【正文】 1000千克，3噸是3個1000千克，3個1000千克就是3000千克，所以3噸=3000千克。因為1000千克是1噸，8000千克里有8個1000千克，所以8000千克是8噸。，上標(biāo)注限重量1噸，十三個成人，出示問題。?，至少要坐幾次?(根據(jù)本班的人數(shù))。展示交流。用一輛載重6噸的卡車運輸建筑材料如下。要使運輸次數(shù)最少，該怎樣運?小組同學(xué)合作，看哪一個小組的同學(xué)設(shè)計的方案。品種水泥黃沙石子磚頭鋼材。重量2500千克4噸6噸9噸2500千克。四、鞏固拓展。?你學(xué)到了哪些本領(lǐng)?：“每兩個重量單位間的進率都是1000”這句話對嗎?明確：“每相鄰兩個重量單位”與“每兩個重量單位”的不同。使學(xué)生清楚的掌握重量單位間的基本進率關(guān)系式有兩個，即：l噸=1000千克，l千克=1000克。擴展出的關(guān)系式有一個，即：1噸=1000000克。五、布置作業(yè)。練習(xí)三：。小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案人教版篇十三《加減法的運算》：教學(xué)要求：使學(xué)生進一步掌握萬以內(nèi)加減法的。筆算原則，能正確、熟練地運用加減法算式之間的關(guān)系進行驗算，進一步提高學(xué)生的計算能力。使學(xué)生更好地掌握混運算的順序并能正確進行兩步計算的混合運算。教學(xué)過程：一、揭示課題。二、筆算加減法復(fù)習(xí)。完成復(fù)習(xí)第5題。(1)學(xué)生筆算。(2)比較每組題的異同之處，萬以內(nèi)加減法筆算法則。分組完成復(fù)習(xí)第6題。(1)學(xué)生分組練習(xí)。(2)分別說說筆算加減法驗算的根據(jù)。三、混合運算復(fù)習(xí)。完成復(fù)習(xí)第8題，只口答運算順序，不計算。學(xué)生混合兩步式題的計算順序。四、課堂作業(yè)。復(fù)習(xí)第8題。教后隨筆：課題三：千克、克、時、分、秒和直角初步認識復(fù)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容：教科書第120頁復(fù)習(xí)第9–12題。教學(xué)要求：使學(xué)生進一步認識重量及其單位千克和克，進一步掌握千克和克之間的進率，并能比較表示重量的各數(shù)大小。使學(xué)生進一步掌握單位時間的觀念，以及時、分、秒之間的進率。讓學(xué)生進一步認識角和只角的特征，能判斷一個角是不是直角，進一步鞏固畫角、直角的方法。教具準(zhǔn)備：1千克鹽、教具鐘面、一副三角尺。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。長度單位、重量單位和時間單位分別有哪些?(板書)。揭示課題。二、千克和克的復(fù)習(xí)。長度單位復(fù)習(xí)。(1)問：長度單位哪個大，哪個小?一米大概有多長?(手勢比較)1分米、1厘米呢?(2)問：長度各單位間的進率是多少?千克和克的復(fù)習(xí)。(2)掂一掂1千克鹽和1個2分硬幣的重量。(3)問：什么時候應(yīng)用到長度單位，什么時候應(yīng)用到重量單位?三、時、分、秒的復(fù)習(xí)。問：時間單位有哪些?哪個大?哪個小?它們之間的進率是多少?問：1小時內(nèi)我們可以做多少事情?1分鐘內(nèi)你的脈搏跳多少下?出示不同的鐘面，讓學(xué)生說出所表示的時刻并記錄下來。四、綜合練習(xí)。完成復(fù)習(xí)第10題。五、角和直角的初步認識。問：角有幾個頂點，幾條邊?找出下列圖形中的直角，并說明所用的方法。完成復(fù)習(xí)第11題。復(fù)習(xí)畫角。(1)說說畫角的步驟。(2)畫一個角。(3)畫一個直角，并用符號標(biāo)出來。練習(xí)復(fù)習(xí)第12題。小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案人教版篇十四長方體和正方體的體積(1)。教學(xué)目標(biāo)：，能運用公式正確。計算它們的體積，并解決相應(yīng)的簡單實際問題。，增強空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。教學(xué)重點：探索并掌握長方體和正方體的體積公式。教學(xué)難點：長方體和正方體的體積公式。課前準(zhǔn)備：學(xué)生每人準(zhǔn)備30個左右的1立方厘米的小正方體。課時安排：1課時。教學(xué)過程。一、創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入新課。出示可分割的長方體模型，問：你能告訴大家它的體積是多少?說說是怎樣想的。教師分割演示后設(shè)疑，并揭示課題。二、操作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。，要求學(xué)生四人一組，用準(zhǔn)備好的正方體搭出四個不同的長方體，并編號。(1)這些長方體的長寬高各是多少?(2)用了幾個小正方體，怎樣很快知道所用的小正方體的個數(shù)?(3)長方體的體積是多少?。長/厘米。寬/厘米。高/厘米。正方體的個數(shù)。體積/立方厘米。長方體1。長方體2。長方體3。長方體4。根據(jù)表格，引導(dǎo)分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。拼搭出的長方體的體積跟小正方體的個數(shù)有什么關(guān)系?