【文章內容簡介】 孩子和竺爺爺的話應用什么樣的語氣讀，指名分角色朗讀。(4) 指名讀第十五自然段，說說你印象深刻的句子。(5) “竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院?！蹦銖倪@句話中讀出了什么？(6) “竺爺爺走回書房，打開筆記本，鄭重地記下了這個日子：清明節(jié)?！薄班嵵亍闭f明什么？學習第三段指名讀，小組比賽讀。說說你是怎樣理解竺爺爺的話。小結全文：(1)從竺爺爺身上，你受到什么啟發(fā)？(2)師小結全文：學了這篇課文，我們知道竺爺爺不但平易近人、和藹可親，而且搞科學研究一絲不茍、實事求是。我們做學問也要學習竺爺爺主動探索、精益求精的品質。三、延伸拓展默讀課文，說說課文為什么以“第一朵杏花”為題？搜集你喜歡的科學家的故事，下節(jié)課舉行“科學家故事會”。第一朵杏花教學設計一等獎 第一朵杏花教學設計第二課時篇六教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。學會本課生字，理解由生字組成的詞語。從竺可楨掌握氣候變化規(guī)律的過程中，學習他對待科學研究一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。教學重點：引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。教學難點：從“第二次看花”中，體會竺可楨對科學一絲不茍的態(tài)度，并學會練寫人物對話片段。教學時間：兩個課時。教學過程：第一課時一、談話導入，初識竺可楨師談話：同學們，在平時的學習和生活中，你一定了解過一些科學家，誰來說說你最佩服的科學家是誰？佩服他什么？出示照片，簡介竺可楨?？茖W家所取得的成就，以及他們身上所煥發(fā)出的人格魅力，都值得我們去贊嘆。今天，我們要學的課文《第一朵杏花》，寫的也是一位科學家的故事，這位科學家（出示照片）叫竺可楨，他是我國近代地理學、氣象學、物候學的開創(chuàng)者。二、初讀課文，感知課文大意出示自讀提示，學生自讀課文。（1）標出自然段序號，自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。（2）思考：課文寫了竺可楨爺爺幾次看花？分別是什么時間？檢查學生自讀情況。（1）這些詞語會讀了嗎？一株、泛出、仰起、吹皺、精確估計、掌握、綻開、明媚、興沖沖程度、大概、規(guī)律、鄭重、頃刻間指名練讀。這里要特別注意“吹皺、鄭重、興沖沖、頃刻間”等詞語的讀音。重點指導理解“鄭重、頃刻間”的意思。（2）下面請同學們把這些詞語再帶到課文中，四人一小組合作讀一讀，努力把課文讀正確、讀流利。（3）逐段檢查學生朗讀情況，相機指導停頓斷句。感知課文大意，理清文章脈絡。（1）請同學們迅速瀏覽課文，想想：課文寫了竺可楨爺爺幾次看杏花？（兩次）分別是在什么時間？（一年前，一年后）你是怎么知道的？相機出示課文第6自然段，指名讀。教師指出：這里的“轉眼又是一年”（相機點紅），就告訴我們竺可楨爺爺第二次看杏花是在一年后。（2）下面，請同學們再默讀一遍課文，思考：哪些自然段敘述的是竺爺爺第一次看杏花？哪些自然段敘述的是竺爺爺第二次看杏花？文章最后一個自然段在文中起什么作用？（3）根據提示概括課文內容。課文主要敘述了我國著名的科學家前后次向孩子查詢并鄭重記下，告訴了我們他正是通過，才。三、指導寫字，布置作業(yè)（1）完成習字。（2）熟讀課文想想竺爺爺是個怎樣的人？第二課時一、課文回顧，導入新課說說這篇課文寫了哪位科學家的故事？（板書：竺可楨）課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時間？（一年前，一年后）二、品詞賞句，感悟人物形象出示探究話題：請同學們默讀課文，說說竺爺爺是個什么樣的人。認真讀讀竺爺爺兩次看杏花的部分，邊讀邊圈畫出重點詞句，細細品味，體會人物思想感情，并在課文空白處寫上簡要的批注，然后在小組內說一說。學生根據學習提示自讀課文，教師巡視，了解學生的學習情況。交流“第一次看花”部分，體會竺可楨觀察的精確、細致。（1）同學們，竺可楨爺爺看杏花和別人有什么不同？讓我們一起走進課文1―5自然段。（出示課文）（2）組織學生交流：誰來說說你找到的表現(xiàn)竺可楨爺爺看花時特點的詞句？說說自己的體會。（3）教師相機點撥：“數了數”、“四朵不同程度地”、“又”、“習慣地問”可以體會出竺可楨爺爺堅持長期觀察，養(yǎng)成了認真觀察的習慣?！