【正文】 還沒寫完，第二年，那個人又種了一棵葫蘆……會是怎樣的呢？請大家回去以《第二年的葫蘆》作題目把這個故事繼續(xù)編下去，把自己編的故事說給爸爸媽媽聽，請求爸爸媽媽幫你把這個故事寫下來。我要的是葫蘆教學設計及反思篇十二《我要的是葫蘆》是部編版版二年級上冊中的一篇課文，這篇寓言故事生動有趣，共有四個自然段，簡短精悍。講一個人種葫蘆，眼睛只盯著葫蘆，不聽鄰居的勸告，不去管理葉子上的蚜蟲，卻只想得到葫蘆。結果葉子上的蚜蟲越長越多，葫蘆慢慢變黃，最后葫蘆都落了，課文通俗易懂，但意義深刻。我所教授的是二年級的孩子，他們聰明活潑。領悟能力強，善于表現(xiàn)自己，好奇，對于新鮮事物刨根問底，抓住這一特點，創(chuàng)設情境，讓學生當文本中的主人公，體會種葫蘆的樂趣。從情境中圍繞葫蘆的“可愛”以及幾處對比展開教學，讓學生在趣味中學習課文。有感情地朗讀課文，體會表達相同意思的兩個句子的不同語氣。懂得當自己做錯事情時一定要聽別人的勸告。懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。有感情地朗讀課文，體會表達相同意思的兩個句子的不同語氣。結合實際，明白事物之間是有聯(lián)系的，不能光看一個方面。ppt課件、葫蘆貼畫。一、導入談話導入。齊讀課題。二、初讀課文聽老師讀課文，邊聽邊思考：你知道了什么？學生反饋。三、感受小葫蘆的可愛出示葫蘆圖片，說一說：小葫蘆給你留下什么樣的感覺？對比句子：可愛的小葫蘆。多么可愛的小葫蘆??！這兩個句子有什么不一樣？讀出小葫蘆的可愛。指名讀，全班齊讀。聯(lián)系生活說句子：多么……?。∧銖恼n文中哪句話看出小葫蘆的可愛？出示句子：葫蘆藤長葉，開出了小花。課文是這樣寫的嗎？增加了什么？對比課文中的句子。有感情的朗讀。四、感受那個人對葫蘆的喜愛之情出示句子：那個人每天都要去看幾次。理解：“幾次”和“一次”有什么區(qū)別，通過“幾次”感受那個人對葫蘆的喜愛之情。有感情地朗讀第一自然段。出示句子：他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”理解詞語：自言自語。用自言自語說句子。感情朗讀。感受“盯”。還有一個字能夠看出葫蘆可愛，那個人很喜歡?！岸ⅰ笔窃鯓涌?？可以將“盯”換成“看”“觀察”嗎？有感情地朗讀句子。五、探究葫蘆落地之謎出示葫蘆枯萎地圖片。說一說：那個人地心情會怎樣？課文是怎樣寫的？出示對比句子：小葫蘆變黃了，落了。小葫蘆慢慢地變黃了，都落了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。好好的葫蘆為什么都落了？你是怎么知道的？出示學習提示。學習反饋。出示句子：葉子上的蚜蟲還用治？葉子上的蚜蟲不用治。指導讀出不同的語氣。你認為他說的這句話對嗎？朗讀最后一個自然段。思考種葫蘆的人想要葫蘆，衛(wèi)生么最后一個葫蘆都沒有得到？如果你是鄰居，你會怎樣勸那個人？六、課外拓展第二年，那個人又種了一棵葫蘆，不久，葫蘆葉上爬了一些蚜蟲。我要的是葫蘆教學設計及反思篇十三１、學會本課葫、蘆、掛、些、盯、鄰、居、奇、怪、怕、治，這十一個字和由這些生字組成的生詞，會認讀藤、哇、蚜，這三個二類字。２、熟讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得葉子和果實的關系，從而受到事物是有聯(lián)系的這一科學思想的教育。３、練習用每天、可愛，造句通過看圖和學文，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和洞察事物變化的能力。學習本課生字、生詞、理解重點詞句。通過理解課文，明白那個種葫蘆的人錯在哪里？葉子和葫蘆的關系。提前讓學生查找葉子的作用的資料，在理解課文時，著重讓學生觀察葉子的變化，知道事物之間是有聯(lián)系的。３課時。