【正文】 (1)出示“掛”和“哇”(2)比較這兩個字的異同點.(3)觀察字的筆畫位置和注意的筆畫。提手旁的橫稍短略斜，豎要挺直偏右，偏旁右側(cè)宜齊平，右邊是兩個土。第一個土的第二橫寫在橫中線，第二個土的第二橫跟提手旁的豎位置齊平。（４）描寫,臨寫,比較,修改練寫.，展示評議。六、小結延伸。（１）指名說說這節(jié)課的收獲。（２）這節(jié)課我們不僅學會了課文中的生字，能把課文讀正正確。那么這可愛的小葫蘆后來到底怎么樣呢？我們到下節(jié)課再去探究好嗎我要的是葫蘆的教學設計111．認識“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、謝”等8個字，會寫“從前、細長”等10個詞語。2．能正確、流利的朗讀課文，通過對比朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。3．了解中混入的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。1．借助拼音認讀生字詞，交流識字方法，讀準字音，正確書寫生字“棵、謝”等生字。2．通過教師范讀，學生仿讀、齊讀、指讀等形式，結合插圖，正確、流利、有感情的朗讀課文。、指名讀朗讀的形式，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同。了解種葫蘆的人最后為什么沒有得到葫蘆的原因，懂得這個故事說明的道理。一、實物激趣出示實物。同學們，你們認識它嗎？預設：葫蘆注意：葫蘆的“蘆”單獨成字讀第二聲，但和“葫”組詞時念輕聲，齊讀三遍。葫蘆有很多作用，可以做成葫蘆絲當樂器，可是做成工藝品，甚至可以拿來下藥。怪不得有個人大喊：_____________。預設：我要的是葫蘆。（板書）齊讀課題這個人不僅只是喊出要葫蘆，他還真種了一棵葫蘆呢？那他種成功了嗎？有沒有得到他想要的葫蘆呢？讓我們走進今天的課文。二、復習回顧引入學文師：首先，老師先檢查一下同學們對生字詞的掌握情況。加拼音讀、去拼音讀、開火車讀：葫蘆、瓜藤、蚜蟲、盯著、比賽、鄰居、奇怪、慢慢地、自言自語、治病、每天。師：生字詞同學們掌握的都很不錯。咱們還要了解了課文的主要內(nèi)容，請同學們打開書，自由讀課文，回憶一下：本文主要講了一件什么事？三、理解內(nèi)容學習表達師：這棵葫蘆開始時長什么樣子？（停頓）我們來看第一自然段。誰愿意來讀第一自然段？其他同學認真聽，勾出相關的句子?！凹氶L的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！”師：一顆葫蘆有這么多部分，有（細長的）葫蘆藤上、長滿了綠葉，（雪白的）小花、（可愛的）小葫蘆。咱們一起來把這棵葫蘆種起來吧。我們種好了一棵葫蘆，也結出了像老師手中這樣的小葫蘆。所以那個人贊嘆說（出示句子：多么可愛的小葫蘆哇！）生齊讀。我們再來贊嘆贊嘆！男生讀、女生讀“多么可愛的小葫蘆啊！”從你們的朗讀中，老師聽出你們對于葫蘆的喜愛師：看到這么可愛的小葫蘆，你會做些什么？所以那個人每天都要去看幾次。（出示“那個人每天都要去看幾次?！保┨貏e是哪些詞語我們可以看出那個人很喜歡葫蘆?生：“每天”“看幾次”師：這足以說明他喜歡葫蘆。所以我們再把第一自然段完整地讀一讀，讀出葫蘆的可愛以及種葫蘆的人對葫蘆的喜愛之情！（通過教師范讀，學生仿度、齊讀、指讀等形式，結合插圖，正確、流利、有感情的朗讀課文。評價目標二）師：同學們，這個人他眼里只盯著葫蘆，一心只盼著葫蘆快長大?？墒?，我們再看看后來，葫蘆怎么了？生:“一個一個都落了?！睅煟菏前?，原本長得那么好的小葫蘆，為什么“一個一個都落了”呢？