【正文】 己的姓氏用這種古人的方式來介紹自己嗎?二、讀通課文。古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，哪我們就先來讀讀吧，把每一個(gè)字音讀正確。自由小聲初讀課文。楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十二對于學(xué)生來說，這篇課文是個(gè)里程碑——標(biāo)志著從這里開始，他們開始與文言文親密接觸。本文選自劉義慶的《世說新語》，語言淺顯易懂，是學(xué)習(xí)文言文一塊很好的敲門磚。文章通過孔君平和楊氏之子的一次對話，為我們展示的是一個(gè)聰慧過人的小孩。盡管如此，對于初次接觸文言文的學(xué)生來說，本課的學(xué)習(xí)過程還是充滿了困難：讀通有困難，讀懂有困難，感悟言外之意，體會(huì)楊氏之子對答之巧有困難，能讓初次接觸的學(xué)生望文言文而不卻步，從此喜歡古文則更難。通過學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，并理解“惠”、“曰”、“禽”三個(gè)生字；通過對比學(xué)生與教師讀的不同處，展示矛盾，探究原因，讀通課文，理解意思；立足“未聞”、“應(yīng)聲答曰”的品味體悟，感受楊氏之子的聰慧過人；在遷移運(yùn)用中感悟古文之韻之味，初步培養(yǎng)喜愛古文的感情。板塊一：釋題導(dǎo)入，遷移運(yùn)用板塊二：初讀古文，讀準(zhǔn)字音自由朗讀，讀準(zhǔn)字音學(xué)習(xí)生字，理解意思指名朗讀，掌握學(xué)情板塊三：探究停頓，讀通課文細(xì)聽范讀，邊聽邊畫，展示矛盾借助注釋，探究停頓，讀通課文預(yù)設(shè)點(diǎn)一：孔君平詣其父引導(dǎo)學(xué)生明白“孔君平”是人名預(yù)設(shè)點(diǎn)二：孔指以示兒曰引導(dǎo)學(xué)生理解“孔”就是指“孔君平”預(yù)設(shè)點(diǎn)三：未聞孔雀是夫子家禽理解“家禽”的意思，并引導(dǎo)學(xué)生從“孔雀”不是“家禽”這對矛盾中明白停頓再讀課文，理解意思，講述大意板塊四：深層對話，體悟“言外之意”，品味精妙之處預(yù)設(shè)點(diǎn)一：孔指以示兒曰：“此是君家果。”師生對話，理解“字面之意”此是君家果——楊梅是你們楊家的水果品讀對話，體味“言外之意”此是君家果——你和楊梅同姓，乃一家人。預(yù)設(shè)點(diǎn)二：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是父子家禽。”感悟?qū)Υ鹬?，一嘆“聰惠”引導(dǎo)學(xué)生理解楊氏子對答妙在以對方的姓做文章，能以其人知道還治其人之身。品讀“未聞”之妙，二嘆“聰惠”讀出“未聞”隱含的禮貌與委婉，感悟言外之意。感悟反應(yīng)之快，三嘆“聰惠”理解“應(yīng)聲答曰”，體會(huì)楊氏子反應(yīng)敏捷。板塊五：美讀古文，遷移改文，熟讀成誦美讀全文，讀出韻味遷移改文，熟讀成誦《楊氏之子》梁國楊氏子九歲，甚聰惠?？拙皆勂涓福覆辉?，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜?。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十三 正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 學(xué)會(huì)六個(gè)生子，以及新詞。 能理解課文意思，體會(huì)語言地巧妙藝術(shù)。 能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語言藝術(shù)能理解課文意思，體會(huì)語言地巧妙藝術(shù)。能理解課文意思，體會(huì)語言地巧妙藝術(shù)。多媒體課件一課時(shí)一、 課前背誦《竹石》《贈(zèng)花卿》，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古文二、 導(dǎo)入新課你知道哪些古代聰明的兒童?(引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)聰明機(jī)智的兒童)。今天我們來走進(jìn)劉義慶的《世說新語》再認(rèn)識(shí)一個(gè)聰明機(jī)智的兒童——《楊氏之子》(楊修)學(xué)生理解課題《楊氏之子》，之是什么意思?三、 學(xué)習(xí)新課(一) 初讀課文，整體感知 找同學(xué)介紹《世說新語》，教師全面介紹，引導(dǎo)學(xué)生課下借閱 借助工具書，讀準(zhǔn)字音，讀通課文 檢查字詞，指名朗讀課文 分男女讀課文，齊讀課文 說說課文講了一件什么事? 