１、學生學習聽課之前查找有關葉子的作用的資料。２、通過各種讀書形式，熟讀課文，理解課文內(nèi)容。３、進行小組討論，解決本課重、難點。４、學生自學字，對識記有困難的生字討論交流。第一課時〖導入新課〗同學們，你們知道這是什么嗎？（手拿小葫蘆）（生說小葫蘆）今天，我們就學習一篇與葫蘆有關的課文《我要的是葫蘆》，板書課題：7 我要的是葫蘆，齊讀課題?！歼\用比較，指導看圖〗先讓學生整體的觀察這四幅，看圖上畫了什么？比較四幅圖的變化（生自己觀察，小組討論）１、圖中都畫了什么？（葫蘆、葉子、小花、人）２、讓學生說一說葫蘆發(fā)生了那些變化（包括葉子、花、果的變化）３、說一說種葫蘆的人的表現(xiàn)有什么不同？（包括眼睛、表情、姿態(tài)）同學們觀察的很仔細，那么課文是怎么描寫的呢？下面請同學門仔細聽讀課文請同學們聽老師范讀課文，整體感知一下課文內(nèi)容。借助拼音讀課文，注意難讀的字和難寫的字，用自己喜歡的方法記住字形。讀的過程中遇上難讀的句子可做記號或隨時請教老師。讀通課文后，標出自然段序號，并在文中找出生字詞，多讀幾遍。檢查字詞，對有創(chuàng)造性的字形記憶方法要大加鼓勵。糾正容易讀錯的詞語的讀音。運用不同形式進行朗讀。第二課時同學們，這節(jié)課我們接著學習第七課《我要得是葫蘆》。（板書課題）上節(jié)課我們出讀了課文，學習了生字新詞，理解了詞語的意思，并結合看圖初步了解了課文內(nèi)容，下面，我們通過錄象再把課文內(nèi)容回顧一下請同學們邊看邊回憶總結：這篇課文主要講的是什么？（放錄象）（生答）１、朗讀：下面，老師找同學把課文分自然段讀一讀，注意你喜歡讀哪一自然段就讀哪一自然段。（生選讀）２、自學課文：首先老師請同學們自學課文，大家先仔細把課文讀一讀，然后在仔細想一想，通過學習你知道了什么？還有什么不懂？找出來再書中畫一畫，然后在討論交流。（生自學）３、匯報交流：下面老師請同學們匯報一下你的自學成果，生匯報時注意以下幾個重點：當學生提到第一自然段的內(nèi)容時，指導學生了解葫蘆長的什么樣子？重點理解在“藤上掛了幾個葫蘆”這句話中，為什么用“掛”而不用“看”或其他的詞。（用“掛”生動、形象、準確）理解句子“那個人每天都去看幾次”（說明種葫蘆的人非常喜歡小葫蘆）當學生提到第二段的內(nèi)容時，了解蚜蟲對葫蘆有什么危害？種葫蘆人的心理（他不治蟲的原因）理解：盯著、自言自語。指導朗讀，我的小葫蘆，快長啊，快長?。￠L的賽過大南瓜才好呢?。ㄓ眉鼻?、贊嘆的語氣）當學生說到第三自然段時，重點指導朗讀，用反問奇怪的語氣，體會他不聽勸告，滿不在乎的心情。當學生說到第四段的內(nèi)容時理解“更多了”“慢慢的”“一個一個都落了”讓學生充分體會種葫蘆人內(nèi)心的沮喪。指導學生用后悔、無奈、緩慢的語氣讀。４、師：通過剛才的學習，同學們知道了這么多，那么，你還有那些地方?jīng)]有讀懂？或者說你還想知道些什么呢？請大膽的提出來，我們大家一起討論。比如：我們知道了葫蘆和葉子的關系，那么還有那些事物之間有關系呢？鼓勵學生個抒己見，以不同的事物說出自己的看法。一激發(fā)學生的思路，發(fā)展思維。我要的是葫蘆教學設計及反思篇十四教學目標：鞏固生字詞，理解“盯著”、“自言自語”等詞語。認識可以用不同的句式表達同一個意思。理解課文，感悟做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系，學會虛心聽取別人的意見。核心目標：見目標2.教學流程：一、 復習。 聽寫我會寫的字詞。師：同學們，我們上一節(jié)課學習了《我要的是葫蘆》，這一節(jié)課咱們繼續(xù)來學習。上一節(jié)課我們學習了第一自然段和生字詞，現(xiàn)在我們來復習一下。出示第一自然段，齊讀。好的，現(xiàn)在我們拿出練習紙，邊讀第一段，邊把空缺的生字填上去。匯報。點評。二、 研讀課文。（一） 學習第二自然段。