生：有蚜蟲師：種葫蘆的人和鄰居都看到了蚜蟲，他們有什么反應？請同學們自由讀23自然段找一找答案，把相關的句子用橫線勾畫下來。生：“有幾個蟲子怕什么！”師：什么意思？讀出他對蟲子的滿不在乎來生：“他盯著小葫蘆自言自語地說：‘我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！’”師：從“盯著”這個詞，我們體會到什么？生:這個人的眼中只有葫蘆。師：所以他才說“有幾個蟲子怕什么！”我們盯著大屏幕觀察“盯”字，你會用什么方法記住它（1．借助拼音認讀生字詞，交流識字方法，讀準字音，正確書寫生字“棵、謝”等生字。評價目標一）現(xiàn)在你就是那個人，他是怎么自言自語的？誰來讀讀這句話？生：朗讀“他盯著小葫蘆自言自語地說：‘我的小葫蘆，快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！’”（多找?guī)酌煟亨従涌吹窖料x又是什么反應？師：出示“有幾個蟲子怕什么！”生：有幾個蟲子不可怕。（多找?guī)酌f）師：同學們看，這兩組句子有什么異同，小組討論師：對了，第一句的語氣更強烈，所以我們要讀出這種語氣，自己試著讀出每組句子不同的語氣來。展示師：仔細觀察下面兩幅圖，說說你的發(fā)現(xiàn)師：此時，看到小葫蘆都落了，種葫蘆的人是什么心情？生：傷心、難過、后悔。師：那他會想些什么？生：我真應該聽鄰居的勸告。生：看到葉子上有蚜蟲，我真應該快點治一治。師：帶著這種心情再來讀一讀最后一段。師：小葫蘆為什么都落了呢？師：是啊，植物的果實和葉子是有聯(lián)系的。當葉子被蚜蟲吸食了汁液枯死，葫蘆得不到營養(yǎng)，就慢慢變黃，一個一個都落了。畢竟一個葫蘆只是一顆葫蘆上的一部分。師：學習完這篇課文，你有什么收獲？生：我們知道了果實和葉子之間是有聯(lián)系的。生：以后再遇到問題應該多聽聽別人說的話。師：是的。事物之間是有聯(lián)系的，我們要想得到好的果實，就應該呵護好植物生長的每一個環(huán)節(jié)，不要等問題嚴重了再后悔。(通過范讀、指名讀朗讀的形式，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同。了解種葫蘆的人最后為什么沒有得到葫蘆的原因，懂得這個故事說明的道理。評價目標三)作業(yè)：“種葫蘆的人第二年春天又種了一棵葫蘆......”根據(jù)想象，自己編寫故事。我要的是葫蘆的教學設計12認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文。知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。一、復習鞏固同學們，昨天我們學習了第14課的生字，我現(xiàn)在來考考你們，看看這一課里的生字，你們是否都會讀了。cai出示詞語，開火車認讀。小朋友們學習真用心。今天我們繼續(xù)學習第14課《我要的是葫蘆》（板題），指名讀課題。老師評價：這位小朋友讀得真不錯，在讀的時候特別強調(diào)了“葫蘆”兩個字，把故事中的主人公非常希望得到葫蘆的心愿讀了出來。來，大家一起讀一遍。二、看圖說話想不想知道葫蘆長得怎么樣？那么我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖（cai），請小朋友認真觀察，哪個小朋友能說說這幅圖上畫了什么？（指名說）下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖（cai），看看你發(fā)現(xiàn)了什么？