二年級語文小兔和樹的對話說課稿-資料下載頁
2025-08-12 09:15本頁面
【正文】 寫之間的差距，創(chuàng)設(shè)一個讓學生仿說的情境，不但讓學生產(chǎn)生新奇感，而且在語言實踐過程學會了運用語言，并且貫徹了新課文中提出的“閱讀和寫作相聯(lián)系，培養(yǎng)寫話的興趣”的要求。五、 說板書板計1．最能體現(xiàn)課文的精華。我的設(shè)計思路：一是小兔的心情變化，二是三種樹在秋天不同的樣子。附： 34．小兔和樹的對話可 奇怪 楓樹 紅外套可 擔心 樺樹 脫衣服可 著急 松樹 多，綠2．總結(jié)時，問學生：學了這篇課文，你想說什么？請你選擇用“？”、“！”說一句話。這一設(shè)計，體現(xiàn)了新課標提出的三個理念：一是發(fā)展學生個性，每個人的感受是有差異的，鼓勵學生大膽說出不同的感受；二是注重學生語言的積累，讓學生在動態(tài)的語言實踐中，掌握語言的規(guī)范；三是閱讀與寫作相聯(lián)系，讓學生將所學到的標點符號知識，不但能夠理解，并且能夠正確靈活地運用。我認為語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。語文教學過程，必須是學生自主的語文實踐活動過程。教師要創(chuàng)設(shè)民主、開放、活潑的學習場境，創(chuàng)設(shè)多樣的語言實踐活動，保證學生自讀、自悟、自創(chuàng)的時間，讓學生通過讀書實踐向往美好的情境“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。讓學生在直接接觸語文材料的自主活動中，在對語言的感悟、積累和運用中，體驗語文學習的規(guī)律，打下扎實的語文基礎(chǔ)。
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