師：通過上一節(jié)課的學習，我們知道了有一個人種了一棵葫蘆，葫蘆樹上結了幾個可愛的葫蘆。（板書）他非常想要得到葫蘆。他是怎么要的呢？現(xiàn)在我們一起來看看第二自然段。請一個孩子來讀一讀這一段。好的，孩子們，這個人看見了什么？他是怎么想的？（請學生匯報）是的，他看到了葉子上有一些蚜蟲（板書），但他心想：有幾個蟲子怕什么！他除了這樣想，他又是怎樣做的呢？他還說了什么？（學生繼續(xù)匯報）師：他盯著葫蘆，怎樣是盯著？如果我們這里換成看著，你們覺得好不好？盯著是一動不動地看著一樣東西或事物，說明他的眼里已經(jīng)沒有別的東西了。他還自言自語地說——（全班齊讀），什么是自言自語？自己和自己說話。那現(xiàn)在你就是那個種葫蘆的人，你自言自語地說——，你也盯著小葫蘆，自言自語地說——，我們?nèi)嗤瑢W都想小葫蘆快點長大，自言自語地說——師：是呀，他的心情是那么地迫切，可是葉子上爬著一些蚜蟲呀，他卻不放在心上，他心里想：有幾個蟲子怕什么！師：這句話說明了什么？他不在乎，不著急。請同學再來讀讀這句話。出示句子：有幾個蟲子怕什么！有幾個蟲子不用怕。這兩個句子表達的意思相同嗎？那這兩句話又有什么不一樣呢？（前一句用的是嘆號，后一個句子用的是句號。前一句說怕什么，后一句是不用怕）。師：同學們都很會觀察。通過比較，我們知道同一個意思可以用不同的句式來表達。師：那課本上為什么用前面那個句子，而不用后面那個句子呢？我們可以再來讀一讀這兩個句子，比較一下他們的語氣有什么不一樣。感嘆句的語氣更強烈，更能體現(xiàn)那個人對蟲子的不在乎。師：是的，同學們，在這一個自然段中，我們通過理解比較兩個句子，知道了相同的意思可以用不同的句式來表達。如果碰到這樣的句子當我們無法理解的時候，你最好就是把它多讀幾遍，讀多了，就更容易理解了。（二）學習第三自然段。師：葉子上的蚜蟲漸漸地越來越多了（板書），這時候他的鄰居對他說了什么？請同學們自由地讀一讀第三自然，用橫線畫出鄰居說的話，用波浪線畫出種葫蘆的人所說的話。生讀書，畫句子。 指名讀對話。 師：孩子們這個“光”是什么意思，你能給他換一個詞語嗎？（只要）。為什么他勸那個人不要光盯著葫蘆？誰能用上“因為……所以……”來說一說。（因為葉子上張了蚜蟲，所以要治一治。） 師：他有接受別人的建議嗎？他說——葉子上的蟲子還用治？ 出示句子：葉子上的蚜蟲還用治？葉子上的蚜蟲不用治。師：同學們有沒有注意到他是怎樣的說：奇怪。他不明白鄰居為什么要勸他治蟲子。我們再來看這兩個句子有什么相同的地方和不同的地方。全班齊讀句子，想一想，哪一個句子更能體現(xiàn)“奇怪”。 我們在《我選我》那一課也學習過用不同的句式來表達相同的意思。出示句子。但這兩個句子只是語序的調(diào)換。而我們這一課是換了一些詞語，也換了標點符號。（三）、分角色讀二三段。師：我們一起把二三自然段讀一讀。老師讀旁邊，男孩子讀種葫蘆的人所說的話，女孩子讀鄰居說的話。（四）學習第四自然段。師：最后年輕人有沒有要到葫蘆？一起來讀讀第四自然段。同學們知道年輕人錯在哪里嗎？葉子和果實的關系。他看到葫蘆都落了，會想些什么呢？第二年春天，那個人又種了一棵葫蘆，又發(fā)現(xiàn)了一些蚜蟲，他會怎樣做呢？他想起————————，于是，他馬上——————————，后來——————————。三、 遷移。孩子們，這一節(jié)課，我們學習了《我要的是葫蘆》這一課，認識了不用的句式可以表達同一個意思，我們現(xiàn)在來試試看，下面的句子你能理解嗎？帶著這兩個問題去讀一讀：兩句話的意思相同嗎？兩個句式有什么不同。（1） 天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？天不過井口那么大，不用飛那么遠。（2） 這樣的種子不能培育出美麗的花朵嗎？這樣種子不能培育出美麗的花朵。（3） 誰有那么大的力氣提的起那桿大秤呢？誰也沒有那么大的力氣提的起那桿大秤。