【正文】 篇文言文，也是小學高年級階段的第一篇古文，雖然行文簡潔，不足百字，但古今字義不同，孩子們閱讀起來有一定的難度。因此,如何降低學生學習上的難度,喚起他們閱讀的欲望,就成了教學的重點。教學時我從這幾方面入手：一、激發(fā)興趣，消除畏難情緒學生是第一次接觸到古文，他們的心理充滿了好奇，結(jié)合學生的這一心理特征，我把本篇課文的設計定位在激發(fā)學生學習文言文的興趣。導入時，我由學生熟悉的語言入手，進行交流，用周恩來的一段幽默風趣的對白，把學生引入課文。二、以讀促悟，體會語言魅力學習古文,讀是最難的,又是最重要的,說它難是因為不好讀,說它重要是因為只有讀，才能讓學生懂,才能體會到古文的魅力。秉著這一觀點，在課文的感知環(huán)節(jié)中，我舍得花時間讓學生按照讀通課文——讀好課文——理解課文的程序好好的讀書。學生初讀課文語速過快，停頓不準確。于是我采取教師示范朗讀，并告訴孩子們正確的誦讀方法：讀古文時，要注意停頓，語速要慢。然后課件出示正確的停頓方法，讓學生再讀?？勺寣W生嘗試了讀第一遍后，發(fā)現(xiàn)學生是一字一停地讀，沒有古文的韻味。于是我又范讀了個別難讀的句子，再采取領讀、學生練讀的方法，反反復復讀了好幾遍，學生總算把短文讀流暢了。為了讓學生體會人物語言的風趣和機智，在學生讀懂故事的基礎上我抓住文章的中心詞“甚聰惠”。再去體會楊氏子甚聰惠，引導學生抓住重點句子——孔君平與楊氏子的對話來理解，而后緊抓“應聲回答”體會楊氏子的聰惠，比較“孔雀是夫子家禽”與“未聞孔雀是夫子家禽”來感受楊氏子回答之妙。三、教給方法，學以致用為了整體感知故事內(nèi)容，我先引導學生運用以前學習古詩的方法（看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、多讀）。然后告訴孩子們學習古文的方法。這樣孩子們用上學習古文的方法，自主學習，還解決了疑難字詞，學生都能把整句話的意思說出來，把故事完整地講出來。在教學小結(jié)時，我引導學生回憶學習古文的方法，激發(fā)他們讀懂其它古文的興趣，使得這堂課不單教會學生讀懂《楊氏之子》，還能學以致用。教完本課，我覺得還有許多不足之處：1．由于是小學階段的第一篇古文，我在教學時，對放開的度沒有把握得很好，有些該放手的地方?jīng)]放手，控制課堂意識較強，并且由于擔心時間不夠，把讓學生自己翻譯全篇的環(huán)節(jié)給省略了。2．由于時間關系，沒有注重到學生的發(fā)散思維，如果讓學生用文言文把這個故事演一演，孩子們對文言文的學習也許會更感興趣?！?0楊氏之子》教學設計凱歌學校：杜鳳玲教學內(nèi)容分析：《楊氏之子》是五年級下冊的一篇文言文，選自南朝劉義慶編纂的《世說新語》，這本書書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。學習本課文言文除了體會文言文和白話文的區(qū)別外，還要通過對文言文的反復讀理解文章的意思，感受文中人物語言的風趣機智，領悟祖國語言文字的精妙，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，并通過文言和白話的相互轉(zhuǎn)換獲得語言感受、運用能力的提升。學情分析：本文是學生在小學階段接觸的第一篇古文。像這樣短小、淺顯的古文，小學階段一共有兩三篇，盡管短小、淺顯，又有古詩詞學習的基礎在，但畢竟是第一次接觸，學生對本文的理解上肯定存在不小的困難，所以在教學中要讓學生領會課文的意思是關鍵。教學目標知識與能力：會讀、寫“惠、曰、禽、詣”等生字。能正確流利地讀文章，有感情地朗讀課文，背誦課文。過程與方法：學生通過接觸文言文，對文言文能有一個初步的認識；能初步掌握學習文言文的方法。情感態(tài)度與價值觀：根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應對語言的巧妙、幽默。教學重點指導學生把課文讀流利，正確理解課文，體會孩子說話的幽默。教學難點讀懂句子，體會人物語言的風趣和機智。教學方法：先學后教，當堂訓練啟發(fā)誘導教學準備：教師：教學用幻燈片課文朗讀課時安排：1課時教學設計一、揭題，理解題目意思。同學們，你們知道周恩來曾經(jīng)是如何會說話的嗎？老師口述一段對話，讓學生猜總理是如何回答的。今天我們要來學習一篇古人寫的文章。（板書課題楊氏之子）齊讀課題。你知道題目的意思么？理解課題。（氏：姓氏）二、初步感受文言文特點?；脽羝鍪緦W習目標?；脽羝鍪緦W習要求：交流反饋。你覺得這古文和白話文有什么不同的地方呢？（文言文特點：行文簡潔、凝練，讀起來抑揚頓挫。）讀中感受抑揚頓挫的特點。你看，老師在幾處重要的停頓處標記了符號，你指導為什么我們要在這些地方作停頓么？（知道文中“家/禽”“與現(xiàn)在家禽一詞的不同，理解停頓的表意作用。）誰也能來說說呢?誰愿意來抑揚頓挫地讀一讀？三、深讀，理解文章意思。（通過指名讀、師范讀、師生輪讀等方式）請你自己也抑揚頓挫地讀一讀?，F(xiàn)在，來看看我們是否讀得更流暢、更有文言文味兒了。參考注釋，自學課文。要求：將注釋中重點詞語的解釋再次批注在文中，據(jù)此理解句子的意思。讓學生就不理解的字詞提出問題。以下字詞或者比較陌生或者古今差異較大，學生可能提出：（1）梁國：郡的名稱，在現(xiàn)在的河南商丘一帶。（2）孔君平：孔坦，字君平。為人正直，有好的名聲。（3）其父：他的父親。其，他。（4）為設果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設，擺設，擺出。（5）以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。