【正文】 、老師用自己的語(yǔ)言講訴這個(gè)故事。如果把剛才老師說(shuō)的故事原原本本寫(xiě)下來(lái)就是白話文，我們現(xiàn)代人寫(xiě)的文章用白話叫白話文，這么多年來(lái)我們學(xué)習(xí)的課文除了古詩(shī)外都是白話文，今天我們要學(xué)習(xí)的文章是古人寫(xiě)的，古人寫(xiě)文章用的是文言，叫文言文，像我們經(jīng)常聽(tīng)的“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)不亦樂(lè)乎”“三人行，必有我?guī)熝伞倍际俏难?。剛才老師講的故事如果用文言的形式寫(xiě)下來(lái)，會(huì)是什么樣的呢？打開(kāi)課文第10課，開(kāi)始我們小學(xué)第一篇文言文的學(xué)習(xí)吧。二、讀通全文指名5個(gè)同學(xué)1人讀一句。指名通讀課文。師范讀。生點(diǎn)評(píng)。（師文言文講究一個(gè)聲斷氣不斷，只有停頓出來(lái)了，才能讀出它的韻味來(lái)。）出示有節(jié)奏的課文，請(qǐng)帶上節(jié)奏一起來(lái)讀課文。三、理解全文。出示第一句話，甚：很?；荩和?，聰明。整句的意思：梁國(guó)有一戶姓楊人家的兒子，才九歲，很聰明。師總結(jié)學(xué)法：先理解重點(diǎn)字詞的意思，再聯(lián)系上下文理解每一句話的意思。自學(xué)剩下四句話。四、體會(huì)聰慧與巧妙。第一句和后面四句話有什么關(guān)系呢？（總起句）我為什么把甚聰惠二字標(biāo)紅了？（全文就是圍繞甚聰惠寫(xiě)的）這個(gè)楊氏之子到底甚聰惠在哪里呢？從文中找出證據(jù)來(lái)。為什么不直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”？出示兩句對(duì)比。理解“未聞”的委婉。聰惠還表現(xiàn)在哪里？（應(yīng)聲答曰）指名扮演楊氏子，師當(dāng)孔君平。師：此是君家果。生猶豫后答“未聞孔雀是夫子家禽”師：這是應(yīng)聲答曰嗎？再指名扮演。五、我也會(huì)說(shuō)。出示：梅先生說(shuō)：此是君家果。楊氏子應(yīng)聲答曰柳先生說(shuō)：此是君家果。楊氏子應(yīng)聲答曰馬先生說(shuō)：此是君家果。楊氏子應(yīng)聲答曰六、寫(xiě)一寫(xiě)。聽(tīng)了楊氏子的回答，孔君平會(huì)說(shuō)些什么，或想些什么？選擇其中一個(gè)把它寫(xiě)下來(lái)，就寫(xiě)在文章的結(jié)尾處。七、板書(shū)設(shè)計(jì)。楊氏之子聰惠楊——楊梅會(huì)聽(tīng)孔——孔雀會(huì)說(shuō)反應(yīng)快《楊氏之子 》教學(xué)反思《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書(shū)是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)?！稐钍现印芬晃?，講述了梁國(guó)姓楊的一戶九歲男孩機(jī)智聰慧地應(yīng)對(duì)別人的故事，情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味，令人拍案叫絕。篇文章是孩子們?cè)谛W(xué)階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣編排，目的有三：一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我把重點(diǎn)放在讀通文章，理解句意上，我先范讀，讓學(xué)生感知讀古文的語(yǔ)感，畫(huà)出停頓，然后通過(guò)各種形式的讀讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦。在理解文本的基礎(chǔ)上，我抓住文章的中心句“楊氏之子九歲，甚聰慧?！边@句話，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏之子的聰慧？引導(dǎo)學(xué)生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語(yǔ)言的機(jī)智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，楊氏之子沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，難道楊梅是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無(wú)言以對(duì)。我想，學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章的妙處時(shí)，也一定能激發(fā)他們感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣。學(xué)完課文后，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)練習(xí)情景，用“梅“柳“馬等姓氏來(lái)替換孔，讓學(xué)生模仿應(yīng)答，訓(xùn)練他們的思維，使學(xué)生學(xué)以致用。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)言積極，對(duì)答如流，課堂氣氛很活躍，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)古文的濃厚興趣。另外，讓學(xué)生最后想象，聽(tīng)了楊氏子的回答，孔君平會(huì)說(shuō)些什么，或想些什么呢？