【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 孩子和竺爺爺?shù)脑拺?yīng)用什么樣的語(yǔ)氣讀，指名分角色朗讀。(4) 指名讀第十五自然段，說(shuō)說(shuō)你印象深刻的句子。(5) “竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。”你從這句話中讀出了什么？(6) “竺爺爺走回書(shū)房，打開(kāi)筆記本，鄭重地記下了這個(gè)日子：清明節(jié)?！薄班嵵亍闭f(shuō)明什么？學(xué)習(xí)第三段指名讀，小組比賽讀。說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解竺爺爺?shù)脑?。小結(jié)全文：(1)從竺爺爺身上，你受到什么啟發(fā)？(2)師小結(jié)全文：學(xué)了這篇課文，我們知道竺爺爺不但平易近人、和藹可親，而且搞科學(xué)研究一絲不茍、實(shí)事求是。我們做學(xué)問(wèn)也要學(xué)習(xí)竺爺爺主動(dòng)探索、精益求精的品質(zhì)。三、延伸拓展默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文為什么以“第一朵杏花”為題？搜集你喜歡的科學(xué)家的故事，下節(jié)課舉行“科學(xué)家故事會(huì)”。第一朵杏花教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 第一朵杏花教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。從竺可楨掌握氣候變化規(guī)律的過(guò)程中，學(xué)習(xí)他對(duì)待科學(xué)研究一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：從“第二次看花”中，體會(huì)竺可楨對(duì)科學(xué)一絲不茍的態(tài)度，并學(xué)會(huì)練寫(xiě)人物對(duì)話片段。教學(xué)時(shí)間：兩個(gè)課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，初識(shí)竺可楨師談話：同學(xué)們，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，你一定了解過(guò)一些科學(xué)家，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你最佩服的科學(xué)家是誰(shuí)？佩服他什么？出示照片，簡(jiǎn)介竺可楨?？茖W(xué)家所取得的成就，以及他們身上所煥發(fā)出的人格魅力，都值得我們?nèi)ベ潎@。今天，我們要學(xué)的課文《第一朵杏花》，寫(xiě)的也是一位科學(xué)家的故事，這位科學(xué)家（出示照片）叫竺可楨，他是我國(guó)近代地理學(xué)、氣象學(xué)、物候?qū)W的開(kāi)創(chuàng)者。二、初讀課文，感知課文大意出示自讀提示，學(xué)生自讀課文。（1）標(biāo)出自然段序號(hào)，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。（2）思考：課文寫(xiě)了竺可楨爺爺幾次看花？分別是什么時(shí)間？檢查學(xué)生自讀情況。（1）這些詞語(yǔ)會(huì)讀了嗎？一株、泛出、仰起、吹皺、精確估計(jì)、掌握、綻開(kāi)、明媚、興沖沖程度、大概、規(guī)律、鄭重、頃刻間指名練讀。這里要特別注意“吹皺、鄭重、興沖沖、頃刻間”等詞語(yǔ)的讀音。重點(diǎn)指導(dǎo)理解“鄭重、頃刻間”的意思。（2）下面請(qǐng)同學(xué)們把這些詞語(yǔ)再帶到課文中，四人一小組合作讀一讀，努力把課文讀正確、讀流利。（3）逐段檢查學(xué)生朗讀情況，相機(jī)指導(dǎo)停頓斷句。感知課文大意，理清文章脈絡(luò)。（1）請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文，想想：課文寫(xiě)了竺可楨爺爺幾次看杏花？（兩次）分別是在什么時(shí)間？（一年前，一年后）你是怎么知道的？相機(jī)出示課文第6自然段，指名讀。教師指出：這里的“轉(zhuǎn)眼又是一年”（相機(jī)點(diǎn)紅），就告訴我們竺可楨爺爺?shù)诙慰葱踊ㄊ窃谝荒旰蟆＃?）下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x一遍課文，思考：哪些自然段敘述的是竺爺爺?shù)谝淮慰葱踊?？哪些自然段敘述的是竺爺爺?shù)诙慰葱踊?？文章最后一個(gè)自然段在文中起什么作用？（3）根據(jù)提示概括課文內(nèi)容。課文主要敘述了我國(guó)著名的科學(xué)家前后次向孩子查詢并鄭重記下，告訴了我們他正是通過(guò)，才。三、指導(dǎo)寫(xiě)字，布置作業(yè)（1）完成習(xí)字。（2）熟讀課文想想竺爺爺是個(gè)怎樣的人？