【正文】 干什么了？（板書：看書）看你能用上哪些好詞好句？（板書：津津有味專心致志）圖4過了一個星期，丁丁把書還給了明明。還書時，丁丁會怎么說？明明又會怎么說呢？（板書：還書）從時間上看，丁丁還書非常按時。注意圖與圖之間過度要自然。自由說指名說自由組合練習表演上臺表演，師生共同評議。對話是否正確，是否有禮貌。這節(jié)課你有什么收獲？聯(lián)系實際說說自己向別人借東西是否有禮貌？按時歸還了沒有？準備今后怎樣做？教學設(shè)計方案范例篇十六認讀9個生字，學會本課14個生字，以及由生字組成的新詞。結(jié)合課文理解部分詞語的意思，會用“有的……有的……有的……有的……”寫一段話。指導學生有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。理解課文內(nèi)容，知道盧溝橋的建筑特點和歷史意義；學習課文第二自然段的寫法，介紹你家鄉(xiāng)中造型美觀的建筑物。兩課時學習生字詞語；初讀課文，整體感知。揭示課題，板書：26盧溝橋教師進行簡介。過渡：猜猜課文會從哪幾方面寫盧溝橋？自讀課文，要求做到：（1）畫出生字新詞，讀準字音，建立字音與字形的聯(lián)系；（2）把帶有生字的句子多讀幾遍，讀通讀順；檢查自讀情況：（1）師生共同檢查認字、識字情況，出示本課生字，交流記住字形的好辦法。（2）指名讀課文，留意指導學生讀好長句子，把課文讀正確、通順、流利；（3）交流：作者是從哪幾方面介紹盧溝橋的，找出相應的自然段。學習第一自然段，了解盧溝橋歷史的悠久。讀生字（詞）卡片；交流學習生字的方法；教師重點指導學生書寫好“寬”“檢”“皇”“館”等字。郊( )坦( )攻( )設(shè)( )檢( )記( )效( )擔( )功( )沒( )儉( )紀( )完成書寫練習；填寫“詞語花籃，積累詞句”理解課文內(nèi)容；總結(jié)全文。聽寫詞語：盧溝橋郊區(qū)反抗平坦紀念館完好無損姿態(tài)各異指名說說：課文是從哪幾方面介紹盧溝橋的？自讀思考：從哪些地方可以看出盧溝橋設(shè)計科學、造型美觀？每年7月7日，人們?yōu)槭裁炊家诒R溝橋開展紀念活動？小組交流討論，形成最佳答案。（1）課文是怎樣寫盧溝橋設(shè)計科學的？畫出課文中的具體數(shù)字，想想你從中體會到了什么？（2）說說你是怎樣讀懂盧溝橋“橋柱上的獅子是‘美的奇觀’”這句話的？你從中想到了怎樣的畫面？（3）這一段（第二自然段）段首的一句“盧溝橋設(shè)計科學，造型美觀”與后面講的內(nèi)容有什么聯(lián)系？（1）寫盧溝橋設(shè)計科學，主要運用了數(shù)字表達的方法和舉例說明的方法，體現(xiàn)了盧溝橋氣魄的雄偉，設(shè)計的合理科學；（2）課文中“有的……有的……有的……有的……”這一排比句寫出了獅子形態(tài)之多之美，排比句后的“……”號，又說明了獅子的姿態(tài)遠遠不止這些，還有很多很多，真是“千姿百態(tài)，栩栩如生”，不愧是“美的奇觀”。（3）“盧溝橋設(shè)計科學，造型美觀”概括了后面的內(nèi)容，后面的內(nèi)容是這句話的具體說明，它們是總分關(guān)系。（1）指名朗讀課文，其他學生思考：找出評價盧溝橋的詞句來。（2）師生共同評價朗讀情況：是否正確、流利。是否讀出盧溝橋的特點來。（3）解釋詞語：獨一無二、奇觀你知道這是誰的評價嗎167。、全班一起來朗讀本段，讀出盧溝橋的聞名世界的豪邁來。（1）指名讀課文，其余思考：盧溝橋有什么歷史象征意義？（2）為什么稱它為中國抗日戰(zhàn)爭的里程碑呢？（3）解釋詞語：緬懷、悼念（1）學到這兒，誰能說一說盧溝橋聞名于世的主要原因有哪兩點？（2）學習了這篇課文，第二的寫法你有什么感受？（總分）今后在寫作上的寫法運用。背誦課文第二自然段根據(jù)課后“指南針”中的提示，收集有關(guān)“七七事變”的資料。