【正文】 某學校某年級某班教材：所使用的教材版本課時：所需課時，如果是多課時或多課時中的其中一個課時，需注明包括：所在單元的整體分析、某一節(jié)課的具體分析，包括教材設(shè)計特點、教學內(nèi)容特點等。先簡要描述所對應的課程標準中的要求，再分條目詳細編寫教學（學習目標），可以按照知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標編寫，個別學科也可以按照其他維度編寫教學（學習）目標。教學重點是構(gòu)成本課程的知識能力體系中最重要和最本質(zhì)的學習內(nèi)容。教學難點主要指由于知識的深度和知識的模糊性造成學生在學習過程中遇到的困難問題。說明學習者的思維水平、學習準備（學習起點）以及學習風格等，注重將學情分析與信息技術(shù)的應用結(jié)合起來，為教學策略的選擇、技術(shù)的使用提供依據(jù)。如：學生有怎樣的特點，使得案例所設(shè)計的活動（如游戲、角色扮演等）可行，學生具備哪些信息素養(yǎng)條件，使得所采用的技術(shù)支持（如需要學生利用網(wǎng)絡(luò)收集資料、使用文字編輯工具處理信息等）能夠得以順利實施，并達到更好的效果。說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預測題目的編制使用等。說明本課題設(shè)計的基本理念、主要采用的教學策略。簡要說明這樣設(shè)計的依據(jù)是什么，所設(shè)計的教學策略實施過程中需要注意哪些關(guān)鍵問題等。教具、學具及教學資源、學習資源的準備。以信息化資源和工具為主，包括支持教師教的資源和支持學生學習的資源。例如學習環(huán)境（光盤播放室、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室等）、多媒體課件情況、特定的參考資料、參考網(wǎng)址、認知工具以及其他需要特別說明的傳統(tǒng)媒體或教具、學具等。如果是其他專題性學習、研究性學習方面的課程，可能還需要描述需要的人力支持及可獲得情況。這一部分是該案例的關(guān)鍵所在，要說明教學的環(huán)節(jié)及所需的媒體資源工具支持、具體的活動及其設(shè)計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語。教學內(nèi)容與教師的活動媒體的運用學生的活動教師進行邏輯選擇無特殊要求的也可以不設(shè)此項。如需要評價量表、工具，可說明是如何設(shè)計并使用的。案例設(shè)計的基本理念或依據(jù)，現(xiàn)代教育技術(shù)應用的作用與效果，實際教學中遇到的問題及原因，以及進一步完善的想法等。也就是：課前設(shè)計是怎么想的？教學過程展開過程中是怎么發(fā)生的？遇到什么困難（或未預期事件）？現(xiàn)場是怎樣做出決策的？效果如何？自己評價教學的優(yōu)點與不足，進一步改進的想法等。教學設(shè)計方案 教學設(shè)計方案范例數(shù)學篇六同學們！本單元的課文要引導我們走進童話的世界。童話，大家一定讀了不少。你讀了哪些童話故事？喜歡哪個角色？說一說。是啊，童話世界五彩繽紛，令人遐想，給人啟迪。讓我們再次走進童話的世界，走進英國著名童話作家王爾德的《巨人的花園》，看看“巨人的花園”是什么樣的，里面發(fā)生了什么事？（板書課題：《巨人的花園》）作者介紹：王爾德，英國著名作家（幻燈片出示）我的詞語庫：讓學生讀讀詞語，掌握字詞。聽課文朗讀，完成習題。（1）巨人外出，孩子們玩耍時，花園里什么樣？（2）巨人回來，禁止孩子們玩耍，花園什么樣？（3）孩子們偷偷鉆進花園玩耍，花園有什么變化？（4）巨人訓斥孩子們離開時，花園又怎么樣?重點句子賞析一堵墻圍住了孩子的腳步，也圍住了（春天、友誼、溫暖、歡笑）。