第二課時(shí)一、課文回顧，導(dǎo)入新課說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了哪位科學(xué)家的故事？（板書(shū)：竺可楨）課文寫(xiě)了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時(shí)間？（一年前，一年后）二、品詞賞句，感悟人物形象出示探究話題：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，說(shuō)說(shuō)竺爺爺是個(gè)什么樣的人。認(rèn)真讀讀竺爺爺兩次看杏花的部分，邊讀邊圈畫(huà)出重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)品味，體會(huì)人物思想感情，并在課文空白處寫(xiě)上簡(jiǎn)要的批注，然后在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自讀課文，教師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。交流“第一次看花”部分，體會(huì)竺可楨觀察的精確、細(xì)致。（1）同學(xué)們，竺可楨爺爺看杏花和別人有什么不同？讓我們一起走進(jìn)課文1―5自然段。（出示課文）（2）組織學(xué)生交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到的表現(xiàn)竺可楨爺爺看花時(shí)特點(diǎn)的詞句？說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。（3）教師相機(jī)點(diǎn)撥：“數(shù)了數(shù)”、“四朵不同程度地”、“又”、“習(xí)慣地問(wèn)”可以體會(huì)出竺可楨爺爺堅(jiān)持長(zhǎng)期觀察，養(yǎng)成了認(rèn)真觀察的習(xí)慣?！皬澫卵鼇?lái)”說(shuō)明竺爺爺平易近人、和藹可親。“我是問(wèn)第一朵是哪天開(kāi)的”體會(huì)出他觀察的精確、細(xì)致。（4）分角色練讀：一個(gè)扮演竺可楨爺爺，另一個(gè)扮演孩子，敘述部分老師讀，要注意讀出竺爺爺看杏花的與眾不同。（5）同學(xué)們，你們?cè)谧x他們對(duì)話的時(shí)候注意提示語(yǔ)了嗎？一起來(lái)看看：①“爺爺，您又看花啦！”那孩子仰起臉來(lái)天真地問(wèn)。這里的提示語(yǔ)是“仰起臉來(lái)天真地問(wèn)”。②“是啊，杏花開(kāi)了。”說(shuō)著，竺爺爺彎下腰來(lái)，習(xí)慣地問(wèn)，“你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎？這里的提示語(yǔ)是“彎下腰來(lái)，習(xí)慣地問(wèn)”。③“哪天？今天開(kāi)的。”孩子有些奇怪。這里的提示語(yǔ)是“有些奇怪”，提示我們孩子是用奇怪的語(yǔ)氣說(shuō)的。④“我是問(wèn)第一朵是哪天開(kāi)的？”竺爺爺補(bǔ)充了一句。這里的提示語(yǔ)是“補(bǔ)充了一句”。⑤竺爺爺告訴他：“我有用處，明年你可要留心點(diǎn)?！边@里的提示語(yǔ)是“告訴他”。自由練習(xí)朗讀以上的幾個(gè)句子，讀好人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣和神情。交流“第二次看花”部分，體會(huì)竺可楨對(duì)科學(xué)一絲不茍的態(tài)度。（1）竺可楨爺爺和孩子相約，明年留心第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間。時(shí)間像飛箭，轉(zhuǎn)眼又是一年，孩子有了答案。他和竺爺爺展開(kāi)了一段對(duì)話。（2）組織學(xué)生交流：這一段對(duì)話有什么特點(diǎn)？哪些話是孩子說(shuō)的？哪些是竺可楨爺爺說(shuō)的？（3）下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀他們的對(duì)話，窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”竺爺爺?shù)貑?wèn)：“什么事情呀？”小孩子（）地說(shuō)：“竺爺爺，杏花開(kāi)啦！”竺爺爺（）地問(wèn)：“什么時(shí)候？”小孩子（）地說(shuō)：“剛才?！斌脿敔敚ǎ┑貑?wèn)：“是第一朵嗎？”小孩子（）地說(shuō)?！笆恰！雹傧胂笠幌庐?dāng)時(shí)的情景，然后同桌討論討論，每一句該用怎樣的語(yǔ)氣讀？教師相機(jī)出示六個(gè)提示語(yǔ)，學(xué)生選一選。②指名匯報(bào)答案，師生評(píng)議。（奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定）③根據(jù)提示語(yǔ)分角色練讀，讀出語(yǔ)氣。（4）同學(xué)們，當(dāng)知道第一朵杏花開(kāi)了，竺爺爺表現(xiàn)得怎么樣？