【正文】 ：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。師：楊氏子給孔君平端來了水果，水果中有楊梅。生：為設果，果有楊梅。師：孔君平指著楊梅給楊氏子看，對他說：“這是你家的果子?！鄙嚎字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜?。”師：孔君平指著楊梅給楊氏子看，對他說：“這是你家的果子?！鄙嚎字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜??！睅煟哼@才讀出味道來了，請再讀這句話，注意老師語氣語調(diào)的變化?？拙街钢鴹蠲方o楊氏子看，對他說：“這是你家的果子?！鄙嚎字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜！睅煟簵钍献与S聲回答道：“我可沒聽說過孔雀是先生您家的鳥?！鄙簝簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪?。”師：挺好的，初次合作就如此默契。話說啊這孔君平到楊氏子家去拜訪他的父親，可未曾想他父親不在，于是啊，就把他兒子叫出來了，楊氏子為孔君平端上來水果，水果中有楊梅，孔君平看看楊梅，再看看眼前這楊氏小兒，眼珠一轉(zhuǎn)，他在想些什么呢？所以他才對楊氏子說：“這楊梅是你們楊家的果子?！毕胂肟?，他想些什么呢？你說生24：為什么擺放了楊梅？師：是嗎？孔君平想他怎么把楊梅端上來了？來，你說。生25：他應該會想?yún)^(qū)區(qū)一個小孩子不可能那么聰明呢，今天剛剛好有個機會，所以我要考考他。師：他怎么問倒他？你問問。生25：就是指著楊梅對他說：“這是你家的果子?！睅煟核麨槭裁磿f這句話呢？你說生26：楊梅楊梅，楊梅第一字開頭是楊，楊氏子開頭也是楊，所以孔君平專找這機會來考楊氏子。（師板書）師：你一下子就猜透了孔君平的心思，但是能轉(zhuǎn)換成孔君平的心理活動來說嗎？孔君平心想，接著說。生26：孔君平心想，今天正好有楊梅和姓楊的一個人師：楊梅的第一字是楊，楊氏子第一個字也是楊。都說你楊氏子聰明，我何不以姓氏做文章來考考你啊。那楊氏子聽了孔君平的話，他也一下子明白了他的意思，他心里又會想些什么呢？所以他才對孔君平說：“我可沒聽說過孔雀是先生您家的鳥?！蹦銇碚f。生27：他回答說：“沒聽說過孔雀是先生您家的鳥?！笨拙叫湛?，孔雀有孔字。師：想一想，楊氏子心里怎么說的？生28：他心想，孔君平居然用這考我，他是考不倒我的，我也這樣回答他吧。師：真是一種機智又聰慧的回答！請坐。你還想說，你說。他心里會想什么？生29：你說我和楊梅都有同一個字，那你名字的開頭和孔雀開頭不是一樣的字嗎？師：真聰慧，這孔君平和孔雀都有孔字，既然先生你這樣考我，那我就有同樣的方法來回答你。那我還有疑問，為何楊氏子不干脆直接說：“孔雀是你家的鳥？”而要加上“未聞”二字來說：“我可沒聽說過孔雀是先生您家的鳥?！闭l體會到了這其中的奧妙？這問題有點難度哦，四人小組內(nèi)交流交流，研討研討。生交流研討，教師隨機點撥。師：你來說生30：就是楊氏子雖然心里不服氣，可是如果直接這么回答的話，就會覺得太直接了，這樣說委婉一點。師：這樣的回答更委婉。恩，還有想法，女孩說/生31：可能是出于對孔君平的尊敬才這么說師：的確如此。這楊氏子既機智地回答了孔君平的話，又對長輩不失委婉敬重之意，讓我們再來讀這句話。兒應聲答曰，齊生：兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”師：再讀一次，兒應聲答曰，齊生：兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”師：若來者非孔君平，而是李君平，這會怎樣回答呢？