留下了（冬天、寒冷、荒涼、孤獨）。理解重點句子：沒有孩子的地方，就沒有春天。喚來春天，需要一顆（寬容、友善、熱情、溫暖）的心。小結(jié)：幸福源于寬容、善良和共享！原著結(jié)尾：幻燈片出示（1）學了這一課，你有什么收獲？結(jié)合實際談一談。（2）寫作上：童話不僅有豐富的想象，還蘊含了深刻的道理。這一課，作者的語言也很美，值得我們學習。在今后的習作中，希望同學們學會運用優(yōu)美語句。搜集有關(guān)王爾德的童話故事，讀一讀，談談自己的感受，寫一篇讀后感。教學設(shè)計方案 教學設(shè)計方案范例數(shù)學篇七小朋友們，春天給我們帶來了什么變化?(出示圖片：萬物復蘇、柳綠花紅)讓學生看圖片說，復習詞語。今天，我們又將學習一篇關(guān)于春天的課文了，你們回家讀過嗎?(生：讀過)(師：都讀過課文了，真好，看來小朋友們已經(jīng)很會學習了，那課文中的生字，老師相信你們一定也認識了吧!)投影出示生字詞語(帶有拼音)，在四人小組內(nèi)交流讀：紡線 爭論 有趣 話題 到底 顏色油菜 歡樂 水滴 淋雨 灑水出示11個生字(沒有拼音)，開雙軌火車讀。說說你有什么好辦法記字?(挑選幾個難點的字，如線、滴等)快速搶讀生字、詞卡。自由大聲讀課文，要求讀得正確，流利。讀了課文，你們知道春雨是什么樣的?出示句子，誰來讀?你為什么這么讀?春雨輕輕地落到地上，誰再來讀讀這樣的春雨?過渡：你讀得真好聽，讓我覺得好像站在了春雨中，春雨下得這么輕，你們瞧，田野里飛來了一群小鳥。(出示圖片)這群小鳥在干什么呢?你從哪里看出來?讀讀第二段：在生活中你爭論過問題?你是怎么爭論的?學習5段：⑴ 小燕子、麻雀、黃鶯又是怎么爭論的呢?我們來讀讀課文的5自然段?，F(xiàn)在請你自己讀吧!(自由讀)你最喜歡誰說的，就把誰說的話多讀幾遍。⑵ 你們就像一群可愛的小鳥，讀得真好聽。哪些小朋友喜歡讀小燕子的話?請你們站到這邊來。(同樣把喜歡讀麻雀、黃鶯的話或都喜歡的同學分分開)① 小燕子們，在你們眼里，春雨是什么顏色的?(指名說，并板書：綠)為什么?(指明讀好句子：你們瞧，春雨落在草地上，草就綠了。春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了)是呀，小草在春雨的滋潤下，偷偷地從土里鉆出來，柳枝也吐出了新芽。多美呀!小燕子們，你們能把這種美表現(xiàn)出來嗎?(指名讀，評議)喜歡做小燕子的站起來加上動作齊讀。② 春雨是綠色的，麻雀你們同意嗎?小黃鶯呢?請麻雀、小黃鶯各自找伙伴討論在你們眼中春雨是什么顏色的?為什么?找朋友讀一讀。引讀小麻雀說的話。(指名讀，其他小麻雀還有要表現(xiàn)的嗎?)師：是啊，春雨淋下來，桃花開了，杜鵑花也紅了!多艷麗啊!麻雀們一起盡情地把你們的看法說給大家聽聽吧。(齊讀)③ 小黃鶯怎么樣?指名讀：不對，不對(用了兩次，急切)為什么?讀好句子：春雨是黃色的。你們看，春雨落在油菜地里，油菜花開了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。春雨沙沙給大地帶來了一片余黃，到處是金燦燦的。指導表演讀。④ 齊讀5自然段：原來小鳥們是這樣爭論的，我們再去聽一聽，齊讀。小組合作，角色表演：小燕子、麻雀、黃鶯們，你們想爭論一下嗎?組成四人小組，一人問，其余三人是小鳥。指導表演，評議，讀出爭論的語氣。啟發(fā)想像，引導探究：⑴ 春雨真美!給大地披上了彩衣。在小動物的眼中，春雨還可能是什么顏色的?會落到什么地方呢?(學生想像探究)⑵ 小朋友，讓我們睜開明亮的雙眼去觀察吧!春雨到底是什么顏色的?(學生回答后，老師總結(jié)，春雨本身是無色的，透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。)⑶ 感情朗讀全文。