【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 如何呢？板書變黃落了貼圖說話：用因?yàn)樗哉f出結(jié)果如何（因?yàn)榉N葫蘆的人，只要葫蘆，不管葉子，所以小葫蘆變黃，全落了。）小葫蘆開始長(zhǎng)得多好呀，后來都落了多可惜呀！種葫蘆的人會(huì)怎么想？（怨自己不聽勸告不治蟲子。）以后再種葫蘆怎么辦呢？（知道葉子和果實(shí)的關(guān)系，既要葫蘆又要葉子。）這篇課文告訴我們什么？（事與事之間是有聯(lián)系的，看問題不要看一方面、要全面。）讀全文小結(jié)：通過課文的學(xué)習(xí)我們知道了，葉子和果實(shí)是有關(guān)系的。生活中事與事之間有聯(lián)系，句子與句子之間有聯(lián)系。三、用自己的話講講這個(gè)故事板書設(shè)計(jì)一、讀生字卡片葫蘆慢慢治鄰居變黃自言自語二、找出哪些字可以用學(xué)過的方法來記憶。蘆加部首方法。戶加一個(gè)草字頭念l*組詞：葫蘆居加部首方法。古加一個(gè)尸字頭念jamp。組詞：鄰居葫形聲字記憶法。草字頭形旁表義，胡聲旁表音。組詞：葫蘆治換部首方法。抬提手旁，換成三點(diǎn)水念zh@。組詞：不用治言部首字組詞：自言自語三、找出易錯(cuò)難寫的字鄰左右結(jié)構(gòu)，右耳刀旁。左邊容易寫今。要與嶺、領(lǐng)加以區(qū)分。組詞：鄰居慢左右結(jié)構(gòu)，豎心旁。右中象四不是四。組詞：慢慢變又字底。注意中間兩個(gè)點(diǎn)的寫法。組詞：變黃四、課后作業(yè)每天我每天堅(jiān)持鍛煉身體?？蓯蹐D上畫的小葫蘆真可愛。填上合適的詞語。（）小花自言自語地（）（）葫蘆藤一個(gè)一個(gè)都（）（）小葫蘆慢慢地（）我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七正確、流利、有感情地朗讀課文。了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。正確有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。教師：課件學(xué)生：收集蚜蟲、葉子、葫蘆的資料今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事——我要的是葫蘆。（課件：我要的是葫蘆）我們一起來復(fù)習(xí)生字詞。誰來說說課文主要寫了什么？（一）、學(xué)習(xí)第一自然段。剛才同學(xué)們說了小葫蘆長(zhǎng)得好，是從什么地方看出來的?生自讀第一自然段，找出你喜歡的句子勾下來。抽生說后出示“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！” （課件出示語句）有更喜歡小葫蘆的嗎？生：再讀。師范讀后，生齊讀：把心中的喜愛讀出來。比我們更喜愛葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會(huì)到？那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。（二）、學(xué)習(xí)第四自然段。聽出來了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了?？墒欠N葫蘆的人得到了葫蘆了嗎？（課件）你有什么感受？來把我們心中的惋惜，難過讀出來。不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們?cè)跄懿浑y過呢！來，我們?cè)賮碜x讀這句。我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問號(hào)，你有什么問題？（三）、學(xué)習(xí)第二、三自然段。要想找到葫蘆掉落的原因，就必須要能闖過這三關(guān)。第一關(guān)、會(huì)讀：第二關(guān)、會(huì)演：第三關(guān)、會(huì)說：第一關(guān)小組學(xué)習(xí)后交流。（1）第一關(guān)：哪一組來讀讀“種葫蘆的人” 所想所說的句子。（2）勾對(duì)的舉手。（3）小組分角色讀（4）不讀敘述性語言之解讀對(duì)話能行嗎？（5）我有幾個(gè)句子弄不明白，想請(qǐng)教一下大家。有幾個(gè)蟲子怕什么！有幾個(gè)蟲子不可怕。葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。恭喜大家闖過第一關(guān)3 第二關(guān)：會(huì)演，小組演了后交流。（1）剛才各個(gè)小組都演得很熱烈，我們來比比，看哪一組演得最好。其余的同學(xué)都來當(dāng)評(píng)委，注意哪個(gè)角色演得好，好在哪里？你認(rèn)為什么地方演得不夠出色，你怎樣改進(jìn)。生表演。（兩組表演）（2）假如你是葉子，你有什么話要對(duì)種葫蘆的人說？我是你種的葫蘆葉，我對(duì)你有意見！你每天都來看小葫蘆，可我們?nèi)~子呢，你從來沒正眼瞧過。我身上長(zhǎng)了那么多的蚜蟲，你也不管管！為什么？引生答我……我要的是葫蘆，我又不要葉子！恭喜大家闖過第二關(guān)第三關(guān)、會(huì)說。小組討論后交流。（1）葫蘆為什么會(huì)掉呢？