【正文】 話寫下來吧！生：學生互相交流想法。師：我看見大家都寫下了自己的感受。來，我們放下筆來，交流交流吧！誰先來？生1：我要向竺爺爺學習，學習他觀察仔細的精神。生2：竺爺爺是一個為事業(yè)鞠躬盡瘁、死而后已的人。生3：我想對那個小男孩說：“你是一個做事情非要弄個究竟、細致觀察的好孩子。生4：竺爺爺，我也要做個像您這樣的科學家。師：《第一朵杏花》的故事留給我們的啟示很多很多。課下了，大家可以把花瓣送給朋友，給他也講講這個故事；你可以與同學交換花瓣；你也可以自己珍藏起來，讓第一朵杏花伴我們成長。第一朵杏花教學設計一等獎 第一朵杏花教學設計第二課時篇十一第一朵杏花教學設計教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。細讀課文6—16自然段，品味語言，感受竺可楨爺爺嚴謹的科學態(tài)度和求真的科學精神。感受對人物語言的描寫和擬人的修辭手法。教學重難點:感受對人物語言的描寫和擬人的修辭手法。教學過程：一、復習舊知，導入新課（一）今天，咱們繼續(xù)學習第16課《第一朵杏花》。來，看看這些詞大家還能讀準嗎？（認讀詞語）（二）師：上節(jié)課，我們學習了課文的15自然段，知道了上一年小男孩錯過了第一朵杏花開放的時間，不過他答應竺爺爺來年一定要看到。光陰似箭，又一年的春天來到了。大地又是怎樣一番景象呢？課文第六自然段中有一句描寫春天的句子，請大家找出來并畫上波浪線。出示句子：春風吹皺了河水，吹醒了小草，吹綠了柳梢，吹鼓了杏樹的花苞。1．這句話寫了這么多景物，自由讀一讀，多讀幾遍，看看你仿佛看到什么了？2．指名讀。作者是怎樣把春天寫得這樣富有生機的？來，拿出鉛筆，圈出你認為用得好的詞。3．你圈出的是哪些詞？（課件）老師來讀讀這句話，同學們聽一聽，看看這些詞好在哪兒呢？（作者把春風當作人來寫，生動有趣，寫出了春天的生機和活力。）4．師：這么美的春天，想不想看看呀?。ㄕn件）來，我們一起來贊美春天。齊讀。二、學習人物對話，體會人物情感過渡：春天來了，第一朵杏花馬上就要開了，小男孩此時又來到院子里，他目不轉睛地盯著那個脹鼓鼓的花苞，這次，他看到第一朵開放的杏花了嗎？（看到了）你是怎么知道的呢？請大家自由讀讀課文715自然段。（一）師：他到底看到了嗎？你是怎么知道的？原來大家是從他們的對話中知道的呀?。ǔ鍪揪渥樱┠勤s快讀讀他們的對話吧！出示句子：“竺爺爺！竺爺爺！”“什么事情啊？”“竺爺爺，杏花開啦！”“什么時候？”“剛才?！薄笆堑谝欢鋯?？”“是?！保ǘ煟嚎矗@是孩子的話，誰來讀一讀，看看你能從中體會到什么？（急切、興奮、激動……）（三）想想看，經過一年的等待，在這個春天里，孩子會怎樣觀察？想一想，自己小聲說一說。預設：天剛蒙蒙亮時就去看，太陽落山時也去看，月色朦朧時再去看。前天看，昨天看，天天看，終于等到了這一天。刮風時去看，下雨時也去看，上學出門時拜托爸爸媽媽幫忙看，終于看到了。（四）師：一年的等待啊，終于等到了這一刻，他的心情會怎樣？指名讀。（五）師：我們從這些語言中讀懂了孩子的心情，竺爺爺的心情又是怎樣的呢？自由讀讀竺爺爺的話，看看你有什么發(fā)現。（六）師：你發(fā)現了什么？（竺爺爺的話中有疑惑，也有激動、急切和興奮、贊許……）指名讀。師：連續(xù)三個問句，讓我們知道了竺爺爺需要的是第一朵杏花開放的精確時間。（七）師：從對話中，我們讀懂了他們的心情，同桌分角色練習朗讀，讓我們重溫那激動人心的一幕。（指名分角色朗讀、師生分角色朗讀）三、學習第116自然段，感受杏花之美、體會人物精神（一）感受杏花之美：想看看這第一朵盛開的杏花嗎？（出示課件）看著它，你想說些什么？作者是怎樣寫的呢？出示句子：陽光下的杏樹，捧出了第一朵盛開的杏花。多么美麗的杏花呀！2．自由讀一讀，看看句子中哪個詞用得特別傳神？（“捧出了”）3．指名讀。：這個“捧出了”用得多好，把杏樹當作人來寫。杏樹呀杏樹，你小心翼翼地捧出了第一朵杏花，這么珍貴，要獻給課文中的誰呀？（就請你帶上動作讀讀這句話，獻給可敬的竺爺爺。）（請你也帶上動作讀，獻給耐心等待了一年，精確觀察的孩子。）：看到它，小孩心里美滋滋的，竺爺爺心里也美滋滋的。咱們一起來讀讀吧?。ǘ└惺荏脿敔數恼J真的科學態(tài)度：看，這第一朵杏花正望著咱們笑呢！看到它后，竺爺爺走回書房，打開筆記本，鄭重地記下了這個日子。【板書：鄭重地記下】“鄭重”；來，讓我們在第15自然段中圈出這個詞。來，讓我們一起鄭重地寫寫這個詞。（像我們現在這樣，嚴肅而認真就叫“鄭重”）竺爺爺鄭重記下的這個日子就是——第一朵杏花開放的日子。這是孩子人生第一次精確的發(fā)現，這也是竺爺爺期待已久的日子呀！：對待第一朵杏花開放的時間，竺爺爺記錄得非常鄭重，其實豈止這些，來，咱們看看竺爺爺還鄭重地記錄了些什么吧?。海ㄒ魳分蟹耪n件敘述）你們看！他就是我們課文中的竺爺爺，他叫竺可楨。（課件）翻開他的日記看看吧！……這無數個精確記錄著祖國天南海北物候變化的日期，凝聚著竺爺爺多少心血??！，曾不止一次地說過這樣一段話：課件出示：我需要精確的時間。搞科學研究，不能使用“大概”、“也許”這些字眼，也不能用估計和推斷代替觀察。（1）自由朗讀，多讀幾遍，看看你能讀懂什么？（2）你讀懂了什么？【板書：精確】①“精確”是什么意思？②（師指課件）這些就是精確的時間。指名讀。（3）你還讀懂什么了？（不能……也不能……）①師：是啊！做學問不能馬馬虎虎。指名讀。②師：做學問要實事求是。指名讀。（4）怎樣才能得到這些精確的數據，能從這段話中找到答案嗎？（仔細觀察）【板書：觀察】對，只有精確地觀察，才能得出精確的數據。指名讀。⑤師：竺爺爺的話真值得我們深思?。熒献髯x。：竺爺爺是這么說的，也是這么做的，（課件）同學們請看大屏幕，38年，幾十年、幾十萬字。讀了這段資料，你有什么感想？這就是長年累月的精確觀察?。∩R讀，正因為如此，他才成為現代氣象學、地理學一代宗師。讓我們滿懷崇敬地齊讀課文最后一自然段。四、深化情感，韻味延伸（一）師：一年又一年，杏花依舊在陽光中靜靜地綻放，孩子銀鈴般的聲音依然在耳畔回響，面對這美麗的杏花，面對竺可楨爺爺意味深長的話，你有什么感受呢？想一想，同桌互相說一說。（二）竺可楨爺爺用自己的一言一行影響著孩子，影響著我們，讓我們記住鄭重記下這些數據的竺爺爺，記住在竺爺爺影響下學會精確觀察的小男孩，記住這一年的第一朵杏花（齊讀課題）?！