【正文】 、老師用自己的語言講訴這個故事。如果把剛才老師說的故事原原本本寫下來就是白話文，我們現代人寫的文章用白話叫白話文，這么多年來我們學習的課文除了古詩外都是白話文，今天我們要學習的文章是古人寫的，古人寫文章用的是文言，叫文言文，像我們經常聽的“有朋自遠方來不亦樂乎”“三人行，必有我?guī)熝伞倍际俏难?。剛才老師講的故事如果用文言的形式寫下來，會是什么樣的呢？打開課文第10課，開始我們小學第一篇文言文的學習吧。二、讀通全文指名5個同學1人讀一句。指名通讀課文。師范讀。生點評。（師文言文講究一個聲斷氣不斷，只有停頓出來了，才能讀出它的韻味來。）出示有節(jié)奏的課文，請帶上節(jié)奏一起來讀課文。三、理解全文。出示第一句話，甚：很?；荩和?，聰明。整句的意思：梁國有一戶姓楊人家的兒子，才九歲，很聰明。師總結學法：先理解重點字詞的意思，再聯系上下文理解每一句話的意思。自學剩下四句話。四、體會聰慧與巧妙。第一句和后面四句話有什么關系呢？（總起句）我為什么把甚聰惠二字標紅了？（全文就是圍繞甚聰惠寫的）這個楊氏之子到底甚聰惠在哪里呢？從文中找出證據來。為什么不直接說“孔雀是夫子家禽”？出示兩句對比。理解“未聞”的委婉。聰惠還表現在哪里？（應聲答曰）指名扮演楊氏子，師當孔君平。師：此是君家果。生猶豫后答“未聞孔雀是夫子家禽”師：這是應聲答曰嗎？再指名扮演。五、我也會說。出示：梅先生說：此是君家果。楊氏子應聲答曰柳先生說：此是君家果。楊氏子應聲答曰馬先生說：此是君家果。楊氏子應聲答曰六、寫一寫。聽了楊氏子的回答，孔君平會說些什么，或想些什么？選擇其中一個把它寫下來，就寫在文章的結尾處。七、板書設計。楊氏之子聰惠楊——楊梅會聽孔——孔雀會說反應快《楊氏之子 》教學反思《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說?！稐钍现印芬晃?，講述了梁國姓楊的一戶九歲男孩機智聰慧地應對別人的故事，情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，令人拍案叫絕。篇文章是孩子們在小學階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣編排，目的有三：一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。在教學這篇課文時，我把重點放在讀通文章，理解句意上，我先范讀，讓學生感知讀古文的語感，畫出停頓，然后通過各種形式的讀讓學生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦。在理解文本的基礎上，我抓住文章的中心句“楊氏之子九歲，甚聰慧?！边@句話，讓學生說說文中哪些地方體現了楊氏之子的聰慧？引導學生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，楊氏之子沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，難道楊梅是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。我想，學生在領會文章的妙處時，也一定能激發(fā)他們感悟祖國語言文字的興趣。學完課文后，我創(chuàng)設了一個練習情景，用“梅“柳“馬等姓氏來替換孔，讓學生模仿應答，訓練他們的思維，使學生學以致用。這一環(huán)節(jié)，學生發(fā)言積極，對答如流，課堂氣氛很活躍，同時，也培養(yǎng)了學生對古文的濃厚興趣。另外，讓學生最后想象，聽了楊氏子的回答，孔君平會說些什么，或想些什么呢？寫在課文的結尾處。學生模仿課文的形式，有的寫到“久聞楊氏子聰惠，今日一見，果然名不虛傳，老夫甘拜下風?！辈贿^，在教學過程中，我也發(fā)現了自己一些做得不夠好的地方：調動學生的積極性方面還不夠。每次的課堂教學似乎都只屬于一部分人，舉手發(fā)言的人很少。對學生評價語言還不夠豐富，這也是學生不愛舉手的原因吧。第五篇：楊氏之子教學設計及反思教學目標1）、學習本課生字新詞，能正確讀寫。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。2）、通過教師引導，學生自悟自得，初步了解文言文學習的方法。根據注釋、聯系上下文理解重點字詞，將課文讀通、讀懂、熟讀成誦。3）、學生能從文中體會到男孩應對語言的巧妙，能從課內外延伸結合中進一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學習語文的興趣，全面提高語文綜合素養(yǎng)。教學重難點：由于本課是學生第一次接觸古文，它與現代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此我把指導學生朗讀和背誦作為本課的教學重點。從理解課文方面看，難點在于讓學生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內容，并且抓住人物對話，感悟楊氏之子的聰慧，語言的精妙。所以我將此作為難點來突破。、教學準備：相關背景資料，課件教學時間：1課時（一）課前談話，導入課題。我們每天都在用語言與人交流溝通，說到語言，我國古代言語非常精練、簡潔，例如以前我們學到過的（1）書猶藥也，善讀之i，可以醫(yī)愚。（2）知之為知之，不知為不知，是知也。（3）讀書有三到，謂心到、眼到、口到。（出示課件）1． 剛才我們說到的語言稱為文言，以文言寫成的文章叫做文言文。今天我們就來學習一篇選自《世說新語》的文言文——楊氏之子（板書）2．讀題，解題?！笆稀敝笇τ猩矸萦械匚蝗思业淖鸱Q，“楊氏”可以解釋為楊家，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。那你就是——（指2個不同性別的學生回答。）（二）反復朗讀，感悟添趣這是我們第一次接觸文言文（板書:文言文），文言文中每個字或詞也許包含豐富的意思，在朗讀上和白話文也有很多不同之處，試讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓，用停頓線在文中做上記號。梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是君家/果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。讀句借助注釋理解意思。（三）咬文嚼字，探究生趣這篇古文，最精彩、吸引人的是楊氏子與孔君平的對話。出示對話，孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。讀懂他們兩人的話外之意了嗎？小練筆：當然孔君平也絕非凡人，后來官至為九卿之一的廷尉掌管國家的刑法，他知道低估了楊氏子了。如果你是孔君平，會夸怎么楊氏子？而聰慧的楊氏子而如何拱拱手謙虛地應答呢？可以學著古人或現在我們說話的樣子來寫寫他們之間的對話嗎？課件出示：孔君平笑曰：“?！眱汗笆执鹪唬骸??！闭故景自捨暮凸盼膬山M對話，在對比中進一步感受到文言文精煉、簡潔的特點。（四）熟讀成誦，課外延趣熟讀成誦。讀《世說新語》中的故事兩則。四、說板書根據課文內容我將課文中重點知識呈現出來，內容精當簡約，布局合理，能讓學生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章，引發(fā)出歡樂的故事，使學生體會楊氏之子語言的精妙之處。楊氏之子（兒子）甚聰惠孔 君平：此是君家果。楊楊梅幽默風趣 楊氏子：未聞孔雀是夫子家禽?？卓兹?聰明機智、禮貌熱情