【正文】 的意義。（1）出示第2頁例１的植樹情境圖?？吹竭@幅圖，你想知道什么？鼓勵學(xué)生采用不同的方法解決，并結(jié)合學(xué)生的回答教師同步板書：（2）揭示聯(lián)系引出乘法算式。像這樣求4個8相加是多少，除了可以用連加法計算，還可以用乘法計算，用84或者48來表示。板書：84讀作：8乘448讀作：4乘8想一想，84等于多少？48等于多少？你是怎么想的？“”叫乘號。4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法應(yīng)怎樣表示？你是怎么想的?（3）引導(dǎo)學(xué)生體會乘法算式更簡便。你喜歡用加法算式還是乘法算式？為什么？2．教學(xué)例2，進一步體會乘法的意義。（１）課件出示例2的情境圖。觀察圖，你獲得哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？（一共有多少盆花？）發(fā)現(xiàn)：每次擺3盆，擺了6次，所以是6個3。加法算式就是：3＋3＋3＋3＋3＋3=18（盆）寫成乘法算式怎么寫？（2）認識因數(shù)。板書：在乘法里，乘號兩邊的數(shù)叫“因數(shù)”，乘得的結(jié)果叫“積”。觀察上面算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？小結(jié)：像這樣幾個相同加數(shù)相加，可以用乘法計算。三、練習(xí)應(yīng)用，鞏固內(nèi)化1．課堂活動第1題?？此闶阶x一讀，鞏固乘法算式的讀法，注意通過卡片與小組活動提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2．課堂活動第2題。同桌合作，一人先說算式，另一人根據(jù)所述擺小棒，然后交換角色活動。3．課堂活動第3題。前面我們遇到了:100個3連加的問題，現(xiàn)在你會解決了嗎？怎樣寫比較簡便？四、反思總結(jié)，概括提升今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你知道了些什么？《乘法的初步認識》教學(xué)設(shè)計人教版篇十二人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元《乘法的初步認識》認知目標(biāo)：（1）結(jié)合具體情境，初步體會、理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。（2）認識乘號，會讀、寫乘法算式。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題，解決問題。情感目標(biāo)：感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)。多媒體課件、小棒一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：師：同學(xué)們，在我們數(shù)學(xué)王國里有一個充滿歡聲笑語的地方，那就是“快樂谷”！想去看一看嗎？今天老師就帶你們?nèi)ァ翱鞓饭取钡挠螛穲隹匆豢础Ｕ埧创笃聊唬海ǘ嗝襟w展示教材主題圖）請仔細觀察，誰來說一說你都看到了些什么？學(xué)生踴躍交流。師：你能根據(jù)看到的情景提出數(shù)學(xué)問題嗎？生自由提問題。師：怎樣列式？根據(jù)學(xué)生回答師板書： 4+4+4+4+4=20（人） 5個42+2+2+2+2+2=12（人） 6個23+3+3+3=12（人） 4個3（把）師：為什么這樣列式？（引導(dǎo)學(xué)生說出5個4，6個2，4個3）教師板書：5個4 6個2 4個3師： 大家的發(fā)現(xiàn)可真多！你們都是聰明的孩子?！翱鞓饭取崩锊粌H快樂多多，而且智慧也多多！就讓我們一起跟隨“小精靈”去親自感受一下吧！[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的游樂場的生活情景，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時也讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源生活。]二、實踐操作，引導(dǎo)探究：實踐探究：初步感知乘法師：首先，我們來到了“快樂谷”的第一站──“拼圖吧”，這里正在進行有趣的拼圖游戲。誰能說說每個小朋友擺出了什么圖形？各擺了多少個？每個圖形用了幾根小棒？生看圖交流，師隨機板書算式：3+3+3+3+3+3=18（根）10+10+10=30（根）5+5+5+5=20（根）師：你能像他們一樣擺出幾個自己喜歡的圖形來嗎？讓我們一起來試試。學(xué)生操作，教師巡視。師：誰來說一說你擺的是什么圖形？一共擺了幾個？一共用了多少根小棒？師：你們擺一組圖形，一共用了多少根小棒？怎樣列算式？學(xué)生匯報交流，師根據(jù)學(xué)生回答板書算式。師：觀察比較這些加法算式有什么特點？生：幾個加數(shù)都相同。形成表象：師：你也能舉出這樣的例子嗎？學(xué)生舉例類似的算式。師：老師這里有20個2相加，你能說出加法算式嗎？師：用加法算式表示太麻煩了。你有簡捷的算法嗎？（學(xué)生小組討論）抽象概括乘法：師：像這樣2+2+2+2……+2的加法還可以用一種新的運算方法——乘法來表示板書：乘法的初步認識比如：3+3+3+3+3+3=18，6個3相加，可以在相同加數(shù)3和相同加數(shù)的個數(shù)6中間寫上乘號（師邊說邊板書算式：36）師：“”叫乘號，讀作“乘”。（齊讀兩遍）指導(dǎo)寫乘號：“+”變斜就是乘號。乘法是加法改寫的，所以“+”一歪就變乘號。（指導(dǎo)學(xué)生書空）教學(xué)乘法的讀寫：師：像3+3+3+3+3+3=18用乘法表示是36=18 讀作：3乘6等于18或63=18 讀作：6乘3等于18指名讀算式，再讓學(xué)生齊讀算式。師：黑板上另外兩道加法算式你能改寫成乘法算式嗎？學(xué)生獨立寫乘法算式，寫后讀兩遍再交流訂正，師板書：310=30或103=3045=20或54=20觀察比較，進一步理解乘法：師：這些算式有什么特點？（學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)）師：求“幾個相同的數(shù)相加”可以用加法計算，也可以用乘法表示，這就是我們今天學(xué)習(xí)的“乘法”。[設(shè)計意圖：由于每個個體在思維方式和水平上存在差異，所采用的方法有所不同，因此教學(xué)中讓學(xué)生在真正“做”的活動中詮釋乘法意義，過程簡單明了，操作指向明確，學(xué)生能夠感知乘法意義，同時也建立起乘法與加法的聯(lián)系。]