：長方體的體積與它的長、寬、高有什么關(guān)系?三、再次探索，驗證猜想。，讓學(xué)生擺出例10中的三個長方體，并提問：各需要多少個小正方體?，先想一想，再數(shù)一數(shù)，看看一共用多少個正方體。四、引導(dǎo)概括，得出公式。、寬、高有什么關(guān)系?如何求長方體的體積。交流得出長方體的體積計算公式并板書文字公式和字母公式。正方體是長方體的特殊形式，你能根據(jù)長方體的體積公式寫出正方體的體積公式嗎?讓學(xué)生嘗試，再交流得出，并閱讀26的說明。五、應(yīng)用拓展，鞏固練習(xí)?！霸囈辉嚒睂W(xué)生獨立計算，交流時先說說公式，再說說是怎樣列式的。做“練一練”第1題。先觀察，后獨立計算?！熬氁痪殹钡?題。先讓學(xué)生選擇幾個式子說說其表示的意思，再口算。學(xué)生獨立解決后由學(xué)生逐一評講。六、課堂作業(yè)。練習(xí)四第3題。小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案人教版篇十五教學(xué)目標(biāo)：通過猜測和簡單實驗，使學(xué)生初步體驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情則是不確定的，初步能用“一定”“可能”“不可能”等詞語描述生活中發(fā)生的可能性。培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力和合作學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在活動過程中懂得數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實生活中從而使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重難點：理解事物發(fā)生的可能性。教具準(zhǔn)備：每組準(zhǔn)備一個盒子，黃色和白色的乒乓球若干個。教學(xué)過程：一游戲激趣，導(dǎo)入新知。(評析。通過游戲來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入新知識的學(xué)習(xí)。)。二、合作學(xué)習(xí)，探究新知。摸球活動。小組摸球。有什么辦法讓它變成可能呢?[學(xué)生想辦法]看來事情有時是在發(fā)生變化的，有時不可能的事情會變成可能。(評析：小組合作學(xué)習(xí)來探討可能發(fā)生的情況。)。六個例子。師：我們剛才通過猜一猜，摸一摸用“一定”“可能”不可能來描述游戲中的情況，其實，在我們生活中同樣有些事情是一定發(fā)生的，有些事情是可能發(fā)生的，老師這有生活中的六個例子，我們來判斷一下[小組討論]說明理由。三、動手操作。師：看來我們都能解決不少的問題，不過我們只是說一說?！犊赡苄浴肥且还?jié)實踐活動課。現(xiàn)代教學(xué)理論認為：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗和已有知識的背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進行數(shù)學(xué)實踐活動和交流的機會，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、思想方法，同時，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。尤其在千變?nèi)f化的世間事中，這是數(shù)學(xué)一個分支概率論要研究的問題。本課就是讓學(xué)生感受最基礎(chǔ)的知識可能性?！犊赡苄浴愤@一節(jié)課，我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，說出一些與所學(xué)知識有聯(lián)系的現(xiàn)實情境，再讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體會事情發(fā)生的不確定性與確定性。數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活。這節(jié)課一開始，設(shè)計了一個紅乒乓球和一個白乒乓球放入黑袋子里，讓你摸一摸，它們的可能性相等這一場景引出課題展開教學(xué)，通過學(xué)生自己獲得生活中的數(shù)學(xué)信息，使學(xué)生置身于熟悉的生活情境中，主動參加摸撲克牌活動，學(xué)生感受可能性發(fā)生的機率。因為當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的生活實際越接近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。這一情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生對可能性有了初步感受，而且能領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。反思：在這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不夠，得出的結(jié)論沒有很好的讓學(xué)生說出來，而是教師說的多。改善：應(yīng)該開門見山直接從情景圖導(dǎo)入，為后面的教學(xué)活動爭取時間。教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。