你說生32：未聞李子是你家的果。師：非常好，還能說的更有禮貌些，你想說？生33：未聞李子是夫子家果。師：若來者是梅君平呢？你想說？生34：未聞梅花是夫子家花。師：這就是應聲答曰，若來者是黃君平呢？誰能應聲答曰。生35：未聞黃桃是夫子家果。師：聰慧，還有生36：未聞黃鸝是夫子家禽。師：對啊。還可以是——生37：未聞黃河是夫子家河。師：非常好生38：未聞黃花菜是夫子家菜。師：同學們都笑了，是不是在機智詼諧當中既回答了問題，又不失委婉敬重。剛才我們體會到了語言的精妙，再把這篇小古文讀一讀，就更能讀出其中的滋味了，讀一讀。生自由感情朗讀古文師：其實古文啊，在古時候是沒有標點的，沒有標點的《楊氏之子》，誰敢嘗試？（課件出示不帶標點的古文）女孩子，你來生39：《楊氏之子》，梁國楊氏子九歲師：女孩子，這篇古文讀得味道有點不對了生40：《楊氏之子》，梁國楊氏子九歲師：古文在以前不僅是沒有標點的，排版和現(xiàn)在還不太一樣，從哪邊讀？（課件出示與現(xiàn)在排版不同的古文）生：從右邊往左邊讀師：來，女孩子生41：《楊氏之子》，梁國楊氏子九歲師：讀得真好，讓我們穿越到古代，打開最原版的《世說新語》，想一想古人讀書時，抑揚頓挫，放聲吟誦的情景，一起來這篇《楊氏之子》齊生：《楊氏之子》，梁國楊氏子九歲師：能熟讀成誦嗎？試一試啊，我們一起再來一遍，《楊氏之子》齊生：《楊氏之子》，梁國楊氏子九歲師：真了不起，喜歡這篇小古文嗎？生：喜歡！師：它出自于？生：《世說新語》四、布置作業(yè)師：作者是南朝的劉義慶，在《世說新語》中還有許多有趣的小故事。比如《詠雪》，還有許多像楊氏子這樣聰慧的孩子，比如讓梨的孔融。這些孩子長大以后都成了當?shù)厣鐣纳狭魅耸?，《世說新語》就是記載這些上流人士言談趣事的小說，這樣的小故事有兩千多個，大家可以找來讀一讀，里面有原文，有注釋，還有譯文，老師相信你們能讀懂它們，也會喜歡它們。這節(jié)課我們就上到這，下課！板書：楊氏之子楊氏子孔君平楊梅孔雀《楊氏之子》教學設計7教學目標1．正確流利、有感情地朗讀課文。2．學會生字新詞。3．能理解課文意思，體會語言的巧妙藝術。4．能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言。教學重點1．能理解課文意思，做到感情朗讀。2．能在生活中運用精妙語言。教學難點體會語言的巧妙性。教學時間：一課時教學過程一、導入新課：孩子們，來咱們先進行一個聽記練習，聽好了，看誰聽得準，記得牢。子曰：“學而時習之，不亦說(yu232。)乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”子曰：“三人行，必有我?guī)熝桑粨衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?！弊釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！弊釉唬骸爸疄橹?，不知為不知，是知也?！弊釉唬骸皩W而不思則罔，思而不學則殆?！边@些都是孔子的名言，有興趣的同學可以讀讀《論語》。同學們準備好了嗎？咱們開始上課。今天老師和大家一起學習一篇文言文。板書：楊氏之子（齊讀）這篇文言文選自哪里？板書《世說新語》。師：《世說新語》是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。里面有很多有趣的小故事。我們今天學的就是其中的一篇。二、交流展示：（一）朗讀展示昨天大家已經(jīng)進行了預習，下面來展示自學成果。首先進行第一個環(huán)節(jié)朗讀展示。請先在三人小組內(nèi)交流！師：注意，如果發(fā)現(xiàn)伙伴有字音讀不準的，斷句不好的地方，你們可以幫幫他，也可以討論一下誰讀得正確。