教學設(shè)計方案范例篇十七力求突出課文所蘊涵的人文精神──作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調(diào)學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命力。同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本技能的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。引入選擇機制，充分發(fā)揮學生的主體性。引入研讀機制，培養(yǎng)學生主動、積極的學習態(tài)度。揭示課題，教師簡介作者，讓學生初步了解老舍是我國著名的語言大師，從而激發(fā)學生學習課文、感受作者語言魅力的積極性。學生帶著要求自學課文：讀準字音，讀通句子。思考：課文介紹了哪兩種貓?交流板書：大貓 古怪小貓 淘氣抓住大貓古怪小貓?zhí)詺膺@條主線，引導學生研究：課文的分段。段意的概括。主要內(nèi)容的歸納。(以一條主線所發(fā)揮的三大作用，使初讀訓練機理清晰，環(huán)環(huán)相扣，提高了讀書效率。)在初讀課文的基礎(chǔ)上，師生共同合作形成研讀專題，即怎樣感受作者對貓的喜愛之情，請學生任選自己覺得最生動的一處講給大家聽。教師先指導一處給學生聽，讓學生明白應當怎樣講。在此基礎(chǔ)上，放手讓學生自己研讀，教師巡視指導，掌握自主研讀的情況。小組或同桌合作，最后組織課堂交流。教師隨機作點撥、深化和評價。(教師示范后，要著重引導學生自己去讀。可以讓學生劃出自己最喜歡的、感受最深或最能體現(xiàn)作者對貓的喜愛之情的句子，研讀領(lǐng)悟這些句子的深刻含義，賞讀體會作者對貓的喜愛之情。然后，把這個過程具體地說出來與大家交流。這樣保證他們有時間去讀，有效地鍛煉咯額學生提取、處理信息的能力，把讀課文與研究性學習方法有機地結(jié)合起來。學生有充分的自由，這樣可以激發(fā)他們的積極性和自豪感，真正發(fā)揮他們的獨立性、主動性和創(chuàng)造性。)貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物。然后，在作者老舍先生的筆下卻顯得那么惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們的身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍先生那樣──不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。教學設(shè)計方案范例篇十八⒈認字10 個，會寫9 個生字。⒉正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受詩歌的韻律美，體會瀑布的雄偉、壯觀。⒈同學們，我們的祖國地大物博，擁有豐富的水資源，以水為主的風景名勝舉不勝舉。每一處都有自己的特色，與其相關(guān)的詩歌也有很多。今天，就讓我們跟隨葉圣陶爺爺走近瀑布，去觀賞那飛流直下三千尺，疑是銀河落九天的景觀，去聆聽那震耳欲聾的聲音，去感受瀑布的磅礴氣勢，可以嗎?⒉板書課題：瀑布，全班齊讀。認讀生字瀑，說說你是怎樣記住這個字的?！才c學生談話，勾起學生對祖國的熱愛，乃至讓他們心里每一種莫名的沖動，激發(fā)學生的學習興趣〕⒈同學們，你覺得這首詩歌寫得怎么樣?⒉怎么才能把這么美的瀑布讀出來呢?選擇你最喜歡的一小節(jié)自己試著讀讀，如果還能說出你喜歡的原因就更好了。⒊學生自己朗讀，教師巡視?！苍谥笇W生理解詩意，感受詩意之前，放手讓學生自讀自悟，形成自己的見解〕⒋誰能把你喜歡的那一小節(jié)讀給大家聽?學生讀到哪一小節(jié)，就展開哪一小節(jié)的自主學習：為什么喜歡這一小節(jié)?