【正文】 過看地圖證明南美與非洲的相離，更使人信服，補(bǔ)充說明了大陸漂移學(xué)說的一個最顯而易見的證據(jù)。b．課文中多處使用了設(shè)問句。這樣既將中心內(nèi)容一步步推出，又使讀者感到非常親切，如面對面交流?！翱铸埲绾文茉谀蠘O地區(qū)生存呢?”引出恐龍如何到另一個大陸的問題?！翱铸埐豢赡茉诿恳粔K大陸上生存，那么它們是如何越過大洋到另一個大陸上去的呢?”引出板塊構(gòu)造理論。c．采用了打比方的方法，使得語言既生動形象又明白如話。加．“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱”一句，形象地說明了南極洲寒冷的程度和南極洲在地球中的位置。又如：“板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個或另一個方向運動時，大陸也隨之一起運動?！狈浅Ｐ蜗罂筛??！鐾卣寡由煺f說學(xué)了本文之后的啟示。明確：一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。(只要言之成理即可)結(jié)合具體的實例說說對“一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響，的理解。第二課時教學(xué)內(nèi)容教學(xué)《被壓扁的沙子》教學(xué)設(shè)計舊課導(dǎo)入《恐龍無處不在》通過南極發(fā)現(xiàn)恐龍的例子，提出恐龍如何越過大洋到另一個大陸的問題，引出了板塊構(gòu)造理論，從而證明了“在一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響“這一觀點。那《被壓扁的沙子》是否也與恐龍的謎案有關(guān)系呢?讓我們先來閱讀一遍這篇短文。質(zhì)疑討論出示問題：o在《被壓扁的沙子》里作者提到恐龍滅絕的兩種理論，你能找出來嗎?你贊成哪一種，為什么?這篇文章中作者的看法是什么?根據(jù)又是什么?明確：“撞擊說”和“火山說”。(可將自己查找的資料整理成論據(jù)加以證明?！霸斐煽铸垳缃^的原因不是火山活動，而應(yīng)該是撞擊。”證據(jù)一：因為在恐龍滅絕的那個年代的巖層中，發(fā)現(xiàn)了斯石英——壓扁的沙子。證據(jù)二：斯石英只在被撞擊后才形成，所以如果是火山爆發(fā)吞沒了恐龍，就不會有“斯石英”存在。結(jié)論：無疑是撞擊毀滅了恐龍?！鰧Ρ乳喿x本文與前一篇文章有什么異同之處?(從說明順序、說明方法、說明角度、說明語言方面比較)a．說明順序：兩篇文章采用的都是邏輯順序，重在說明事理，在短小的篇幅內(nèi)，將抽象的科學(xué)知識層層剖析，既嚴(yán)謹(jǐn)又深入淺出地解釋清楚。b．說明方法：都采用了多種說明方法。首先都采用了舉例子：《恐龍無處不在》列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”，說明“恐龍確實遍布于世界各地”；舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動物和其他在恐龍時代繁盛的植物和動物”說明南極不只有恐龍化石，還有別的?！侗粔罕獾纳匙印分信e“斯石英與金剛石”，“新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石”證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成的，從而得出“恐龍的滅絕是撞擊造成的”。其次都采用了作比較：《恐龍無處不在》中將南極的恐龍的命運與其他大陸的恐龍進(jìn)行比較。而《被壓扁的沙子》則是運用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法來說明斯石英與普通沙子區(qū)別。除此以外，還有“打比方”列數(shù)字”“作詮釋”等說明方法。c．說明的角度：《恐龍無處不在》是從恐龍化石遍布全球的角度來談大陸板塊的移動；《被壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到撞擊。d．說明語言：準(zhǔn)確簡練，淺顯易懂。拓展練習(xí)分組自由討論：由本文的學(xué)習(xí)，科學(xué)家的哪些思考和解決問題的方式，對你有所啟發(fā)?培養(yǎng)創(chuàng)造力需要哪些思維能力?明確：(2)多角度看問題，聯(lián)想與想像能力，邏輯推理能力。板書設(shè)計《恐龍無處不在》佐證教學(xué)設(shè)計方案篇八學(xué)習(xí)組裝滑輪組，掌握測滑輪組機(jī)械效率的方法。能進(jìn)行滑輪組機(jī)械效率的計算。