（2）種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，他說：“ ”是呀葫蘆的葉子和果實(shí)是互相聯(lián)系的，生活中還有很多事物都是相聯(lián)系的，比如（ ）我們做事可不能像這個(gè)人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系。“種葫蘆的人”聽了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)牢牢記住了這個(gè)教訓(xùn)。第二年，他又種了一棵葫蘆，……同學(xué)們展開想象的翅膀，編一個(gè)小故事，講給在坐的老師，同學(xué)聽，回家講給爸爸，媽 媽聽。葉子 葫蘆│ │↓ 聯(lián)系 ↓長(zhǎng)蟲────→ 落了 ？我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個(gè)專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。寓言故事《我要的是葫蘆》，讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能只顧“結(jié)果”而忽略了過程。以“可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢?”這一質(zhì)疑為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的，他所犯的錯(cuò)誤，可以從他的語言中看出來，因此，抓住文中的人物語言朗讀體會(huì)，理解課文內(nèi)容。正確認(rèn)識(shí)課文中6個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，弄清課文內(nèi)容正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句和陳述句不同的語氣。培養(yǎng)學(xué)生能善于接受別人正確的建議和勸告，在不同的環(huán)境中懂得采納良好的意見。 激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，樂于并善于開動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。教學(xué)重點(diǎn)：通過畫面和圖片，弄清課文內(nèi)容，正確、流利的朗讀課文，體會(huì)文中幾種句式的不同語氣。教學(xué)難點(diǎn)：懂得葉子和葫蘆的關(guān)系，任何事物之間都存有內(nèi)在的聯(lián)系?！境鍪緢D片】師：大家看看，圖片上的葫蘆，你喜歡哪一個(gè)?學(xué)生自由發(fā)言。師小結(jié)：葫蘆可以用來食用，還能做成樂器和工藝品。在生活中，這種可愛的植物讓很多人喜歡，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)課文《我要的是葫蘆》。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，產(chǎn)生疑問：最后種葫蘆的人是不是得到葫蘆了?設(shè)計(jì)意圖：通過圖文結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)新生事物產(chǎn)生聯(lián)想和猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生探究自然科學(xué)奧秘的興趣，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦看圖的能力。【出示圖片】觀察兩幅插圖，并作對(duì)比。學(xué)生自己觀察第2幅插圖，用自己的話描述畫面。教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩幅圖的不同。葫蘆長(zhǎng)勢(shì)不同：一是長(zhǎng)長(zhǎng)的藤上長(zhǎng)滿綠綠的葉子，一是葉子枯黃，且有好多小孔。葫蘆不同：一是可愛的，掛在藤上。一是干癟的，掉在地上。人的表情不同：一是面帶微笑，很滿意的樣子。一是滿臉驚訝，很奇怪的樣子。設(shè)計(jì)意圖：兩幅插圖的畫面對(duì)比鮮明，能夠幫助學(xué)生感知故事、理解課文，所以，教學(xué)時(shí)采用變序閱讀法，細(xì)致觀察圖片后，給學(xué)生提供了質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀。學(xué)習(xí)第2自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段告訴我們什么?生：講那個(gè)人看見葉子上生了蚜蟲一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆，盼它長(zhǎng)大。讓學(xué)生想象那個(gè)人是怎么想的，又是怎么說的，然后練習(xí)讀一讀。指導(dǎo)學(xué)生理解：有幾個(gè)蟲子不可怕，只要葫蘆能長(zhǎng)大就行了。指導(dǎo)學(xué)生朗讀：讀出對(duì)幾個(gè)蟲子不在乎的語氣，對(duì)小葫蘆喜愛的語氣。感知感嘆句與陳述句不同的語氣。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生們結(jié)合生活體驗(yàn)，而后教師再加以補(bǔ)充。讓學(xué)生通過觀察、朗讀、思考得出結(jié)論：葫蘆葉子與果實(shí)有著密切的聯(lián)系，葉子上生了很多蚜蟲不治就會(huì)死掉，葫蘆自然也就保不住了。