請看這兩個多音字誰讀讀？為設果 兒應聲答曰誰來展示自己的朗讀？指名讀。出示課文，指名讀。看著大屏幕上的標記，讀好斷句。重點指導：a剛才我聽出大家兩個句子沒有讀好。這一句應該這樣讀？誰來試試？b我剛才聽你讀時，你故意在“家”后面停頓了一下。有的是把“家禽”連起來讀？c既然大家讀通順了，我出兩個句子考考大家。按照這些停頓符號讀是不是更有節(jié)奏感了。但是也不能像蹦豆子一樣，要聲斷氣連。（1）孔/指以示兒/曰 （點擊出現(xiàn)停頓符號）（2）“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！闭埻瑢W們再自由練讀，注意讀好斷句。師：看來，要讀好文言文，首先要注意斷句。這幾個難句解決了，我相信大家一定能把全篇讀好。師：請大家按照停頓標記，自己先來練讀。梁國楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平/詣其父，父不在，乃／呼兒出。為設果，果有楊梅?？祝敢裕緝涸唬骸按耸蔷夜！眱簯暣鹪唬骸拔绰劊兹福欠蜃蛹遥??！睂W生自己練習。指名讀，出現(xiàn)錯誤，糾正，再指名讀，齊讀。（二）疏通大意師：孩子們，初讀這一關完成不錯，接下來進入第二個環(huán)節(jié)說說古文意思。誰來匯報？預設：你們幾個匯報得真精彩！這可是我們本學期學的第一篇文言文，你們一定有自己的好方法。誰來介紹一下？a多讀b看注釋c查工具書d查資料師：真是學習古文的好方法！。這么有趣的故事，想不想把他講下來？請大家在三人小組內(nèi)試著講講。誰來給大家講講？誰還想給大家講講這個有趣的故事？《楊氏之子》教學設計及反思 相關內(nèi)容:介紹一本書（聽說訓練）《學和做（2）節(jié)約用水》網(wǎng)絡教學說課稿《修鞋姑娘》教學紀實與點評人教版五年級上冊第一單元口語交際習作一《開國大典》拓展閱讀教學設計《有趣的`漢字》教案20珍珠鳥(第一課時)《高爾基和他的兒子》教學反思查看更多小學五年級語文教案三、品味語言的精妙。師：故事講得真精彩！你覺得課文中的楊氏之子是一個怎樣的孩子？板書：甚聰惠，那么，你從哪兒看出來楊氏之子非常聰明呢?他的回答妙在哪兒？出示：這個對話該怎樣讀好呢？想想當時孔君平是一種什么語氣？楊氏之子呢？孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪?。”師生對讀，男女生對讀。全體讀。五、讀出文言文的味道。師：多么精妙的語言！師：孩子們，讓我們有滋有味地再來讀讀這篇古文。誰來先試試？你讀的真美，聽了真是一種享受！我們一起讀讀。棒極了，孩子們，把大拇指送給你們！師：俗話說：“熟讀成誦”，我相信大部分同學已經(jīng)會背了。會背的請站起來勇敢地展示給大家。六、拓展延伸了不起孩子們！今天老師還給大家?guī)硪黄妒勒f新語》中的小故事。來，看誰能先讀懂它。出示大屏幕：徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。”[注釋]戲:玩耍 然：對 瞳子： 瞳仁人語之曰：有人對他說 譬如：比如 若：若是 令：讓出示：學習方法： a 朗讀 b說說大意 c體會語言的妙處。總結(jié)：今天大家的收獲可真不少，不僅掌握了學習文言文的方法，而且學以致用。《世說新語》還有許多有趣的故事呢，有興趣的同學可以多讀一些。教學反思：《楊氏之子》是一篇簡短的小古文，根據(jù)單元重點感悟語言的藝術和本課重難點，以及學生的實際。我把教學主要目標放在讀好古文，會講意思，體會語言妙處，和拓展閱讀幾個環(huán)節(jié)上。執(zhí)教后獲得一些教學反思。自主學習，交流展示這篇古文短小易懂，在試講的過程中，發(fā)現(xiàn)孩子通過自己預習，借助注釋和工具書完全可以讀懂短文。