讀了這一小節(jié)，你想說什么?還想問什么?同學互相幫助解答，說出自己的看法。教師相機對學生所提的問題，進行圖片或媒體展示，不僅可以提高學生的學習興趣，還使學生身臨其境之感。學生評價的內(nèi)容也要充分利用，老師機智應付，轉(zhuǎn)化為新的問題。如：同學說：他讀的真好!老師順勢問：你認為好在哪里?好像真的看見了瀑布!，你能讓我們也有這種身臨其境的感覺嗎?〔這樣的設(shè)計給了學生一個較大的自主空間，讓他們讀書、思考、發(fā)表意見。展開討論不僅僅是鍛煉口語交際能力，更重要的啟發(fā)他們的思維，使他們敢想敢說，思維活躍。為升入中年級打下良好基礎(chǔ)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，結(jié)合課文內(nèi)容，適時地指導他們讀好詩歌的每一小節(jié)?！尝导偃绱丝棠憔拖裾n文插圖中的小朋友一樣，正站在瀑布腳下，你會發(fā)出一句什么樣的感嘆?⒍配樂朗讀，進一步體會詩的意境?！苍诔浞掷斫庠姼鑳?nèi)容涵義的基礎(chǔ)上，引導學生有感而發(fā)，意在培養(yǎng)學生表達能力，概括能力，培養(yǎng)他們對大自然的喜愛之情。〕伴著你的讀書聲，我仿佛站在瀑布的腳下。此時此刻，我只想說，同學們熱愛大自然吧!因為這壯美的景觀是大自然賦予我們的!教學設(shè)計方案范例篇十九１．有情地朗讀課文，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚的樂趣。２．學會本課的9個生字；理解5個新詞語的意思；用“像……似的”、“恢復”造句。３．抓住重點詞語，理解重點句子的意思。４．正確流利地背誦課文第1自然段。重點：正確流利地背誦課文第１自然段；感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民的捕魚的樂趣。難點：感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚的樂趣。３課時課件1．初讀課文。2．學會本課生字。3．讀通句子。4．了解課文大意。5．重點教學第一自然段。6．感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色。揭題，簡介鸕鶿。1）課件呈現(xiàn)課題。2）今天我們要學習一篇非常優(yōu)美的課文 ２１鸕鶿。誰能把題目讀準？注意都是平舌音。3）昨天，老師要求同學們上網(wǎng)去查找鸕鶿的資料。誰能向同學們介紹有關(guān)鸕鶿的情況？4）課件呈現(xiàn)多幅鸕鶿的照片，定格喉囊的位置。這就是鸕鶿的喉囊。介紹鸕鶿喉囊的作用，教學“喉囊”，范寫并要求學生在空白處寫２遍。5）看課題猜想課文內(nèi)容——激趣。同學們，課文以“鸕鶿”為題，請你猜猜可能寫些什么內(nèi)容？是否和《翠鳥》一文寫法相似？范讀課文，初步感受課文的優(yōu)美，激發(fā)學生的閱讀興趣。學生自讀課文，自學生字新詞，讀通句子，邊讀邊思：課文寫了什么內(nèi)容？檢查自學效果：1）讀準字音2）記住字形：窄 抹 柔 喉 揀 拋 痕3）指名分自然段讀課文，是否讀正確、通順？讀后請同學們評價。4）課文寫了什么？教師小結(jié)。教學課文第一自然段。1）自由讀課文，你感受到什么？是從哪些詞句中感受到的？2）交流：總的感受是很靜很美；從下列詞句中感受到很靜：a、夕陽照在小湖上，沒有什么風，綠油油的湖面平得像一面鏡子。（“平得像一面鏡子”是比喻，說明湖面沒有風、很靜。）b、岸邊有幾棵垂柳，垂柳外邊是一望無垠的稻田，幾只有窄有長的小漁船浮在湖面上。（“垂柳、一望無垠的稻田、浮”說明很靜。）c、漁人坐在船尾，悠然地吸著煙。（“悠然”是自由自在的樣子，說明漁人的心里很靜很美。）d、灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好象列隊的士兵在等待命令。