學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥(二)理解語句 梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！吧酢笔鞘裁匆馑?應(yīng)該怎么讀?這句話是什么意思?你從中知道了什么?為什么把這句話放在第一句?有什么作用? 孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。“詣”、“呼”是什么意思?再句中應(yīng)該怎樣讀出感情?這句話的意思告訴了我們什么? 為設(shè)果，果有楊梅。“設(shè)”應(yīng)該怎么解釋?誰為誰設(shè)果?可以看出孩子是個(gè)怎樣的孩子? 孔指以示兒曰：“此是君家果。”“以”“示”“曰”“君”各是什么意思?從而可以看出孔君平是怎樣的一個(gè)人?應(yīng)該怎么讀出來? 兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”“應(yīng)聲”“未”“聞”“夫子”應(yīng)該怎么解釋?從應(yīng)聲可以體會(huì)到孩子是一個(gè)怎樣的孩子?根據(jù)練習(xí)2 回答。這樣回答有什么好處?你會(huì)怎么回答?(三)感情朗讀，試著背誦四、 總結(jié)拓展 你在這節(jié)課中收獲到了什么? 如果你遇到這樣的情況應(yīng)該怎么回答?(教師舉例)楊氏之子的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十四課文《楊氏之子》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第10課。課文選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一戶人家中的一個(gè)九歲男孩的故事。五年級學(xué)生沒有接觸過文言文，這是第一次，一般會(huì)覺得很難讀，很難懂，如果引導(dǎo)不慎，就會(huì)讓學(xué)生厭惡文言文了。針對學(xué)生這種實(shí)際情況，要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中理解，感悟，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，盡量讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的認(rèn)識(shí)：學(xué)習(xí)文言文真有趣！為他們以后的方言學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫“家離”等詞語。有感情地朗讀課文。背誦課文。能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。體會(huì)人物機(jī)智。教學(xué)重難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。出示幾句孔子名言，學(xué)生自由學(xué)習(xí)。師：同學(xué)們，剛才我們學(xué)生的幾句名言與我們平時(shí)學(xué)習(xí)的現(xiàn)代語言不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？請同學(xué)們翻開課文第10課，讀一讀，這幾句話是否與課文有相似之處呢？（學(xué)生討論）師歸納：像這樣的語言就聽“文言”。用文言寫成的文章就聽“文言文”，也聽古文。它是我們祖國語言文學(xué)寶庫中的一筆巨大的財(cái)富。今天就讓我們一起走進(jìn)劉義慶的《世說新語》，來學(xué)習(xí)一節(jié)文言文。（板書：10楊氏之子）解釋課題說說這個(gè)題目的意思。（生讀說意思，師歸納）這是古人說話的方式，請同學(xué)們也試著用這種方式來介紹自己。（生用文言介紹自己）（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入法既能復(fù)習(xí)舊知識(shí)，更為重要的目的是讓學(xué)生知道自己曾經(jīng)學(xué)過文言文，使他們對文言文沒有懼怕的心理，并且能容易使學(xué)生進(jìn)入角色。讓學(xué)生試著用文言介紹自己是讓生初步感受文言特點(diǎn)，且對古文中的“氏”遷移運(yùn)用）學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。（放聲自由讀課文，爭取把文章讀通順）檢查讀通情況，著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音?；菰磺菰勀藨?yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀懂停頓。