比較一下它與前一幅圖有什么不同？（1）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。（2）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上?？戳诉@兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢？（學生提出問題。cai，師相機板書重要的問題），下面我們就帶著這些問題一起讀讀這個故事。三、朗讀感悟師：請同學們打開書63頁，自己讀讀課文，注意讀準字音。（學生自由讀課文。）指名分段讀，一人讀一個自然段。學生評價，正音。全班學生齊讀。一邊讀一邊想，故事里寫了些什么內(nèi)容？（學生齊讀。）４、反饋交流：你讀懂了什么？（老師相機把學生已經(jīng)弄懂的內(nèi)容簡要板書在黑板上。重點詞預設：葫蘆可愛喜歡葫蘆葫蘆黃了落了不聽勸告）師：你們能讀懂這么多內(nèi)容，真是了不起！讀了課文，你還有什么問題不明白？（老師相機板書。重點詞預設：為什么黃了？為什么不聽勸告？蚜蟲是什么樣子的？）簡單的問題當時解決，復雜的問題在閱讀時解決，解決一個把一個問號改為“！”。５、深層次學習：（１）引導學習寫葫蘆可愛的部分：課文的哪個自然段寫出了葫蘆的可愛啊？（第１自然段）師：找得非常準確，老師給你們加一顆星，畫星。我們來看看這么葫蘆的模樣（ｃａｉ示圖）。老師也寫了一段話來描寫這些葫蘆，（ｃａｉ示）誰來讀一讀。（指名讀）老師寫得好，還是書上寫得好啊？為什么呢？我們比比看就知道了（示書上那一段文字）。指名答：用了細長、長滿、雪白的、小葫蘆等好詞。師：大家都很會讀書，能從課文中找出這么多優(yōu)美的詞語，你們很會學習，老師又給你們加一顆星。誰能根據(jù)課文做出這些填空題呢？（ｃａｉ示填空題）這些詞語非常重要，它們寫出了葫蘆藤、葫蘆葉和小葫蘆的顏色和樣子，讓人一讀就感到葫蘆長得很可愛。同學們在寫話的時候也要多用一些這樣的好詞。哪個小朋友能把小葫蘆可愛的樣子讀出來??？指名讀，男女生賽讀。（師：你們不但能學習句子中用的好的詞語，還能把句子有感情的朗讀出來，老師又給你們加一顆星。）（２）學習寫喜歡葫蘆的句子：多么可愛的小葫蘆??！你們喜歡嗎？小葫蘆的主人喜不喜歡它們呢？（喜歡）你怎么知道的?。空堅谡n文中找一找這些句子，并用鉛筆畫出來。學生找句子。是哪些句子啊？生答，ｃａｉ示句。第一句，誰來讀？（指名讀）老師評價。第二句，誰來讀？指名讀?！岸ⅰ笔鞘裁匆馑?？請同學們眼睛盯著黑板，請同學們眼睛盯著屏幕?！白匝宰哉Z”又是什么意思呢？學生齊讀第二句。（３）學習葫蘆黃了的部分：可愛的小葫蘆最后卻變成了什么樣子呢？文中哪個自然段告訴我們了？齊讀最后一段。（cai）出示圖：多可惜呀！６、解決問題：小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友自由讀課文3自然段，從故事中找答案。然后把你找到的答案與學習伙伴說一說。全班交流（答案預設及引導）：答案一：葫蘆葉子上長了蚜蟲，種葫蘆的人不去治。答案二：他不聽鄰居的勸說，不去治蚜蟲。老師追問：他看見了為什么不治??？他心里是怎么想的？示句子。有幾個蟲子怕什么！他認為：———（示改寫句子的練習）所以他滿不在乎。我們一起用滿不在乎的語氣來讀一讀。齊讀。他自己看見蚜蟲滿不在乎，當鄰居好心勸說他時，他又怎么說呢？（示句）葉子上的蟲還用治？他想的是：———葉子上的蚜蟲到底要不要治呢？我們一起來聽聽“葫蘆葉子的自述”就知道了。（ｃａｉ播放）師：你們聽了“葫蘆葉子的自述”后，認為葉子上的蚜蟲要不要治??？