皬澫卵鼇怼闭f明竺爺爺平易近人、和藹可親?！拔沂菃柕谝欢涫悄奶扉_的”體會出他觀察的精確、細致。（4）分角色練讀：一個扮演竺可楨爺爺，另一個扮演孩子，敘述部分老師讀，要注意讀出竺爺爺看杏花的與眾不同。（5）同學們，你們在讀他們對話的時候注意提示語了嗎？一起來看看：①“爺爺，您又看花啦！”那孩子仰起臉來天真地問。這里的提示語是“仰起臉來天真地問”。②“是啊，杏花開了?！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問，“你知道杏花是哪天開放的嗎？這里的提示語是“彎下腰來，習慣地問”。③“哪天？今天開的?！焙⒆佑行┢婀?。這里的提示語是“有些奇怪”，提示我們孩子是用奇怪的語氣說的。④“我是問第一朵是哪天開的？”竺爺爺補充了一句。這里的提示語是“補充了一句”。⑤竺爺爺告訴他：“我有用處，明年你可要留心點?！边@里的提示語是“告訴他”。自由練習朗讀以上的幾個句子，讀好人物說話時的語氣和神情。交流“第二次看花”部分，體會竺可楨對科學一絲不茍的態(tài)度。（1）竺可楨爺爺和孩子相約，明年留心第一朵杏花開放的時間。時間像飛箭，轉眼又是一年，孩子有了答案。他和竺爺爺展開了一段對話。（2）組織學生交流：這一段對話有什么特點？哪些話是孩子說的？哪些是竺可楨爺爺說的？（3）下面，請同學們再讀一讀他們的對話，窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”竺爺爺地問：“什么事情呀？”小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”竺爺爺（）地問：“什么時候？”小孩子（）地說：“剛才?！斌脿敔敚ǎ┑貑枺骸笆堑谝欢鋯?？”小孩子（）地說?！笆?。”①想象一下當時的情景，然后同桌討論討論，每一句該用怎樣的語氣讀？教師相機出示六個提示語，學生選一選。②指名匯報答案，師生評議。（奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定）③根據提示語分角色練讀，讀出語氣。（4）同學們，當知道第一朵杏花開了，竺爺爺表現(xiàn)得怎么樣？讀一讀課文第15自然段，畫出竺爺爺的動作、神態(tài)，說說你體會到了什么？①教師相機點撥：“頃刻間像年輕了幾十歲”、“立即興沖沖地快步”、“鄭重地記下”可以感受竺爺爺當時興奮、激動的心情。②說一說：這里的“鄭重”是什么意思？你從“鄭重地記下”又體會到了什么？（“鄭重”的意思是嚴肅認真。從“鄭重地記下”可以看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不茍的態(tài)度。）③同學們，竺爺爺就是這樣一個一絲不茍的人。（板書：一絲不茍）來，一起再把這一段話讀一讀，讀出竺爺爺的興奮和一絲不茍。三、整體把握，升華情感同學們，竺可楨爺爺就是這樣的一絲不茍，他曾不止一次地說過這樣的話。出示：竺可楨爺爺曾不止一次地說過：“我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察?！斌脿敔斪鳛橐幻锖顚W家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？相機點撥：正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。（板書：精確觀察）請同學們再把課文默讀一遍，想一想：課文明明寫的是竺爺爺的故事，可為什么要以“第一朵杏花”為題呢？以“竺爺爺的故事”為題好嗎？為什么？（用“第一朵杏花”做題目，點出了時間的精確，更鮮明地突出竺可楨對待科學研究一絲不茍的態(tài)度。四、布置作業(yè)，拓展延伸課后，請同學們搜集一些科學家的故事，讀一讀，去感受他們的嚴謹、一絲不茍。板書設計：第一朵杏花竺精確觀察可楨一絲不茍第一朵杏花教學設計一等獎 第一朵杏花教學設計第二課時篇七《第一朵杏花》教學設計一、教學要求：能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文中含義深刻的句子。給課文分段，并說說段落大意。能理解含義深刻的句子。二、教學重點：引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。三、教學難點學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察。