三、拓展練習(xí)：師：再回到游樂場，你能提出什么問題？并能列出乘法算式嗎？學(xué)生提問題，并列算式。給小動物找朋友（讀算式，說意義）4+4+4 4個8相加8+8+8+8 3個4相加獨立完成p46“做一做”，練習(xí)九第3題（（獨立完成，集體訂正。）在生活中你見過哪些用乘法計算的問題？試著跟同學(xué)們說一說。課后延展：回家后，觀察一下家中的物品，看哪些可以用乘法解決？把你看到的、想到的對爸爸媽媽好好說一說。[設(shè)計意圖：這樣設(shè)計是為了充分體現(xiàn)新課程的理念，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人用不同的方法理解數(shù)學(xué)，并更進一步感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。]板書設(shè)計： 乘法的初步認識加法：3+3+3+3+3+3=18 6個3乘法：36=18 讀作：3乘6等于18或63=18 讀作：6乘3等于18課后反思：“乘法的初步認識”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊的內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，而且是加法的簡便運算。乘法知識的生長點是幾個相同數(shù)的連加，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系，是在認清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的。因此，本課的重難點是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步理解乘法的含義。1．在學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)三維目標(biāo)。由于低年級學(xué)生的思維特征和年齡特征，決定了他們認識事物的特殊途徑和方法。我在備課時，注意在體會教材的編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分運用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源，另一方面又根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念，對教材資源做了適當(dāng)?shù)难a充與調(diào)整，為學(xué)生提供了充分的自主探索、積極思考的時間和空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過程，充分利用學(xué)生所熟悉的活動經(jīng)驗，去自主開展活動。因此課堂伊始，我就通過和學(xué)生的談話緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，把學(xué)生帶入自己所熟知的生活世界，利用兒童熟悉的生活情境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，把乘法概念的建立置入學(xué)生喜歡的游樂園、拼圖活動之中，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，既有利于學(xué)生體會乘法的意義，又初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。2．在指導(dǎo)過程中實現(xiàn)三維目標(biāo)。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。課堂教學(xué)過程中，我極力創(chuàng)設(shè)一個自主探索知識的空間，通過比較分析加數(shù)相同和不同的加法算式，緊緊圍繞“相同加數(shù)”和“相同加數(shù)的個數(shù)”這個中心，創(chuàng)設(shè)不同情境，讓學(xué)生在具體的情境中理解乘法的意義，為今后進一步感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)，突破了難點，同時加強了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察現(xiàn)實生活，敏銳發(fā)現(xiàn)其中蘊含的乘法。整個教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建了積極參與的平臺，注重了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性。教學(xué)過程中，我把學(xué)習(xí)探究的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過主動觀察、探索、討論與交流等有效的學(xué)習(xí)方式，在看、找、想、說、練的數(shù)學(xué)活動中，親歷了“做數(shù)學(xué)”的過程，讓學(xué)生以動引思，以思促學(xué)，在“嘗試解決中學(xué)，在合作探究中悟”，充分體現(xiàn)了課標(biāo)中學(xué)習(xí)的自主性。3．應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的乘法意識。新課標(biāo)指出：“學(xué)習(xí)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，讓學(xué)生初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活和其他的學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識?！北竟?jié)課結(jié)合乘法知識的學(xué)習(xí)，我始終注意培養(yǎng)學(xué)生自覺溝通“幾個幾”的生活經(jīng)驗和乘法運算之間的聯(lián)系，讓學(xué)生不斷聯(lián)系生活實際，用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象，解決實際問題。在教學(xué)完后，再整理思路覺得還有許多值得反思的地方：在教學(xué)時必須突破難點，而難點就是在幾個幾相加上。在課的開始主題圖的交流中，我只是感性地讓學(xué)生體會，并沒有明確地說出“幾個幾”，這為學(xué)生在后面說乘法的含義時設(shè)下了阻礙。