我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計與反思-資料下載頁
2024-11-21 03:15本頁面
【導(dǎo)讀】我們知道，植物生長一般要經(jīng)歷這樣一個過程：生根，發(fā)芽，長葉，在這一過程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得。到好果實，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長，不能只注意結(jié)果。你看，那個種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲也不管，結(jié)果，小葫蘆慢慢變黃，一個個都落了，多可惜呀!這是學(xué)生可能會質(zhì)疑的問題。要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。因此，可抓住文中的人物語言朗讀體。我們身處農(nóng)村，教學(xué)對象是邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)二年級的學(xué)生。養(yǎng)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求差距較大。受家庭教育影響,一部分學(xué)生能順。子之間的關(guān)系的理解就會有一定的困難了。拼音基礎(chǔ),進(jìn)行朗讀教學(xué),使學(xué)生正確朗讀課文,并通過設(shè)置教學(xué)情境,放在詞語中讀輕聲。
【正文】 最后一段。出示圖：多可惜呀！ 小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友讀課文 3 自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說。 男女生分角色朗讀。 讀讀下面兩句話，猜猜這個種葫蘆人的想法？ 有幾個蟲子怕什么！他認(rèn)為： ——— （了解蚜蟲，并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀） 葉 子上的蟲還用治？他想的是： ——— 小朋友認(rèn)為他想得對不對，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用？小組討論匯報。 指名分角色朗讀對話并指導(dǎo)，小組學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。 六、課堂擴展 想象那個人看到小葫蘆都落了，會想些什么？ 一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個人又種了一棵葫蘆……（續(xù)編故事）并把第二年他又種的葫蘆畫下來?？凑l想得好，畫得好。 學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？ 請小朋友課后把自已又編的這個故事講給自已的爸 爸媽媽聽。
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