20xx三年級數(shù)學(xué)教案上冊-資料下載頁
2025-04-13 00:44本頁面
【正文】 次，教師進一步讓學(xué)生認識這三個概念。再次，教師讓學(xué)生從例2中漸漸熟悉判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的方法。最后，通過練習(xí)使學(xué)生完全掌握判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的方法。同時，讓學(xué)生知道1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。 2021三年級數(shù)學(xué)教案上冊范文5 教科書第25頁例4及課堂活動。 “毫米”，初步建立1毫米的概念，感知1毫米有多長，知道1厘米=10毫米。 ，對相鄰兩個長度單位之間的進率有系統(tǒng)、完整的認識。 ，滲透長度單位源于實踐又應(yīng)用于實踐的觀點，同時培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力及空間概念。 多媒體、硬幣、學(xué)生直尺、身份證、彩條等。 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 媒體展示：美麗的七色彩虹。 教師：多美的七色彩虹呀!在各小組的桌上有和彩虹一樣漂亮的七彩紙條，請各小組分工合作量出它的長度有多少厘米，并作記錄。 學(xué)生匯報后，發(fā)現(xiàn)紫色彩條的長度有爭議。 教師：用厘米作為長度單位測量，有時得不到準確的結(jié)果，需要一個比厘米還小的單位——毫米。(板書：毫米) 二、探索新知識 ，看1厘米中間有些什么 (1)看一看，直尺上1厘米中間有些什么? (2)找一找，直尺上有哪些長度單位，你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?教師小結(jié)：直尺上除了厘米刻度外，還有更小的小格，1厘米間的每一小格的長度就是1毫米。教師媒體展示——毫米。強調(diào)：毫米是比厘米小的長度單位。 (3)指一指：用筆頭指一指1毫米，看一看1毫米有多長。(要求學(xué)生多指幾處) (4)數(shù)一數(shù)：1厘米中間有多少個1毫米。 (學(xué)生匯報時，要求學(xué)生說出數(shù)的是從幾厘米到幾厘米，中間有多少小格) 根據(jù)學(xué)生匯報，引導(dǎo)分析、概括出1厘米=10毫米。 練習(xí)：2厘米=( )毫米8厘米=( )毫米( )厘米=50毫米60毫米=( )厘米 (5)介紹字母表示毫米。 提問：千米用什么字母表示?米呢?厘米呢?猜一猜，毫米用什么字母表示? 教師指出：國際上規(guī)定用“mm”表示毫米，1毫米可以寫成1 mm，那么1厘米=10毫米可以寫成1 cm=10 mm。(板書寫出) 嘗試：你能用字母表示2毫米、3毫米、7毫米、10毫米、43毫米嗎? 學(xué)生獨立嘗試，全班展示。 ，感受1毫米的長度 (1)猜一猜，桌上什么物體的厚度大約是1毫米? (2)量一量，身份證的厚度究竟是不是1毫米? (3)用手勢表示1毫米的長度。 教師示范：用拇指和食指拿身份證，然后抽出身份證，指出兩指間的縫隙就是1毫米。要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，體驗1毫米的長度。 (4)說一說：桌上還有什么東西的厚度是1毫米? (5)想一想：生活中你見過哪些物體的厚度是1毫米? ，用毫米作單位測量 (1)認一認，媒體出示練習(xí)十三中第2題的兩幅圖，引導(dǎo)學(xué)生認一認是多少毫米。 (2)嘗試量一量。 ①媒體顯示兩種量曲別針的測量方法，哪種正確?并要求學(xué)生說明理由。 ②嘗試量紫色彩帶的實際長度和量數(shù)學(xué)課本的厚度。 ③開放測量，找合作伙伴一起，對周圍物體作隨意測量，看是多少毫米。 議一議：我們學(xué)過的長度單位有哪些?相鄰兩個單位之間的進率是多少? 學(xué)生小組討論交流，然后全組匯報，教師引導(dǎo)學(xué)生整理。 1km=1000m 1m=10dm=100cm=1000mm 通過整理，引導(dǎo)學(xué)生探究：除km和m間的進率是1000以外，其他相鄰兩個長度單位的進率是10。 二、用新知，解決問題 ，再全班交流，然后選擇合適的單位填入括號中。 ，引導(dǎo)學(xué)生認識其測量誤差。 ，再實際量一量，并做好記錄。 ? 三、課堂總結(jié) 這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么?你應(yīng)用了哪些方法探究毫米的有關(guān)問題? 教學(xué)反思： 第 16 頁 共 16 頁
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