應(yīng)該在交流主題圖的這個環(huán)節(jié)中很明確地解讀“幾個幾”，那么學(xué)生在接下來的探究中對于乘法的含義就會困難小得多。在比較加法和乘法算式中，只是理論上去得出乘法的簡便，學(xué)生并沒有實際體驗。對于乘法簡便性的體驗，應(yīng)該設(shè)計一個情境性的練習(xí)讓學(xué)生自己通過體驗去得出乘法是加法的簡便運算。教完了“乘法的初步認識”，我有許多的感慨。我想作為一名合格的教師應(yīng)該認真鉆研教材，大膽嘗試，不斷反思，在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。《乘法的初步認識》教學(xué)設(shè)計人教版篇十三“乘法的初步認識”這節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元的第一課時，本節(jié)課是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是乘法部分的起始課，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是幾個相同數(shù)的連加，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系，是在認清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的。因此，本課的重難點是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步理解乘法的含義《乘法的初步認識》是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。在備課時，我認真鉆研教材，并充分考慮低年級學(xué)生的思維特征，注重直觀教學(xué)和學(xué)生的實踐活動的設(shè)計，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程。首先我借助教材設(shè)計，用小棒拼擺圖形的活動，再由計算“一共用了多少根小棒？”讓學(xué)生列出各種連加算式，進而選擇相同加數(shù)相加的等式引出乘法。把乘法概念的建立置入學(xué)生喜愛的擺小棒活動之中，并創(chuàng)設(shè)情境，制造矛盾，這么多數(shù)加在一起你覺得計算起來怎么樣，突出矛盾，計算不方便，從而自然地引出乘法。再引導(dǎo)學(xué)生進行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有經(jīng)歷、有體驗、有獲得、有發(fā)展，學(xué)生愿意表達自己的想法，主動地參與到了新知的探索過程中。這樣，使計算概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，既有利于學(xué)生體會乘法的意義，又可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)完后，再整理思路覺得有許多值得反思的地方。沒有對教材進入深入地研究，比較其他版本教材，擇優(yōu)設(shè)計教案，選擇教法。上完課，通過課堂效果，反觀教材，發(fā)現(xiàn)在乘法概念的引入時，利用教材中的主題圖或蘇教版主題圖先讓學(xué)生列連加算式，然后通過比較找相同點體會“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個數(shù)”，從而引出乘法的概念。再把例1的擺小棒活動作為練習(xí)鞏固新知，這樣學(xué)生對新知的掌握可能更清晰明了，課堂也更效。課堂的駕馭能力還有待提高。新知探索的擺小棒活動所用的時間太長，學(xué)生擺出的圖案個數(shù)比較多，浪費了時間，使課堂不夠緊湊。上課的激情不夠，沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂比較沉悶。教完了“乘法的初步認識”，我有許多的感慨。以前備課只是為了教課本而教，并不懂得從縱向——整套教材中理解所要上的課程的位置作用，以及從橫向上研究教材，比較各種版本教材的優(yōu)缺點，擇優(yōu)而教。就自身來說，也做不到真正站在學(xué)生的角度思考數(shù)學(xué)問題，用心教學(xué)。今后應(yīng)當(dāng)認真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量?！冻朔ǖ某醪秸J識》教學(xué)設(shè)計人教版篇十四學(xué)習(xí)本小節(jié)后，對后面學(xué)習(xí)較難的9的乘法口訣打下了良好的基礎(chǔ)且對于學(xué)生的運算能力、推導(dǎo)能力有進一步的幫助。學(xué)生能夠背誦4的乘法口訣，能夠掌握“讀作”“寫作”的不同要求并能夠理解每個乘式的含義。本節(jié)的內(nèi)容在教材中起著主導(dǎo)的地位，在此之前，已經(jīng)學(xué)過了5的乘法口訣，而在此后，又要學(xué)習(xí)更難的9的乘法口訣，所以這節(jié)既有承前的作用，又有了啟后的意義。使學(xué)生熟悉4乘法口訣，初步記住4的乘法口訣。初步會計算4以內(nèi)的兩個數(shù)相乘。1使學(xué)生熟記4的乘法口訣，能夠比較熟練地進行乘法計算。進一步明確乘法口訣的含義和來源，溝通與加法的聯(lián)系。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：小黑板一、復(fù)習(xí)開火車，對口令背一背二三（） 五五（） 四五（ ） 三三（ ）二二（ ） 三四（） 三五（ ）二五（） 四四（ ）[設(shè)計意圖]鞏固2～3的乘法口訣，達到熟練運用。填一填53=5=105=252=104=2015=5=155=20=255=30[設(shè)計意圖]用新穎的復(fù)習(xí)手段，來幫助學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識。算一算1）兩個因數(shù)都是5，它們的積是多少？2）擺一個需要根小棒，擺這樣的3個要多少呢？[設(shè)計意圖]用文字或直觀圖形讓學(xué)生進一步理解乘法的意義。二、列式計算a、2乘3得幾？b、3個4是多少？c、5個3的積是多少？d、兩個因數(shù)都是4，積是多少？e 、一個因數(shù)是4，另一個因數(shù)是3，積是多少？[設(shè)計意圖]此練習(xí)是為鞏固乘法名稱及表示的意義。三、課堂練習(xí)四、課堂小結(jié)