四、教學過程一、出示掛圖，揭示課題出示教學掛圖圖上畫的是什么花？誰能看圖說說杏花的樣子？畫上的三個人分別是誰？他們在討論什么問題？讀“竺、楨”2個字，能讀準字音即可。討論第二題，相機板書課題：第一朵杏花二、初讀課文自由讀課文出示投影片上自讀要求：（1）輕聲自讀課文兩遍。（2）畫出生字詞，結合生字表讀準字音。（3）標出自然段序號，難讀的句子多讀幾遍。檢查自學情況（1）出示生字卡片，抽讀字音。（2）指導讀長句子。指名讀句子，相機指導停頓斷句。（3）指名朗讀課文師生共同糾正讀錯的地方。三、范讀課文范讀課文出示分段提示：（1）按時間先后順序，本文應該如何分成兩段？（2）文章最后一個自然段在文中起什么作用？能不能獨立成一段？范讀后根據提示討論分段。說說段意。第一段（15）：竺可楨要知道第一朵杏花開放的時間，孩子不明白什么原因。第二段（615）：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準確地記下了第一朵杏花開放的時間。第三段（16）：竺可楨爺爺通過長年精確觀察，掌握了氣候變化規(guī)律。四、指導書寫生字五、布置作業(yè)搜集有關竺可楨爺爺的故事，下一堂課交流。第一朵杏花教學設計一等獎 第一朵杏花教學設計第二課時篇八(一)導入1. 說說這篇課文寫了哪位科學家的故事?[板書：竺可楨]2. 課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景?(兩次)分別是什么時間?(一年前，一年后)(二)第一次(學習第15 自然段)1. 自由讀，說說你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?2. 討論(學生可相互解答，教師只作點撥)。3. 指導朗讀。4. 重點指導第3自然段，體會帶點詞的作用。出示投影片：“是啊，杏花開了?！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎?”(彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親?！傲晳T地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實事求是的科學精神和態(tài)度。)5. 四人小組練讀。一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。6. 指名練讀。(三)第二次(學習第615自然段)：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺的囑托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。，突出“綠、皺、鼓”等關鍵詞。(1)讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的?幫它加個提示語。討論之后，出示投影片。窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺!竺爺爺!”竺爺爺地問：“什么事情呀?”小孩子()地說：“竺爺爺，杏花開啦!”竺爺爺()地問：“什么時候?”小孩子()地說：“剛才?！斌脿敔?)地問：“是第一朵嗎?”小孩子()地說：“是?！?2)讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀?指名說說，歸納答案：奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。(3)讀第三遍：根據提示與讀出語氣，指導朗讀。(4)讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩子的話，其余讀旁白。(714)：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那王老師不禁要問小孩子為什么高興?竺爺爺為什么高興?(小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。)，你還可以從哪里看出?出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。”7.“鄭重”什么意思?你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么?(“鄭重”的意思是嚴肅認真