20xx年教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)(實(shí)用八篇)-資料下載頁(yè)
2025-08-11 03:37本頁(yè)面
【正文】 漾滿了笑意的臉，何其蓬勃，何其輝煌?作者用貼切的比喻、擬人，繪聲繪色地把紫藤蘿開放的盛景展現(xiàn)在讀者面前。怎樣理解特定歷史時(shí)期有關(guān)紫藤蘿的故事?明確：蕭條的政治氣候禁錮著人們對(duì)美好生活的追求，花也有情，競(jìng)寂寥得“東一穗，西一穗，伶仃地掛在樹梢”，后來(lái)，連“稀零的花串也沒(méi)有了”。可是花并沒(méi)有枯死，那頑強(qiáng)的根，縱然飽經(jīng)摧折也孕育著希望的種子，隨時(shí)準(zhǔn)備破土而出?？??！白咸}又開花了”開得那樣盛那樣”，它匯成了奔騰的瀑布。立在瀑布邊，掬一捧入口，便是滋潤(rùn)著干枯的心田：扶摸鼓脹的花朵，便是起錨生命的航船。這一段故事，是作者極盡鋪陳點(diǎn)染之能事，描寫了紫藤蘿開放的盛景后，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)后寫的，理解這一段的故事，可略為交代背景。設(shè)置思考題：凋零了的紫藤蘿后來(lái)怎么樣?以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解，紫藤蘿的一榮一枯，正昭示著生命的價(jià)值和希望的可貴。朗讀第8段和第11段，體會(huì)作者的感情。明確：如瀑布般的紫藤蘿盛開著，散發(fā)著蓬勃的生命的氣息，高奏著昂的希望的樂(lè)曲，解開了“生死謎”撫慰著“手足情”，不是嗎?只要種子在，花謝了還有再開的時(shí)候，只要真情在，許多失去的還有再來(lái)的時(shí)候，人生在世，縱有艱難險(xiǎn)阻，可“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”暗礁險(xiǎn)灘又怎能阻礙“滿裝生命的醞釀好的”紫色的花艙“駛向彼岸呢?”1仔細(xì)品讀，體會(huì)情景交融的寫法：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，朗讀寫景語(yǔ)句，讓學(xué)生勾畫出景物描寫中滲透了作者情感的語(yǔ)句。如“輝煌的談紫色的”中的“輝煌”抒發(fā)了作者對(duì)瀑布的生命力的盛贊之情?！傲鲃?dòng)”、“歡笑”傳達(dá)了生的喜悅，“東一穗，西一串伶仃的掛在樹梢”表達(dá)了作者失落的悵惘的情緒。學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)景中之情，學(xué)習(xí)了情景交融的寫法。1遷移訓(xùn)練：以《綠色的海洋》為題，抓住森林的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方法，借景抒情，寫一段150字左右的短文。本文能給你什么聯(lián)想和啟示?課后寫一篇練筆。紫藤蘿瀑布宗 璞景───────────情看花：花瀑 花穗 花朵生命長(zhǎng)河無(wú)止境憶花：生死謎 手足情生命的美好與永恒思花：不幸 無(wú)止境教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇七，了解武松打虎的經(jīng)過(guò)。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。生字卡片、寫有“思考，練習(xí)”2的小黑板及繪有武松打虎場(chǎng)景的掛圖。二課時(shí)。：初步理解課文內(nèi)容。理清課文條理。重點(diǎn)理解武松打虎部分。重點(diǎn)理解武松打虎部分。課件。抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提(聽(tīng)寫后，同座同學(xué)相互檢查批改)前面學(xué)過(guò)的兩篇課文，講的都是我國(guó)古代的事情，今天我們要學(xué)的“景陽(yáng)岡”講的也是我國(guó)古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說(shuō)《水滸傳》中的片段改寫的。(板書：景陽(yáng)岡)提問(wèn)：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹?《景陽(yáng)岡》講的是誰(shuí)的事?：：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過(guò)把課文分成四段，再做“思考?練習(xí)”1的填空題。(1)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣分段的，每段講的是什么。(2)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣填寫“思考?練習(xí)”1的。，想象武松是怎樣打死猛虎的，理解打虎的經(jīng)過(guò)。(1)、原來(lái)大蟲抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。指導(dǎo)學(xué)生理解：‘般’是什么意思，大蟲抓人只有哪“三般”?為什么“三般”都抓不住武松?在學(xué)生理解語(yǔ)句意思的基礎(chǔ)上，(適當(dāng)演示一下，以加深理解。)(2)、武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住，按下地去。