寫(xiě)在課文的結(jié)尾處。學(xué)生模仿課文的形式，有的寫(xiě)到“久聞楊氏子聰惠，今日一見(jiàn)，果然名不虛傳，老夫甘拜下風(fēng)?！辈贿^(guò)，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了自己一些做得不夠好的地方：調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性方面還不夠。每次的課堂教學(xué)似乎都只屬于一部分人，舉手發(fā)言的人很少。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)語(yǔ)言還不夠豐富，這也是學(xué)生不愛(ài)舉手的原因吧。第五篇：楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)目標(biāo)1）、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能正確讀寫(xiě)。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。2）、通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)字詞，將課文讀通、讀懂、熟讀成誦。3）、學(xué)生能從文中體會(huì)到男孩應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，全面提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。教學(xué)重難點(diǎn)：由于本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑?，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，并且抓住人物對(duì)話，感悟楊氏之子的聰慧，語(yǔ)言的精妙。所以我將此作為難點(diǎn)來(lái)突破。、教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)背景資料，課件教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)（一）課前談話，導(dǎo)入課題。我們每天都在用語(yǔ)言與人交流溝通，說(shuō)到語(yǔ)言，我國(guó)古代言語(yǔ)非常精練、簡(jiǎn)潔，例如以前我們學(xué)到過(guò)的（1）書(shū)猶藥也，善讀之i，可以醫(yī)愚。（2）知之為知之，不知為不知，是知也。（3）讀書(shū)有三到，謂心到、眼到、口到。（出示課件）1． 剛才我們說(shuō)到的語(yǔ)言稱為文言，以文言寫(xiě)成的文章叫做文言文。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇選自《世說(shuō)新語(yǔ)》的文言文——楊氏之子（板書(shū)）2．讀題，解題?！笆稀敝笇?duì)有身份有地位人家的尊稱，“楊氏”可以解釋為楊家，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。那你就是——（指2個(gè)不同性別的學(xué)生回答。）（二）反復(fù)朗讀，感悟添趣這是我們第一次接觸文言文（板書(shū):文言文），文言文中每個(gè)字或詞也許包含豐富的意思，在朗讀上和白話文也有很多不同之處，試讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓，用停頓線在文中做上記號(hào)。梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚/聰惠?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是君家/果。”兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。讀句借助注釋理解意思。（三）咬文嚼字，探究生趣這篇古文，最精彩、吸引人的是楊氏子與孔君平的對(duì)話。出示對(duì)話，孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。讀懂他們兩人的話外之意了嗎？小練筆：當(dāng)然孔君平也絕非凡人，后來(lái)官至為九卿之一的廷尉掌管國(guó)家的刑法，他知道低估了楊氏子了。如果你是孔君平，會(huì)夸怎么楊氏子？而聰慧的楊氏子而如何拱拱手謙虛地應(yīng)答呢？可以學(xué)著古人或現(xiàn)在我們說(shuō)話的樣子來(lái)寫(xiě)寫(xiě)他們之間的對(duì)話嗎？課件出示：孔君平笑曰：“?！眱汗笆执鹪唬骸啊！闭故景自捨暮凸盼膬山M對(duì)話，在對(duì)比中進(jìn)一步感受到文言文精煉、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。（四）熟讀成誦，課外延趣熟讀成誦。讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中的故事兩則。四、說(shuō)板書(shū)根據(jù)課文內(nèi)容我將課文中重點(diǎn)知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約，布局合理，能讓學(xué)生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章，引發(fā)出歡樂(lè)的故事，使學(xué)生體會(huì)楊氏之子語(yǔ)言的精妙之處。楊氏之子（兒子）甚聰惠孔 君平：此是君家果。楊楊梅幽默風(fēng)趣 楊氏子：未聞孔雀是夫子家禽?？卓兹?聰明機(jī)智、禮貌熱情