基礎(chǔ)教育及素質(zhì)教育課程改革問(wèn)題探討-資料下載頁(yè)
2025-08-12 13:59本頁(yè)面
【正文】 自我，建立自信”，充分體現(xiàn)了多元智力理論的影響。加德納根據(jù)其多元智力理論，又于1993年提出了他的評(píng)價(jià)理論，其基本特點(diǎn)是： ⑴ 重視評(píng)估而非測(cè)驗(yàn)。 ⑵ 評(píng)估應(yīng)該是簡(jiǎn)單的、自然的，它是自然學(xué)習(xí)環(huán)境中的一部分，不是在額外的時(shí)間里強(qiáng)加進(jìn)來(lái)的。 ⑶ 重視生態(tài)效度，在實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)下的評(píng)估才可能是較佳的一種預(yù)測(cè)。 ⑷ 設(shè)計(jì)智力評(píng)估的工具，直接觀察操作中的智能。 ⑸ 使用多種評(píng)估工具，使評(píng)估結(jié)果更客觀準(zhǔn)確。 ⑹ 評(píng)估時(shí)要對(duì)個(gè)別差異保持敏感。 ⑺ 提供具體反饋，幫助學(xué)生辨識(shí)自己的長(zhǎng)處與短處，并提出改進(jìn)的建議。 據(jù)此，我校提出了多元智力評(píng)價(jià)的五條指導(dǎo)原則—— ⑴評(píng)估應(yīng)是長(zhǎng)期的。學(xué)習(xí)檔案是一種可以對(duì)學(xué)生作品長(zhǎng)期觀察的有效工具，可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)做持續(xù)的反省，我校學(xué)生人手一份學(xué)習(xí)檔案跟蹤冊(cè)，包括每一階段的考試成績(jī)分析、評(píng)價(jià)。 ⑵評(píng)估是多向度的?？砂▽W(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、家長(zhǎng)和教師評(píng)估；除等級(jí)或分?jǐn)?shù)之外，應(yīng)使用描述性的評(píng)語(yǔ)，偏重認(rèn)知、情意和技能的評(píng)估。 ⑶評(píng)估為教學(xué)提供信息，讓學(xué)生、家長(zhǎng)和教師了解被評(píng)估者哪些方面表現(xiàn)很好，哪些方面需再加強(qiáng)，我校政教處專門印制了一本學(xué)生綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)，里面包括每一學(xué)期的日常行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、教師評(píng)語(yǔ)等內(nèi)容，此外，我校還利用假期，組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并將其納入學(xué)生的學(xué)分認(rèn)定體系之中。 ⑷重視非正式評(píng)估。教師可利用簡(jiǎn)易的檢查表記錄學(xué)生平日的生活表現(xiàn)，也可舉行討論會(huì)讓學(xué)生評(píng)論作品的好壞。 ⑸學(xué)生是主動(dòng)的自我評(píng)估者。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生管理自己的學(xué)習(xí)并評(píng)估自己的成就?？傊?，多元智力理論的意義在于運(yùn)用多元智力理論分析我國(guó)的教育問(wèn)題，對(duì)于我們樹立積極樂(lè)觀的學(xué)生觀、“對(duì)癥下藥”的教學(xué)觀和靈活多樣的教育評(píng)價(jià)觀，促進(jìn)我國(guó)的教育改革和學(xué)生全面素質(zhì)的提高有著重要的積極意義。當(dāng)然，多元智力理論在實(shí)踐中也存在一些問(wèn)題，多元智力理論傾向于對(duì)智力進(jìn)行靜態(tài)的描述，而缺乏對(duì)智力的動(dòng)態(tài)性的解釋，還有待于完善。
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