景鍟O計】16第一朵杏花鄭重地記下竺爺爺小孩精確地觀察第一朵杏花教學設計一等獎 第一朵杏花教學設計第二課時篇十二【設計意圖】竺可楨是位知識淵博的科學家，又是一位很有建樹的教育家。他從小熱愛學習，鍛煉身體，培養(yǎng)了堅毅、勤奮的好品質。他幾十年如一日，堅持寫日記、觀測物候，在氣象、物候、地理等方面給后人留下了豐富的科學遺產。課文《第一朵杏花》就是講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學研究態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。題為“第一朵杏花”，實際上是從把握第一朵杏花開放的精確時間來說明竺可楨嚴謹的治學態(tài)度。雖然只是一個小小的例子，卻蘊含著深刻的思想內容。整個教學過程分為三大板塊，分別是第一次看杏花，第二次看杏花，以及竺爺爺意味深長的話。通過學生朗讀、討論、評議，抓住關鍵句子，抓住學習中的疑點，體會人物的思想感情。通過補充資料《竺可楨和自然日記》的介紹，讓學生了解更多的“第一次”，知道他的筆記本是大自然的縮影，加深對人物品質的感悟。并以此為契機，發(fā)動全班搜集有關科學家的故事，舉行一次“名家匯萃”的故事會，了解名人故事，體味名人情操，以指導自己的學習、生活?！窘虒W要求】能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文中含義深刻的句子。學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律?！窘虒W重難點】引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中的疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情?！窘虒W準備】搜集有關竺可楨爺爺的故事【教學課時】1課時【教學過程】一、導入說說這篇課文寫了哪位科學家的故事？[板書：竺可楨]課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時間？（一年前，一年后）二、第一次（學習第1———5自然段）自由讀，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？討論（學生可相互解答，教師只作點撥）。指導朗讀。重點指導第3自然段，體會帶點詞的作用。出示投影片：“是啊，杏花開了?！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親。“習慣地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實事求是的科學精神和態(tài)度。）四人小組練讀。一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。指名練讀。三、第二次（學習第6———15自然段）師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺的囑托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關鍵詞。齊讀重點放在對話朗讀上（1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個提示語。討論之后，出示投影片。窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”竺爺爺地問：“什么事情呀？”小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”竺爺爺（）地問：“什么時候？”小孩子（）地說：“剛才?！斌脿敔敚ǎ┑貑枺骸笆堑谝欢鋯?？”小孩子（）地說：“是?！保?）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案：奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。（3）讀第三遍：根據提示與讀出語氣，指導朗讀。（4）讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩子的話，其余讀旁白。（7———14）師述：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那王老師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。）除了對話部分，你還可以從哪里看出？出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。”“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么？“鄭重”的意思是嚴肅認真。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不茍的態(tài)度。[板書：一絲不茍]師述：是的`，“一絲不茍”，竺爺爺的話也證實了這一點。四、點明中心（學習第16自然段）出示投影片：“我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察。”自由讀，說說你讀懂了什么？你怎樣理解“精確”一詞？（非常準確）能不能結合前文來說說。指導朗讀竺爺爺作為一名物侯學家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？小結：正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。[板書：精確觀察]師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨——他的筆記本是大自然的縮影。再讀讀竺爺爺的話，加深體會五、總結遷移有感情地朗讀課文總結：課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。學了本文，你覺得應向竺爺爺學些什么？六、作業(yè)搜集有關竺可楨爺爺的故事，下一堂課交流。板書設計：第一朵杏花竺精確觀察可楨一絲不茍