（要治）是的，葉子為葫蘆的成長提供了營養(yǎng)，如果葉子被蚜蟲吃光了，葫蘆自然長不好。這個道理種葫蘆的人明白嗎？。（不明白）所以，他聽鄰居說蚜蟲要治，還感到很——？（奇怪）誰能讀出這種奇怪的語氣？（指名讀）學生評價。師：大家都想讀嗎？老師和學生合作讀，ｃａｉ示句子，老師讀黑色的字，學生讀紅色的字。四、課堂擴展師：正是因為種葫蘆的人不明白葫蘆葉子與葫蘆之間的聯(lián)系，所以：（示句，師讀。）大家想象一下，那個人看到小葫蘆都落了，心里會想些什么？會做些什么或說些什么呢？學了這節(jié)課你懂得了什么道理？（學生說，老師板書。）還有什么不明白的嗎？五、作業(yè)超市：１、抄寫課文中的好詞，并選擇兩個詞語造句。（必做題）２、把自已今天學的故事講給家長聽。（選做題）３、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還可能會遇到哪些危害。還需要為它做些什么呢？其實這個故事還沒寫完，第二年，那個人又種了一棵葫蘆……會是怎樣的呢？請大家回去以《第二年的葫蘆》作題目把這個故事繼續(xù)編下去，把自己編的故事說給爸爸媽媽聽，請求爸爸媽媽幫你把這個故事寫下來。我要的是葫蘆的教學設計13知識與技能：會認6個生字，會寫8個生字。過程與方法：朗讀課文，讀好幾個重點句，為理解情感目標打下基礎。情感態(tài)度價值觀：懂得任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。重點：學習生字新詞，朗讀好幾個重點句子。難點：了解葉子和果實之間的聯(lián)系。葫蘆實物、生字卡片、小黑板出示實物，小朋友你們認識在這是什么東西嗎?板書“葫蘆”“葫蘆”的“蘆”讀輕聲，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(都是草字頭，因為它是植物。)今天我們一起來學習知識爺爺為我們精心準備的文章“我要的是葫蘆”導：讓我們一起來欣賞一下，請小朋友自由讀課文，要求讀通順。生初讀課文(自由讀)指名分節(jié)讀。(正音)導：那位種葫蘆的人非常想要葫蘆，最后他的愿望有沒有得到實現(xiàn)呢?找出最有利的證據(jù)，用朗讀告訴大家結果，(預設生馬上就能找到第四自然段)多元朗讀(一個個)導：好可惜啊，是不是這葫蘆打小開始就是長的不好長的不茁壯呢?學習第一自然段(1)、生讀句子，師在黑板上畫出葫蘆小時侯可愛時的簡筆畫。(2)、是啊，這葫蘆多可愛啊，你能通過自己的讀告訴大家嗎?自由練讀指名讀(注意臉部表情)小結：對呀，這葫蘆長的這么可愛，葉子的功勞少不了，你知道葉子都有哪些功能呢?導：種葫蘆的人他多么希望葫蘆長得快些啊，可是為什么他的希望會破滅呢。自由讀第3自然段，劃出種葫蘆的人說的話。反饋，指名說這兩個句子，并在小黑板上劃出這兩個句子。自由讀這兩句話，想想哪句話給你留下了深刻的印象。自己琢磨讀懂的地方小組交流自己懂與不懂的地方。反饋(兩個句子按學生的回答順序隨機教學)(1)、他盯著葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”◎預設學生可能的反饋點：“盯著”眼里只有葫蘆“賽過大南瓜”為什么會這么想。“有幾個蟲子怕什么”理解句子意思，他心里想?(注意拓寬學生思路)◎指導朗讀(自言自語)：自由讀，等下請讀的最認真的小朋友來試。指名讀，評(臉部表情)指名讀小組練讀齊讀(2)、那個人感到很奇怪，他說：“什么?葉子上的蟲子還要治?我要的是葫蘆?！薄蛉~子上的蟲還用治?他怎么想的? 指導朗讀，注意朗讀的多元化?！蜞従涌吹搅耸窃趺磩袼陌?。同桌兩人跟角色朗讀，全班分角色朗讀?！蚰懵犃藭?