（6）此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱呼。（7）應聲：隨著聲音。（8）未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。（9）夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼。禽，鳥類。指名說說每個句子的意思。（在指導理解意思的過程中應隨機指導朗讀，深化理解。）重點理解：孔指以示兒曰應聲未聞（對比朗讀體會）四、討論，領悟文字的幽默、最吸引人的是什么？，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？（板書：楊氏之子楊梅孔君平孔雀）假如那個客人姓李，楊氏之子會說：。（隨即代入課文師生分角色朗讀，注意“應聲”）五、延伸拓展，愛上文言《世說新語》簡介?！妒勒f新語》小故事朗讀，概括研讀文言文的方法。六、布置作業(yè)、抄寫課文。、古今笑話，想想它們在語言上有哪些特點。板書設計：楊氏之子楊氏子楊梅孔君平孔雀第四篇：楊氏之子教學反思《 楊氏之子》是人教版五年級第三組的一篇課文，該組課文以語言的藝術為單元主題，通過古今人物語言的藝術，展示了語言的魅力。這是一篇文言文，講的是在梁國，有戶姓楊的人家一個九歲的兒子很聰明，有一日，他的父親不在家，孔君平來找他父親，他擺出水果招待客人，其中水果里有楊梅。孔來了興致，指著楊梅對他說：“這是你家的楊梅.?！睕]想到，他不假思索地回答：“我沒聽說過孔雀是您家的鳥?！笨腿藷o言以對。全文共五句，短小精悍，文筆精煉，向我們展現(xiàn)了一個思維敏捷，機智幽默的男孩形象。由于學生首次接觸文言文，整節(jié)課，學生興致勃勃，熱情高漲。讀正確、讀流利是理解的基礎和前提，白話文如此，古文亦如此，所以花了10分鐘讓學生自由讀課文、個人讀以及正音、劃分停頓節(jié)奏點等，直到學生準確而熟練的讀出全文。為了讓學生體會人物語言的風趣與機智，在學生讀懂故事的基礎上我抓住文章中心詞“甚聰慧”，再去體會楊氏之子的機智聰慧，用表演形式引導學生抓住重點的句子——孔君平與楊氏之子的對話來理解，而后緊抓“應聲答曰”體會楊氏之子的聰慧，比較“孔雀是夫子家禽”與“未聞孔雀是夫子家禽”來感受楊氏之子回答的巧妙。在感知故事內(nèi)容時，我先引導學生運用以前學習古詩的方法，然后告訴學生這也是學習古文的方法。讓學生自主學習，解決疑難字詞，學生都能把整句話的意思說出來，然后完整的講述這個故事。在教學小結(jié)的時候，引導學生回憶學習古文的方法，并且出示另一篇古文與本篇比較，激發(fā)學生讀懂其他古文的興趣，使得這堂課不僅教會了學生讀懂《楊氏之子》，還能學以致用。第五篇：《楊氏之子》教學反思《楊氏之子》教學反思《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說?！稐钍现印芬晃?，講述了梁國姓楊的一戶九歲男孩機智聰慧地應對別人的故事，情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，令人拍案叫絕。這篇文章是孩子們在小學階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣編排，目的有三：一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。在教學這篇課文時，我把重點放在讀通文章，理解句意上，我先范讀，讓學生感知讀古文的語感，畫出停頓，然后通過各種形式的讀讓學生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦。在理解文本的基礎上，我抓住文章的中心句“楊氏之子九歲，甚聰慧?！边@句話，讓學生說說文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏之子的聰慧？引導學生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，楊氏之子沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，難道楊梅是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。我想，學生在領會文章的妙處時，也一定能激發(fā)他們感悟祖國語言文字的興趣。在學完課文后，我創(chuàng)設了一個練習情景，用“張”“李”“劉”等姓氏來替換孔，如，張君平說：“此是君家樹。”讓學生模仿應答，訓練他們的思維，使學生學以致用。這一環(huán)節(jié)，學生發(fā)言積極，對答如流，課堂氣氛很活躍，同時，也培養(yǎng)了學生對古文的濃厚興趣。另外，我還拓展了《世說新語》中的《謝太傅篇》與《徐孺子篇》作補充材料。有了這篇文章的學習經(jīng)驗，再讓學生合作、交流、探究文本的妙處，我發(fā)現(xiàn)學生再讀古文時確實老練了許多，而且能饒有興趣地去探索語言的魅力，這不能不說是一大驚喜，同時也充分說明了興趣是最好的老師。不過，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了自己一些做得不夠好的地方：調(diào)控學生的能力還有待提高。每次的課堂教學似乎都只屬于一部分人，還有少數(shù)學生一直游離于課堂之外，無法讓他們專心聽講，這真是老師心中永遠的痛。在語言的感悟上，仍然有所欠缺。對古文的理解及拓展方面，我的反饋還不夠全面。其實，這也是教師個人文學修養(yǎng)的欠缺所致。在今后的教學過程中，對于優(yōu)點我會繼續(xù)發(fā)揮，對于不足，我會積極地改正。