指導(dǎo)學(xué)生理解：“就勢(shì)”是什么意思?武松是“就”著什么“勢(shì)”把大蟲揪住的?練習(xí)有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。說(shuō)說(shuō)課文各段大意。分清事情前后果。練習(xí)有感情地朗讀課文。練習(xí)有感情地朗讀課文。課件。“思考?練習(xí)2”的小黑板。(1)“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結(jié)果。(原因：“三碗不過(guò)岡”。)(2)武松不聽(tīng)勸告上景陽(yáng)岡的原因和結(jié)果。(原因：“這條景陽(yáng)岡少也走過(guò)一二十遭，幾時(shí)聽(tīng)說(shuō)有大蟲!”——不相信有大蟲?！熬驼娴挠谢ⅲ乙膊慌??！薄慌吕匣?。結(jié)果：打死了猛虎。)(3)、武松提不動(dòng)那只被他打死的老虎、的原因和結(jié)果。(原因：原來(lái)武松使盡了力氣，手腳都酥軟了?！啊蚧r(shí)用盡了力氣。結(jié)果：“先下岡去，明早再來(lái)理會(huì)?！?，說(shuō)說(shuō)這一部分該怎樣讀。(要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機(jī)智、沉著，節(jié)奏稍快些，反映當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。)。，對(duì)讀得好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)。預(yù)習(xí)讀寫例話《分清事情的前因后果》。一、進(jìn)店(詳)喝酒談虎——神態(tài)二、上岡(略)心理活動(dòng)老虎 撲 掀 剪 性格三、過(guò)岡(詳)武松 閃 閃 閃 豪放劈 跳 掀 無(wú)畏按 踢 打四、下岡(略)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇八學(xué)習(xí)本課的生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦、默寫課文。了解詩(shī)句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩(shī)中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。查字典，初步了解詩(shī)句的意思，提出不懂的問(wèn)題。重難點(diǎn)、關(guān)鍵指導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)句的意思，說(shuō)說(shuō)自己的理解。字典、生字詞語(yǔ)卡片，課文插圖。課時(shí)劃分一課時(shí)教學(xué)過(guò)程同學(xué)們，快要放假了，能想起來(lái)每年放假咱們?cè)诩依镞^(guò)得最大、最熱鬧的節(jié)日是什么節(jié)日嗎？（春節(jié)）說(shuō)一說(shuō)，你們家里都是怎樣過(guò)節(jié)日的？（指名結(jié)合自己的生活實(shí)際自由反饋）教師板書課文，解釋課文。（元旦就是元旦的意思）教師范讀古詩(shī)。學(xué)生結(jié)合生字的認(rèn)讀，自讀古詩(shī)。同學(xué)間互相檢查讀。指名讀一讀，其他評(píng)價(jià)。集體讀一讀，教師根據(jù)學(xué)生讀的情況適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀一讀。教師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。指名讀，然后再交流讀。教師指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)?；ハ嘟涣髯R(shí)記生字的方法。教師出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫面上的內(nèi)容，感知元日熱鬧的景象。課文中是怎么寫的呢？再讀古詩(shī)。鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，借助字典，結(jié)合圖說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。集體反饋。（只要求學(xué)生能用自己的話說(shuō)說(shuō)大概的意思就可以了）備注：在學(xué)生理解詩(shī)句的過(guò)程中，教師可以根據(jù)需要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生反饋收集到的資料，了解有關(guān)春節(jié)的知識(shí)。如：為什么貼春聯(lián)？為什么放鞭炮等。過(guò)春節(jié)的時(shí)候，你們的心情怎樣？為什么？（感情春節(jié)快樂(lè)、幸福、熱鬧的場(chǎng)面）你們最喜歡春節(jié)里的什么節(jié)目？為什么？討論：到底還要不要辦春節(jié)晚會(huì)。（學(xué)生各抒己見(jiàn)）附板書設(shè)計(jì)元日爆竹/聲中/一歲除，春風(fēng)/送暖/人屠蘇。 熱鬧、歡快千門/萬(wàn)戶/瞳瞳日，總把新桃換舊符。
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