提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手、觀察、思維等能力，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作精神?；喗M的繞線組裝，重物上升的距離和繩子自由端所通過距離的測定。理解s與h的關(guān)系。會測滑輪組的機(jī)械效率η。1個定滑輪和1個動滑輪組成的滑輪組，2個定滑輪和2個動滑輪組成的滑輪組，刻度尺，鉤碼（或重物），彈簧測力計，鐵架臺，鐵夾，細(xì)繩什么是有用功，額外功，總功？什么叫機(jī)械效率？計算公式？為得出滑輪組的機(jī)械效率，需要求出有用功和總功，為此需要測出哪些物理量？每個量怎樣測量？實驗?zāi)康模粚嶒炘?；實驗步驟。在實驗中，彈簧測力計拉力的測量應(yīng)該在工作過程中進(jìn)行。在測量中，彈簧測力計應(yīng)豎直向上勻速拉動。必須在拉動中讀數(shù)。為了避免實驗時顧此失彼，同一實驗組的同學(xué)要分工合作。鉤碼上升高度的測量，可先量出鉤碼到桌面（或鐵架座面）的距離h1,向上勻速拉動彈簧測力計使鉤碼升高后，再量出鉤碼到桌面（或鐵架面）的距離h2那么h2h1就是鉤碼升高的高度h 。為了測量和計算方便，鉤碼前后的高度hh2最好是整數(shù)。彈簧測力計通過距離的測量，可以仿照測量鉤碼提升高度h的方法進(jìn)行，或者事先在細(xì)繩與動滑輪（或定滑輪）相切處做個帶色的記號，再拉彈簧測力計，量出記號到細(xì)繩與動滑輪（或定滑輪）相切處的距離，這就是彈簧測力計通過的距離s 。在實驗中要求嚴(yán)肅認(rèn)真，實事求是地記錄測得的數(shù)據(jù)，不能湊數(shù)。實驗結(jié)束，要整理儀器，并放回原處。通過提問，檢查學(xué)生復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)情況，導(dǎo)入新課。啟發(fā)實驗回顧已學(xué)知識，明確實驗內(nèi)容，了解實驗器材、實驗?zāi)康摹嶒灢襟E以及實驗中的注意事項，為動手實驗做準(zhǔn)備。四人小組成員好分工：一人負(fù)責(zé)操作，一人負(fù)責(zé)測量，一人負(fù)責(zé)記錄，一人負(fù)責(zé)觀察、指揮。安排實驗學(xué)生“各盡其職”，相互合作，學(xué)會合作學(xué)習(xí)。分組實驗：要實事求是地記錄所測得的數(shù)據(jù)。不能湊數(shù)，更不允許自己不動手實驗，不記數(shù)據(jù)而抄襲他人實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果。數(shù)據(jù)分析：①由于w總總是大于w有用，所以η＜1；②從實驗可見，不同的39?；喗M，η的值一般不同；③在實驗中，對于已經(jīng)組合好的滑輪組，只要用尺測出了鉤碼上升的高度h，數(shù)出承擔(dān)重物的繩子的段數(shù)n，彈簧測力計上升的高度就可以算出來，即s=nh。學(xué)生分組實驗，完成實驗記錄；教師巡查指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)問題及時在全班講解。提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和觀察、動手、分析能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神和尊重科學(xué)的態(tài)度，掌握實驗方法。能通過實驗數(shù)據(jù)做簡單的分析?？偨Y(jié)實驗中的優(yōu)缺點，及時糾正。（內(nèi)容見《實驗報告》）習(xí)題講解：（略）實驗探索：①即使沒有刻度尺，h和s可以不測出具體的數(shù)值，因為彈簧測力計移動的距離s與重物上升的高度h的比值為：s:h=n，n是承擔(dān)重物的繩子的段數(shù)，再結(jié)合測得的重力g、拉力f就可以計算出η。滑輪組的機(jī)械效率可表示為：②同一滑輪組，機(jī)械效率并非是固定的，η的值隨滑輪組所提升的重物的質(zhì)量的增大而增大。③用不同的滑輪組來提升同一重物，越省力的滑輪組的機(jī)械效率越低。④為了提高滑輪組的機(jī)械效率，一般采用的主要方法是：；。分析、討論，對知識再探索。提高學(xué)生的探究思維能力，拓廣學(xué)生的視野和實驗內(nèi)容。體會“發(fā)展與創(chuàng)造”的樂趣。實驗創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的能力。發(fā)現(xiàn)實驗中存在的不足和缺點，根據(jù)實際，提出實驗設(shè)計的方案或?qū)嶒灨倪M(jìn)建議。