【正文】 形成正確的表象，從而加深對千米的認(rèn)識交流活動不僅使學(xué)生獲取了有關(guān)千米的應(yīng)用知識，拓展了數(shù)學(xué)知識視野，而且在實際中進(jìn)行換算，豐富了學(xué)生對原本枯燥的概念千米的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生感受了千米的數(shù)學(xué)和生活價值。課后延伸探索，拓展千米價值，教師在落實了教材所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)后，課末布置了學(xué)生課后實踐調(diào)查活動，把學(xué)生帶向了研究性學(xué)習(xí)的行為中，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了環(huán)境。五，教學(xué)片段實錄片段一：初步估計師：看來我們班同學(xué)真不錯，想出那么多好辦法來描述1千米的距離。現(xiàn)在請同學(xué)們估計一下，從我們學(xué)校門口出發(fā)到哪里大約是1千米呢生1：從學(xué)校門口到美能達(dá)照相館那里。師：為什么生1：因為我家住在梧田街54號，我每天步行回家，不用10分鐘，所以我想1千米肯定比我家還要遠(yuǎn)。師：恩，你說的有道理，不過從學(xué)校門口經(jīng)梧田街再直到美能達(dá)照相館那里還不到1000米，大約800米左右。人教版三年級數(shù)學(xué)教案上冊教案篇8教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)人教版三年級上冊第104—105頁。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生初步體驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，初步能用“一定”“可能”“不可能”等詞語描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。能夠列出簡單實驗中所有可能發(fā)生的結(jié)果。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。教學(xué)重、難點：體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性。教具準(zhǔn)備：課件、盒子、棋子等。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題師：同學(xué)們，喜歡過元旦嗎？生：喜歡。師：元旦你想為同學(xué)們表演什么節(jié)目？生1：唱歌。生2：跳舞?！瓗煟海ㄕn件出示教科書104頁圖片）請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖片，你知道了什么？誰能說一說？生1：元旦聯(lián)歡會上，同學(xué)們每人表演一個節(jié)目，并且是抽簽決定自己表演什么節(jié)目?！瓗煟喝绻覀円惨赃@種方式表演節(jié)目，你還能表演你準(zhǔn)備的節(jié)目嗎？生1：不一定。生2：可能。生3：不確定?！瓗煟哼@就是今天我們要研究的新問題，可能性。（板書：可能性一）（設(shè)計意圖：通過學(xué)生熟悉的“新年聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目”的場景生成問題，目的是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，使學(xué)生體驗在現(xiàn)實生活中存在著不確定現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。）二、探索交流，解決問題。（一）教學(xué)例1引領(lǐng)思考，探索方法師：請同學(xué)們以小組為單位坐好，拿出準(zhǔn)備好的2袋棋子和2個盒子，將1號袋的棋子倒入1號盒子，2號袋的棋子倒入2號盒子。請小組長將兩個盒子的棋子搖勻。（1號袋棋子為紅色，2號袋棋子有紅、黃、綠、藍(lán)四種顏色，棋子除顏色外完全相同。）師出示問題：幾號盒子肯定能摸出紅棋子呢？師：誰來猜一下？生1：1號盒子。生2：2號盒子。.。.。.師：我們來試驗一下。教案《人教版三年級數(shù)學(xué)上冊《可能性（一）》教案》，注意，每個同學(xué)摸之前要先搖勻棋子，摸完后放回，并且不能偷看。生在小組內(nèi)試驗并交流。