于是我就定位在學生自學交流和拓展延伸上，充分體現(xiàn)孩子的主體地位，把課堂還給學生，教師只是起到點撥指導作用。由于是高年級孩子，有了一定的預習能力，只要預習充分，孩子的自學成果展示是非常豐碩的。以學定教，順學而導由于有了預習，學生的學習起點就不可能是“0”。我們的教學內(nèi)容要有所深入，有所提高，有所擴展。在教學內(nèi)容的確定上原則是：學生已懂的，少講甚至不講；學生似懂非懂的，利用學生的資源及教師的教學幫助他們搞懂。本課在設計上體現(xiàn)了這一原則。如：檢查初讀時預設兩種情況，孩子讀好如何處理？讀不好怎樣指導？教師都要做到心中有數(shù)，達到以學定教。a剛才我聽出大家兩個句子沒有讀好。這一句應該這樣讀？誰來試試？b既然大家讀通順了，我出兩個句子考考大家。充分的預設是很重要的，但是面對預設之外的問題，能機智應對，順學而導更重要。教給方法，培養(yǎng)能力葉圣陶先生曾經(jīng)說過“教師的教是為了最終達到不教，學是為了讓學生學會自學，授之以漁不如授之以魚”，那么我們該教會學生學會學習，掌握一定的學習方法。教學中我有意識地引導學生學習古文的方法：多讀，看注釋，查工具書，查資料。從而讓學生達到學以致用的目的。由于本課古文易懂，在學生預習的基礎上，學習起來就更容易，如果只學一篇，感覺課堂的容量較小，不能體現(xiàn)高效。于是拓展了《世說新語》的另一篇小短文。目的一是為了鞏固學習古文的方法，二是進一步讓學生體會語言的精妙。鼓勵創(chuàng)新，生成浪花在孩子們講故事的時候，很多孩子只是講出文中每一句的意思，而有兩位同學能夠發(fā)揮自己豐富的想像，想像故事的情境，生動描述人物的語言、動作、神態(tài)，講得有聲有色，這一點出乎我的意料之外。不足：課堂生成較少，老師的點評指導有些還不夠到位。每一個環(huán)節(jié)如果走的再扎實一些，再放開一些會更好?！稐钍现印方虒W設計8教學目標設計一、教學目標：知識目標：會寫6個生字，會認3個生字。能力目標：有感情地朗讀課文，背誦課文。情感目標：能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。教學重點：指導學生把課文讀流利，讀懂句子。教學難點：體會人物語言的風趣和機智。二、制定依據(jù)：對教材的分析：《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。選編本課的目的，一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。對學生的分析：本班共有學生36名，大部分學生對語文學習有著較濃厚的興趣，思維比較開闊，善于用已積累的、規(guī)范的漢語言文字表達自己的思想，并能發(fā)揮想像，不斷提高自己的說話能力和寫話能力。但班中還存在相當一部分學習有困難的學生，對于這部分學生教師應給予更多的關注，通過同桌、小組學習等方式，讓能力較強的學生帶動這些學生，盡量給能力較弱的學生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，使各層次的學生都能在做學創(chuàng)的學習中體驗成功。教法選擇采用自主思考與教師講解相結(jié)合的方法教學手段多媒體課件課時安排一課時教學方式、方法設計意圖一、談話激趣，導入新課同學們，我們今天學習第10課《楊氏之子》，這篇課文與我們以往所學的課文不同。它是文言文。那何為文言文呢?文言文就是用文言寫成的文章,文言是古代的書面語體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),同學們都知道,我國是世界文明古國,我國古代有燦爛的民族文化,有浩如煙海的文字藝術瑰寶,它