a、指名朗讀b、交流討論c、歸納節(jié)奏d、齊讀課文（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用朗讀去感受文言的特點(diǎn)，以讀來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言的興趣）生默讀課文，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思。哪些地方不懂，做上標(biāo)記。小組合作學(xué)習(xí)。全體交流解決難點(diǎn)。知道每個(gè)句子的意思后再連起來試著說說課文的意思。（設(shè)計(jì)意圖：合作學(xué)習(xí)既能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，也能使學(xué)生更快地更容易理解課文的意思）默讀課文，說說意思，還有那些疑難。背誦課文。（設(shè)計(jì)意圖：通過質(zhì)疑，找出問題，以達(dá)到熟悉課文的目的）板書設(shè)計(jì)110楊氏之子惠曰禽詣乃應(yīng)想象情境，有感情地朗讀。朗讀課文，就就課文講了一件什么事。（設(shè)計(jì)意圖：以復(fù)習(xí)的形式，進(jìn)一步鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容）孔指以示兒曰：“此是君家果。”（1）師生對話，理解字面之意：楊梅是你們家的水果?！按恕薄@個(gè)（楊梅）“果”——水果“君家果”——你家的水果（得出“此是君家果”的意思）（2）品讀對話，體味“言外之意”。此是君家果——你和楊梅同姓，乃一家人兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！保?）感悟?qū)Υ鹬伞？拙皆谛帐仙献鑫恼?，楊氏之子也不假思索地答道：“未聞孔雀是夫子家禽。”引讀第一句：多么聰明的孩子，所以文章的開頭這樣寫道：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。學(xué)生齊讀第一句，隨機(jī)解釋“惠”同“慧”，通假用法。（2）品讀“未聞”之妙。君家——夫子家楊梅是君家果——孔雀是夫子家禽師：提示“未聞”不講解學(xué)生對比著讀：孔雀是夫子家禽。（語氣說話硬邦邦的。）未聞孔雀是夫子家禽。（語氣比較婉轉(zhuǎn)，聽起來比較有禮貌。）a、指導(dǎo)學(xué)生帶著不同的語氣，讀出意味。b、再造情境，遷移運(yùn)用“未聞”。師：楊氏子，（手指自己）在下柳君平。（手指楊梅）此是君家果。生：未聞柳樹是夫子家樹。師：果然聰明！接著又來了個(gè)姓梅的。（手指楊梅）此是君家果。生：未聞梅花是夫子家花。（設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中以白話和文言對比著學(xué)習(xí)既能讓生易了解課文內(nèi)容，又能進(jìn)一步認(rèn)清什么是文言文，更能品味出文言之精妙。）1，師：這么聰慧又懂事的孩子，你們喜歡嗎？讓我們再來讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味。（請幾名學(xué)生讀文，配樂）2，師：學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來嗎？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。（設(shè)計(jì)意圖：此教學(xué)過程是對學(xué)生學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)。）將課文改寫成白話文板書設(shè)計(jì)10楊氏之子拜見其父孔君平楊氏之子巧妙回答甚聰慧教學(xué)反思此課是學(xué)生第一正規(guī)學(xué)習(xí)文言文，與往常的文言名句的學(xué)習(xí)大不相同，文言名句只要弄清其意既可，而文言課文就不能只停留在其意了解或理解，要一步一步，從易到難，從其文意到其文外之意，要在思想上認(rèn)識(shí)，理解，感悟文言之精妙。所以在教學(xué)中從文言名句入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，接著進(jìn)入正題文言學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，安排“拓展”——把課文寫成白話文，是對生對課文學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)。后來批改學(xué)生改寫的白話文，發(fā)現(xiàn)確實(shí)有部分學(xué)生的改文不錯(cuò)，其中有幾篇很有特色，既有白話之現(xiàn)代氣息，又不失文言之韻味，實(shí)為上乘之作，陳薇同學(xué)的習(xí)作尤為突出，令我大開眼界，沒想到小學(xué)五年級學(xué)生竟有如此之學(xué)識(shí)。