師：哪個小組說一下你們驗證的結(jié)果？生1：通過實驗，我們小組知道1號盒子一定能摸出紅棋子，2號盒子可能摸出紅棋子。生2：我們小組知道1號盒子裝的都是紅棋子，所以一定能摸出紅棋子。生3：通過實驗，我們小組發(fā)現(xiàn)2號盒子里有紅棋子，所以可能摸出紅棋子，也可能摸出的是黃棋子、綠棋子或藍(lán)棋子，不一定能摸出紅棋子。（要求學(xué)生列舉出所有可能發(fā)生的結(jié)果。對發(fā)言積極、完整的學(xué)生及時表揚，激勵學(xué)習(xí)。）……（設(shè)計意圖：通過猜測驗證，使學(xué)生初步體驗，有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。）（4）師小結(jié)：通過猜測、驗證，我們知道1號盒子裝的都是紅棋子，所以一定能摸出紅棋子；2號盒子里有紅棋子，所以可能摸出紅棋子，也可能摸出綠棋子、黃棋子、藍(lán)棋子。人教版三年級數(shù)學(xué)教案上冊教案篇9教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：結(jié)合“買書”的問題情境，探索小數(shù)加減法（沒有進(jìn)位或退位）的算理和算法，并經(jīng)歷交流各自算法的過程。能力目標(biāo)：能用小數(shù)加減法解決一些簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。情感目標(biāo)：增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點：掌握小數(shù)加減法的豎式計算。教學(xué)難點：探索小數(shù)加減法的算理和算法。教學(xué)過程：一、創(chuàng)境激趣師出示：星期六，淘氣和笑笑一起到書店買書。笑笑買了一套《中國兒童百科全書》，花了148元，還剩下53元。笑笑帶了多少錢？學(xué)生獨立解答問題，師巡視。學(xué)生計算結(jié)果，師注意關(guān)注學(xué)生計算過程中的進(jìn)位問題。才同學(xué)們幫笑笑解決了這個問題，真棒！在買書的時候，淘氣也遇到了一個問題，你能幫他解決嗎？二、互動解疑師出示：淘氣在書店買了一本《童話故事》花了3。2元。他又買了一本《數(shù)學(xué)世界》，花了11。5元。淘氣一共花了多少元？學(xué)生自主列出算式并匯報板書：3。2+11。5=師：為了幫淘氣解決買書付錢的問題，大家都正確地列出了小數(shù)加法的算式?？墒俏覀儚膩頉]有嘗試過兩個小數(shù)怎么相加，現(xiàn)在就來試一試，看誰能獨立發(fā)現(xiàn)小數(shù)加法的算法。（1）學(xué)生獨立思考，自主探索。（2）在獨立思考的基礎(chǔ)上，小組交流。（3）匯報交流結(jié)果。師：你是怎樣計算3。2+11。5的？生1：3。2元=32角，11。5元=115角，32角+115角=147角，也就是14。7元生2：可以用豎式計算。 3元2角3。2元+11元5角+11。5元16元7角16。7元（4）小組討論。（5）完成課本試一試的題目，你會做嗎？三、啟思導(dǎo)疑師：同學(xué)們真棒，想出了這么多好的方法，這幾種算法各有什么特點？小數(shù)相加時，為什么智慧老人特別強(qiáng)調(diào)“小數(shù)點一定要對齊”？學(xué)生小組討論，全班交流師：多位數(shù)相加時，個位數(shù)字一定要對齊，這是為什么呢？因為相同數(shù)位（單位）上的數(shù)才能相加；個位對齊了，所有的數(shù)位也都對齊了小數(shù)相加時，小數(shù)點一定要對齊，也是這個道理；只要小數(shù)點對齊了，所有的數(shù)位也都對齊了。教材中前兩種算法的共同特點是化去小數(shù)點，把小數(shù)相加變成整數(shù)相加，但“相同單位的數(shù)才能相加”的算理沒有變。所以，只要把小數(shù)點對齊了，小數(shù)加法的計算與多位數(shù)的加法計算就沒有什么不同了。四、實踐應(yīng)用完成課本第7萬狀的第1題。用豎式計算。2。5+0。2 3。9—2。9 6。5+3。1 3。小小文具店：小麗到文具店購買文具。一把尺子1。5元，一本筆記本2。1元，一個文具盒5。3元，一支鋼筆4。4元。（1）一把尺子和一支鋼筆一共多少元？（2）一個文具盒比一本筆記本貴多少元？（3）你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？五、總結(jié)評價這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？