【正文】 ）地問：“什么時(shí)候？”小孩子（ ）地說：“剛才?！斌脿敔敚?）地問：“是第一朵嗎？”小孩子（ ）地說?！笆??！雹傧胂笠幌庐?dāng)時(shí)的情景，然后同桌討論討論，每一句該用怎樣的語(yǔ)氣讀？教師相機(jī)出示六個(gè)提示語(yǔ)，學(xué)生選一選。②指名匯報(bào)答案，師生評(píng)議。（奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定）③根據(jù)提示語(yǔ)分角色練讀，讀出語(yǔ)氣。（4）同學(xué)們，當(dāng)知道第一朵杏花開了，竺爺爺表現(xiàn)得怎么樣？讀一讀課文第15自然段，畫出竺爺爺?shù)膭?dòng)作、神態(tài)，說說你體會(huì)到了什么？①教師相機(jī)點(diǎn)撥：“頃刻間像年輕了幾十歲”、“立即興沖沖地快步”、“鄭重地記下”可以感受竺爺爺當(dāng)時(shí)興奮、激動(dòng)的心情。②說一說：這里的“鄭重”是什么意思？你從“鄭重地記下”又體會(huì)到了什么？（“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。從“鄭重地記下”可以看出竺可楨對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。）③同學(xué)們，竺爺爺就是這樣一個(gè)一絲不茍的人。（板書：一絲不茍）來，一起再把這一段話讀一讀，讀出竺爺爺?shù)呐d奮和一絲不茍。三、整體把握，升華情感同學(xué)們，竺可楨爺爺就是這樣的一絲不茍，他曾不止一次地說過這樣的話。出示：竺可楨爺爺曾不止一次地說過：“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷來代替觀察?！斌脿敔斪鳛橐幻锖顚W(xué)家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？相機(jī)點(diǎn)撥：正如竺爺爺所說的，他正是通過長(zhǎng)年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。（板書：精確觀察）請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文默讀一遍，想一想：課文明明寫的是竺爺爺?shù)墓适?，可為什么要以“第一朵杏花”為題呢？以“竺爺爺?shù)墓适隆睘轭}好嗎？為什么？（用“第一朵杏花”做題目，點(diǎn)出了時(shí)間的精確，更鮮明地突出竺可楨對(duì)待科學(xué)研究一絲不茍的態(tài)度。五、布置作業(yè)，拓展延伸課后，請(qǐng)同學(xué)們搜集一些科學(xué)家的故事，讀一讀，去感受他們的嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍。第一朵杏花竺精確觀察可楨一絲不茍《第一朵杏花》主要講了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。這篇課文人物形象生動(dòng)鮮明，字里行間一覽無遺，所以，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行引導(dǎo)分析，是我教學(xué)中的主要手段。在通讀全文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生們找出描寫竺可楨爺爺言行的句子，然后采用表演讀、生活體驗(yàn)回憶等方式，感受“彎下腰來、習(xí)慣地問”等地方留給我們的感受。通過表演讀，學(xué)生們能感受到竺可楨爺爺?shù)钠揭捉?，認(rèn)真觀察是長(zhǎng)期養(yǎng)成的一種習(xí)慣。后面第二段中的“頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院”、“走回書房，打開筆記本，鄭重地記下了這個(gè)日子”等語(yǔ)句，通過分角色朗讀，想想人物說話的語(yǔ)氣和神情，感受到竺可楨爺爺?shù)玫綔?zhǔn)確時(shí)間后的激動(dòng)心情，他對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。教學(xué)本文，討論充斥著整個(gè)課堂，說、思、讀等，給整堂課營(yíng)造了良好的氛圍。第一朵杏花教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇八同學(xué)們，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)齊讀課題第一朵杏花和杏花有什么不同嗎？（1）學(xué)生說：杏花開得最早的那一朵（2）這篇課文就是竺可楨爺爺觀察第一朵杏花的事情，知道他為什么第一朵杏花這么感興趣呢？（3）下面請(qǐng)大家打開課文讀讀相關(guān)的文字就知道了。（4）學(xué)生讀課文鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持讀完課文。