（把鸕鶿比作列隊的士兵，說明鸕鶿威武精神；“在等待命令”說明鸕鶿還沒有行動，還很靜。 ）3）小結(jié)：第一自然段主要抓住了哪些景物寫出了小湖的平靜和美麗？（湖面、漁人、鸕鶿）4）朗讀指導。怎樣讀出靜、讀出美， 自由練讀。 指名讀， 評價。 齊讀。5）指導背誦：這么美的文字我們怎么把它記住呢？根據(jù)你的經(jīng)驗給同學們出出好主意？作業(yè) ：背出第一自然段。（學習課文2—7自然段，（抓住重點詞語“一抹”、“恢復”，（理解重點句子的意思，（有感情地朗讀課文，（感受漁民捕魚的樂趣。（1）復習：指名背誦第一自然段（2）說說聽了以后總的感覺是什么？（3）導入 新課，（4）學習課文2—5自然段。a、“灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好象列隊的士兵在等待命令?！丙R鶿在等待什么命令？請同學們讀第二自然段，找一找。b、交流：1）鸕鶿在等待什么命令？（“一抹”）2）“一抹”是什么意思呢？3）同學們想一想，我們可用哪些詞語來把“一抹”代替？為什么用“一抹”而不用這些詞語？這是第一個研究問題。請四人小組討論：為什么一定要用“一抹”，好在哪里？交流：看看你研究出了多少？教師隨機點撥，得出好在“一抹”寫出了漁人對鸕鶿的關(guān)愛、漁人動作優(yōu)美、鸕鶿訓練有素、漁人發(fā)現(xiàn)魚兒多多……練讀第二自然段的第一句話。（指名讀——齊讀）剛才我們通過研究為什么一定要用“一抹”，研究出了漁人對鸕鶿的關(guān)愛、漁人動作優(yōu)美、鸕鶿訓練有素、漁人發(fā)現(xiàn)魚兒多多。接著請同學們研究第二個問題：漁人這輕輕“一抹”抹出了什么？請同學們自由地讀讀2—5自然段，然后分四人小組討論討論。交流：抹出了鸕鶿下水、粼粼波紋、魚兒多多、漁人忙碌、心情愉悅、獎賞鸕鶿。指導練讀2—5自然段。交流：把你認為讀得最好或最喜愛讀的語句讀給大家聽——齊讀。漁人利用鸕鶿捕魚結(jié)束了，漁人載著滿滿一倉魚，蕩起槳，劃著小船回去了。這時候湖面又怎么了？請同學們讀讀課文7自然段，哪些景物與前文既有聯(lián)系又有區(qū)別？邊讀邊劃出有關(guān)的語句。1交流：1）天色：2）湖面（理解“恢復”）3）漁人4）鸕鶿1練讀7自然段，體會文章的照應美。1小結(jié)：漁人在這樣景色優(yōu)美的小湖上捕魚，捕魚前悠然自得，捕魚時既忙又樂，捕魚后滿載而歸，這些都寫出了漁家捕魚的樂趣——漁家樂。這就是文章的寫作目的。1課堂小結(jié)。背誦第一自然段。熟讀全文。完成書面作業(yè) 。齊讀全文?？偨Y(jié)全文。背誦第一自然段。默寫第一自然段。指導用“恢復”造句。完成其他作業(yè) 。教學設(shè)計方案范例篇二十1．培養(yǎng)學生用詞得體的習慣，知道在什么場合說什么話。2．通過誦讀幫助學生積累詞句。3．寫好鋼筆字，注意整體布局。4．練習口語交際，敢于發(fā)表意見，說話有條理，語氣、語調(diào)適當。5．學寫毛筆字。 教學重、難點 語文與生活、口語交際教學準備 小黑板二課時 教學過程1．教學第一部分。（1）學生讀句子，看看瑩瑩寫給姑媽的信用詞得體嗎？問題出在哪、（2）通過一讀二思三議四改的步驟，指導學生知道如何用詞得體。（3）小結(jié)。2．教學第二部分。（1）在日常生活中，我們要用詞得體，體現(xiàn)文明與禮貌。讀下面的詞，你知道它們用在什么場合嗎？小芳日記。（2）學生讀詞。（3）交流。（4）出示《常用客套話》，讓學生誦讀。3．教學第三部分。（1）從上面的詞語中選擇合適的填入括號里。（2）集體交流，評議。（3）總結(jié)。1．出示與春夏秋冬有關(guān)的準韻文。2．學生練習流利朗讀12個詞語。 要求：讀準字音，嘗試理解詞語。3．聯(lián)系生活實際，說說你所理解詞語的意思。4．練習。（1）練習誦讀，學生自練，再分組練習。