自主學(xué)習(xí)第三自然段。分角色朗讀，邊讀邊體會(huì)鄰居和種葫蘆的不同看法。指導(dǎo)學(xué)生朗讀：讀出不以為然，自以為是的語氣。鄰居的話要讀出誠(chéng)懇的語氣，提出自己的建議：不要先盯著葫蘆，葉子上生了蚜蟲要快治。感知反問句與陳述句不同的語氣。教師和學(xué)生一起歸納：那人不但錯(cuò)在不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，還錯(cuò)在不聽鄰居的勸告，有錯(cuò)不改。讀了這篇課文，你明白了什么?續(xù)編故事：第二年，那人又種了一棵葫蘆……我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九 通讀課文，正確認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，會(huì)寫“哇、掛”兩個(gè)漢字。 學(xué)習(xí)課文的第一，第四段，正確、流利、有感情地朗讀，感受葫蘆的可愛及葫蘆枯萎的樣子。 初步了解葫蘆枯萎的原因。教學(xué)重點(diǎn)：生字詞、感情朗讀葫蘆可愛的樣子和枯萎的樣子；教學(xué)難點(diǎn)：葫蘆枯萎的原因。教學(xué)過程： 板書：葫蘆（hu lu），指名讀，注意輕聲 你認(rèn)識(shí)葫蘆嗎？（出示圖片，認(rèn)識(shí)） 從前有個(gè)人種了一棵葫蘆，這棵葫蘆長(zhǎng)得如何呢？咱們?nèi)プx一讀課文。 自讀課文，讀準(zhǔn)字音，借助拼音認(rèn)識(shí)生字朋友。 檢查反饋（1）葫蘆藤（teng） 盯(ding) 鄰(lin)居 哇(wa)①自讀，指名讀，②理解意思（2）細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤 雪白的小花 可愛的小葫蘆長(zhǎng)滿了綠葉 ，慢慢地變黃①自讀，展示讀；②感情讀 過渡：這個(gè)人種的葫蘆到底長(zhǎng)得如何呢？文中的那一段寫到了？找出來讀一讀。（1） 指名讀第一段，（正確、流利）從哪看出長(zhǎng)得很好？（長(zhǎng)滿了綠葉，雪白的小花，可愛的小葫蘆）（學(xué)生說到了就請(qǐng)她上臺(tái)板畫，教師幫助）出示這段文字，長(zhǎng)得多么好的一棵葫蘆啊！能用你的朗讀體現(xiàn)嗎？學(xué)生練讀，展示讀，齊讀 過渡：我們大家這么喜歡小葫蘆，那種葫蘆的人，他喜歡嗎？從哪看出？ 出示句子：那個(gè)人每天都要去看幾次。①理解“每天”，即天天②天天都去看，而且一天還看好幾次呢！太喜歡這可愛的小葫蘆了?。ǔ鍪静鍒D）③他每天看著這可愛的小葫蘆，你們說，他心里在想什么呢？ 過渡：可是有一天，他再去看小葫蘆時(shí)，哎呀！你們看————（2）（出示枯萎的葫蘆）怎么了？學(xué)生說：葉子上有蚜蟲，葉子變黃，葫蘆也變黃落地文中的那一段寫到了？指名讀出示這段文字，看到這發(fā)黃的葉子，落在地上的小葫蘆，這種葫蘆的人會(huì)是什么樣的心情呢？感情朗讀此時(shí)此刻，他的心里又會(huì)在想些什么呢？（引導(dǎo)觀察表情）過渡：是啊，為什么那可愛的小葫蘆會(huì)變黃落地呢？到底是什么原因呢？下節(jié)課再學(xué)習(xí)?？蓯鄣男『J ——————？——————變黃、落這篇課文是二上年級(jí)第四單元的一篇課文，這個(gè)單元的主題是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣看問題、想問題。而這篇寓言則是讓學(xué)生明白事物之間是有聯(lián)系的。我在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，圍繞單元目標(biāo)，結(jié)合本課特點(diǎn)，從觀察兩幅插圖的不同為切入口，然后分別學(xué)習(xí)一、四兩段，了解現(xiàn)象及結(jié)果后，準(zhǔn)備第二課時(shí)再探究其緣由，學(xué)習(xí)二、三兩段。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過感情朗讀，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣是本課的教學(xué)難點(diǎn)。課上下來了，我的收獲很多。作為一篇閱讀教學(xué)，應(yīng)立足于孩子閱讀文章的興趣，引導(dǎo)孩子品味語言，積累語言，從而發(fā)展他們的語言。要努力在語境中落實(shí)字詞的教學(xué)，字不離詞，詞不離句。對(duì)于本課的幾個(gè)生字，我做到了詞不離句，但是卻一味地由老師自己在運(yùn)用著這些字詞，學(xué)生呢，會(huì)運(yùn)用了嗎？沒有。可以說，在字詞教學(xué)中，我剝奪了學(xué)生的語言運(yùn)用、積累的權(quán)利。要充分利用好課文插圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本課教學(xué)中，我以前后兩段為切入口，并以兩幅插圖為輔助，形成鮮明的對(duì)比。應(yīng)該說，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)感興趣的，可是課堂中，學(xué)生對(duì)這么美的葫蘆藤，這么可愛的小葫蘆卻是難以入情，追其原因，是我對(duì)第一段的教學(xué)浮在了表面，那么美的描述，我沒有引導(dǎo)學(xué)生好好的結(jié)