讀一讀課文第15自然段，畫(huà)出竺爺爺?shù)膭?dòng)作、神態(tài)，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？①教師相機(jī)點(diǎn)撥：“頃刻間像年輕了幾十歲”、“立即興沖沖地快步”、“鄭重地記下”可以感受竺爺爺當(dāng)時(shí)興奮、激動(dòng)的心情。②說(shuō)一說(shuō)：這里的“鄭重”是什么意思？你從“鄭重地記下”又體會(huì)到了什么？（“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。從“鄭重地記下”可以看出竺可楨對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。）③同學(xué)們，竺爺爺就是這樣一個(gè)一絲不茍的人。（板書(shū)：一絲不茍）來(lái)，一起再把這一段話讀一讀，讀出竺爺爺?shù)呐d奮和一絲不茍。三、整體把握，升華情感同學(xué)們，竺可楨爺爺就是這樣的一絲不茍，他曾不止一次地說(shuō)過(guò)這樣的話。出示：竺可楨爺爺曾不止一次地說(shuō)過(guò)：“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷來(lái)代替觀察?！斌脿敔斪鳛橐幻锖顚W(xué)家，他的成就是怎么得來(lái)的，你找到原因了沒(méi)有？相機(jī)點(diǎn)撥：正如竺爺爺所說(shuō)的，他正是通過(guò)長(zhǎng)年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。（板書(shū)：精確觀察）請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文默讀一遍，想一想：課文明明寫(xiě)的是竺爺爺?shù)墓适拢蔀槭裁匆浴暗谝欢湫踊ā睘轭}呢？以“竺爺爺?shù)墓适隆睘轭}好嗎？為什么？（用“第一朵杏花”做題目，點(diǎn)出了時(shí)間的精確，更鮮明地突出竺可楨對(duì)待科學(xué)研究一絲不茍的態(tài)度。四、布置作業(yè)，拓展延伸課后，請(qǐng)同學(xué)們搜集一些科學(xué)家的故事，讀一讀，去感受他們的嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍。板書(shū)設(shè)計(jì)：第一朵杏花竺精確觀察可楨一絲不茍第一朵杏花教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 第一朵杏花教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇七《第一朵杏花》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)要求：能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文中含義深刻的句子。給課文分段，并說(shuō)說(shuō)段落大意。能理解含義深刻的句子。二、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。三、教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察。四、教學(xué)過(guò)程一、出示掛圖，揭示課題出示教學(xué)掛圖圖上畫(huà)的是什么花？誰(shuí)能看圖說(shuō)說(shuō)杏花的樣子？畫(huà)上的三個(gè)人分別是誰(shuí)？他們?cè)谟懻撌裁磫?wèn)題？讀“竺、楨”2個(gè)字，能讀準(zhǔn)字音即可。討論第二題，相機(jī)板書(shū)課題：第一朵杏花二、初讀課文自由讀課文出示投影片上自讀要求：（1）輕聲自讀課文兩遍。（2）畫(huà)出生字詞，結(jié)合生字表讀準(zhǔn)字音。（3）標(biāo)出自然段序號(hào)，難讀的句子多讀幾遍。檢查自學(xué)情況（1）出示生字卡片，抽讀字音。（2）指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子。指名讀句子，相機(jī)指導(dǎo)停頓斷句。（3）指名朗讀課文師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。三、范讀課文范讀課文出示分段提示：（1）按時(shí)間先后順序，本文應(yīng)該如何分成兩段？（2）文章最后一個(gè)自然段在文中起什么作用？能不能獨(dú)立成一段？范讀后根據(jù)提示討論分段。說(shuō)說(shuō)段意。第一段（15）：竺可楨要知道第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間，孩子不明白什么原因。第二段（615）：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準(zhǔn)確地記下了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間。