我覺得看完16自然段讀完就可以知道原因了。我們一起來讀讀這個(gè)小節(jié)。（1）學(xué)生讀課文（2）讀完這一段，你覺得哪個(gè)詞語(yǔ)有研究?jī)r(jià)值？學(xué)生說：我對(duì)精確觀察這個(gè)詞語(yǔ)有研究的意思。教師板書：精確觀察竺可楨爺爺是怎樣觀察的？（1）請(qǐng)大家自己讀讀2—5自然段。（2）這些文字中，哪些能表現(xiàn)竺爺爺是在精心觀察啊？（學(xué)生說：第一自然段）（3）再讀第一自然段。哪些是竺爺爺精確觀察的？學(xué)生說：（4）出示：竺可楨爺爺從外面回來，看到杏花開了，便走近……從哪里看出是精確觀察？學(xué)生說：一朵一朵地?cái)?shù)學(xué)生說：竺爺爺是走近了杏花才數(shù)的，這樣可以數(shù)得更加清楚一下。學(xué)生說：四朵杏花開放的程度還是不同的。教師幫助學(xué)生理解“不同程度的四朵花”，這樣的觀察才是“精確地觀察”。（5）齊讀這一個(gè)片斷請(qǐng)大家接著往下讀。（1）出示：“爺爺，您又來看花啦？”……習(xí)慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”（2）讀完這個(gè)自然段，哪個(gè)詞語(yǔ)給你的印象深刻?。繉W(xué)生說：“又”，這里可以看出竺爺爺又來看花了……學(xué)生說：“習(xí)慣地問”竺爺爺看見桃花開了，會(huì)怎樣問呢？（3）竺爺爺關(guān)注的是……（第一朵花開放的時(shí)間）這是一個(gè)優(yōu)秀的科學(xué)家的優(yōu)秀的習(xí)慣。（4）齊讀這個(gè)段落學(xué)生接著讀后面的段落?！澳奶?？今天開的?！薄拔矣杏锰?，明年你可要留心點(diǎn)?！保?）學(xué)生讀完，教師語(yǔ)言過渡（2）孩子發(fā)現(xiàn)了第一朵杏花的開放時(shí)間，這里有一段非常有趣的對(duì)話，你們想讀讀嗎？請(qǐng)大家自己讀讀這個(gè)段落，分角色讀（12—17小節(jié)）（3）學(xué)生分角色讀（4）讀出竺爺爺此時(shí)的心情了嗎？（學(xué)生說：興奮、高興、歡天喜地、激動(dòng)）（5）為什么高興呢？孩子的高興是什么？（學(xué)生說：上次他不知道杏花開放的時(shí)間，這次知道了。）所以孩子會(huì)喊；電腦出示……（6）竺爺爺?shù)母吲d是為了什么呢？（學(xué)生說：竺爺爺看到杏花開了）竺爺爺?shù)降子袥]有看見杏花開呢？（課件展示）竺爺爺每年都知道杏花什么時(shí)候開？為什么要這么高興呢？所以竺爺爺高興地問：（學(xué)生讀）（7）指導(dǎo)朗讀孩子是想把第一朵杏花開的消息告訴竺爺爺，而竺爺爺則是想早點(diǎn)看見第一朵杏花。男女生分角色朗讀（師；覺得味道怎么樣？）我們?cè)賮淼阶x讀，這次，女生來讀竺爺爺?shù)脑?，男生讀小男孩。老師讀下面的語(yǔ)言：……這里又有哪些詞語(yǔ)給你留下比較深刻的印象啊？（1）他僅僅記下來的是一個(gè)日子嗎？（2）竺爺爺，頃刻間像年輕了幾十歲……（3）興沖沖也能看出竺爺爺?shù)男那榉浅：谩?）指導(dǎo)朗讀，特別是把你感受比較深的詞語(yǔ)讀好，好嗎？（5）學(xué)生讀竺爺爺頃刻間，像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步……鄭重地記下了這個(gè)日子：“清明節(jié)”。想想，在這些文字和那些精確的數(shù)據(jù)背后有什么呢？（1）出示：1974年2月6日，是竺可楨臨終的前一天，在病危時(shí)，他還不忘作科學(xué)研究的記錄……（2）師生交流。學(xué)生：在成功的背后是辛勤的汗水。學(xué)生：是他認(rèn)真的態(tài)度。學(xué)生：這源自于科學(xué)的熱愛（教師板書）。（3）每個(gè)觀察，每個(gè)現(xiàn)象的出現(xiàn)能不讓竺爺爺高興和欣喜萬分嗎？所以當(dāng)?shù)弥谝欢湫踊ㄩ_放了，他頃刻間……（電腦出示：竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖……打開筆記本，鄭重地記下了這個(gè)日子：清明節(jié)）讓我們?cè)賮碜x讀這篇文章的課題（1）讓我們帶著……情感來讀。（2）讓我們帶著……的感受來讀。（3）帶著竺爺爺?shù)恼J(rèn)真的態(tài)度來讀。孩子們連杏花都被竺爺爺感動(dòng)了，不是綻放是捧出啊，捧出的是對(duì)竺爺爺?shù)木磹?，?duì)他的熱愛。（1）齊讀。（2）真想采集一朵杏花送給竺爺爺，我們讀到的是杏花，我們想到的是杏花背后這位熱愛科學(xué)事業(yè)的竺爺爺。（3）還記得竺爺爺?shù)倪@段話嗎？齊讀“我需要的是精確的時(shí)間，搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’、‘也許’這樣的詞語(yǔ)”你們有什么想對(duì)竺爺爺說嗎？請(qǐng)大家寫下來，好嗎？學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)。