第三段（16）：竺可楨爺爺通過(guò)長(zhǎng)年精確觀察，掌握了氣候變化規(guī)律。四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字五、布置作業(yè)搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?，下一堂課交流。第一朵杏花教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 第一朵杏花教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇八(一)導(dǎo)入1. 說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了哪位科學(xué)家的故事?[板書(shū)：竺可楨]2. 課文寫(xiě)了竺可楨幾次看杏花的情景?(兩次)分別是什么時(shí)間?(一年前，一年后)(二)第一次(學(xué)習(xí)第15 自然段)1. 自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?2. 討論(學(xué)生可相互解答，教師只作點(diǎn)撥)。3. 指導(dǎo)朗讀。4. 重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段，體會(huì)帶點(diǎn)詞的作用。出示投影片：“是啊，杏花開(kāi)了。”說(shuō)著，竺爺爺彎下腰來(lái)，習(xí)慣地問(wèn)：“你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎?”(彎下腰來(lái)：說(shuō)明竺爺爺平易近人和藹可親?！傲?xí)慣地問(wèn)”說(shuō)明竺可楨在堅(jiān)持長(zhǎng)期物候觀測(cè)的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。)5. 四人小組練讀。一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑挘粋€(gè)讀小孩的話，一個(gè)讀旁白，一個(gè)做評(píng)委。6. 指名練讀。(三)第二次(學(xué)習(xí)第615自然段)：一年前，孩子對(duì)第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間答不上來(lái)，帶著竺爺爺?shù)膰谕校荒旰?，孩子有答案了。文章?自然段，作者用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰(shuí)來(lái)讀讀看。，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。(1)讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰(shuí)說(shuō)的?幫它加個(gè)提示語(yǔ)。討論之后，出示投影片。窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺!竺爺爺!”竺爺爺?shù)貑?wèn)：“什么事情呀?”小孩子()地說(shuō)：“竺爺爺，杏花開(kāi)啦!”竺爺爺()地問(wèn)：“什么時(shí)候?”小孩子()地說(shuō)：“剛才?！斌脿敔?)地問(wèn)：“是第一朵嗎?”小孩子()地說(shuō)：“是?！?2)讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語(yǔ)氣讀?指名說(shuō)說(shuō)，歸納答案：奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。(3)讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語(yǔ)氣，指導(dǎo)朗讀。(4)讀第四遍：指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?，一個(gè)讀小孩子的話，其余讀旁白。(714)：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽(tīng)出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮。那王老師不禁要問(wèn)小孩子為什么高興?竺爺爺為什么高興?(小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間而興奮。)，你還可以從哪里看出?出示投影片，朗讀體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院?！?.“鄭重”什么意思?你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開(kāi)放的日子又體會(huì)到什么?(“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真