【正文】 能找出那些物體的數(shù)量也是相同加數(shù)的，能用乘法列算式。課件出示例2氣球圖。（2）討論：要求一共有多少個氣球，怎樣列示計算？加法算式：5+5+5=15。乘法算式：35=15或53=15。（3）介紹乘法算式的各部分名稱。我們知道加、減法各部分的名稱，你們想知道乘法算式的各部分名稱是什么？乘法算式35=15或53=15中，5和3都叫乘數(shù)，15是這兩個乘數(shù)的得數(shù)，叫“積”。（板書）53=15。︱︱︱︱。乘乘乘積。數(shù)號數(shù)。三、鞏固練習。擺圖形游戲。請同學們拿出準備好的小棒，擺出你喜歡的圖形。如：擺三角形、小樹、小傘、……（例如：擺3個三角形）。（1）擺好后，算一算自己一共用了多少根小棒？（2）交流。說一說自己擺的是什么圖形，一共用了多少根小棒？分別寫出加法算式和乘法算式。（3）展示評議。第48頁的“做一做”第2題：指名學生先說一說圖意，明確問題是計算“一共有多少把鑰匙？”獨立填寫加法算式和乘法算式。然后，請幾名學生說一說自己寫的算式和想法?！白鲆蛔觥钡?題：學生獨立完成后訂正。四、課堂小結(jié)。通過本節(jié)課的學習，你都學到了哪些知識？學生交流。師小結(jié)：今天我們初步認識了乘法，我們知道幾個相同的數(shù)連加，可以用乘法計算很簡便。請同學們課后到生活中找一找，你身邊還有哪些用乘法解決的問題？我們下節(jié)課再交流。板書設(shè)計：乘法初步認識的教學設(shè)計篇十三讓學生親歷乘法的意義的產(chǎn)生，建立乘法的數(shù)學思想，來解決實際生活中的乘法數(shù)學問題。認識乘法中的乘號，知道乘號與加號之間的聯(lián)系和區(qū)別。通過對數(shù)學文化的傳授，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣和熱愛。乘法與加法的聯(lián)系和區(qū)別。在比較中認識新知識。一、口算。12+24＝。36+6＝。42+14＝。32+16＝。15+25＝。35+10＝。復習加法的知識。+這個符號叫做什么號，它是怎么產(chǎn)生的39。加號前面的叫做加數(shù)，加號后面的也叫做加數(shù)，算出來的結(jié)果叫做和，表示兩個加數(shù)的總數(shù)。4個2相加2+2+2+2+2呢。5個2相加。這組加法算式與一般的加法的算式有什么特別的地方呢加數(shù)都是相同的，加數(shù)的個數(shù)有2個或者2個以上。相同的地方呢，都是表示求總數(shù)的意思。如果這樣的2有50個呢，加法算式可以怎么寫？2+2+2+2+2+......全部寫下來會很麻煩。所以古代的數(shù)學家，想了個聰明的辦法，把這樣的加法算式改寫成新的一種算式，哪個小朋友知道，你來介紹下。介紹乘法算式的寫法。把加號改成乘號“”，把相同的加數(shù)寫在乘號的前面，把加數(shù)的個數(shù)寫在乘號的后面。讀成2乘5。拓展深化。50個2相加呢？寫成乘法算式是250或者502，因為得數(shù)都是100。所以都可以寫。歸納乘法的意義。把幾個幾相加，用乘法算式來表示有什么好處？可以把寫得很長的加法算式改寫成很短的乘法算式。那么2+2寫成22，有簡便嗎，看不出。短的看不出，長的算式有簡便的意思。2+3能用乘法算式表示嗎？不能，因為2+3表示把2和3合起來的意思。不是表示幾個幾的意思。三、下面的加法算式能用乘法算式表示嗎，能的話請說出乘法算式。3+3。4+4+4。5+5+5+5。6+6+6+6+6。7+7+7+7+7+7+832。43。54。65。（不能完全用乘法算式來寫出，可能會有寫出76+8當然要表揚了。）說說這些乘法算式的意思，2個3，3個4，5個4，6個5，（）如果學生說成是3個2，4個3，4個5，5個6也可。）。四、歸納小結(jié)乘法的意義。乘法初步認識的教學設(shè)計篇十四教學內(nèi)容：人教版二年級上冊第四單元表內(nèi)乘法（一）第一課時。教學目標：知識目標：讓學生經(jīng)歷乘法是幾個相同的加數(shù)相加的簡便形式的創(chuàng)造過程，從中初步理解乘法的意義，體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。能正確地讀、寫乘法算式。能力目標：讓學生從簡單的實際問題中抽象出求幾個幾相加是多少的數(shù)學問題，并在根據(jù)數(shù)學問題列乘法算式的活動中，培養(yǎng)有條理地思考問題的習慣，提高解決問題的能力。情感目標：讓學生在初步認識乘法并應用乘法的教學中，繼續(xù)培養(yǎng)學生數(shù)學的興趣和合作學習的態(tài)度。教學重點:：建立乘法的概念,理解乘法算式的意義，能把相同加數(shù)連加改寫乘法算式。教學難點：初步體會乘法運算的意義，理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義，識別相同加數(shù)。教學用具：多媒體課件。教學過程：一、聯(lián)系生活，情境引入。1．師生談話，通過談話引出游樂場，并出示情景圖。同學們，十一放假，假期你們都去哪里玩了？誰來說一說？同學們，有一些小朋友利用假期去了游樂場，他們玩得可開心了，你們想不想去看看？（好，我們一起去看看。）課件出示游樂場景圖。2．同學們，有的小朋友在玩摩天輪，有的小朋友在玩過山車，有的小朋友在玩小火車。我們先來看玩過山車的小朋友：過山車上每兩個小朋友坐一個車廂，同學們看（課件演示：用紅色的圓圈把過山車上的小朋友兩個兩個圈起來。）我們一起來兩個兩個的數(shù)一數(shù)（師生共數(shù)）我們數(shù)了幾個2？用加法算式怎么表示？板書：2+2+2+2+2+2=12（邊板書邊問：幾個2相加？6個2相加是幾位小朋友？）。3．我們再來看玩摩天輪的小朋友：摩天輪上每四個小朋友坐一個吊廂，同學們看（課件演示：用紅色的圓圈把摩天輪上的小朋友4個4個圈起來。）我們一起4個4個的數(shù)一數(shù)（師生共數(shù)）我們數(shù)了幾個4？用加法算式怎么表示？板書：4+4+4+4+4=20（邊板書邊問：幾個4相加？5個4相加是幾位小朋友？）。4．我們接著看玩小火車的下朋友：小火車上每三個人坐一個車廂，同學們看（課件演示：用紅色的圓圈把小火車上的小朋友3個3個圈起來。）我們一起3個3個的數(shù)一數(shù)（師生共數(shù)）我們數(shù)了幾個3？用加法算式怎么表示？板書：3+3+3+3=12（邊板書邊問：幾個3相加？4個3相加是幾個人？）。二、自主探究，認識乘法。1．觀察寫出的所有算式，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)相同加數(shù)算式的特點。同學們，真了不起，解決了游樂場中的一些數(shù)學問題，請同學們觀察我們寫出的這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生會說出不同的意見，如果學生發(fā)現(xiàn)不了特點，教師可引導：第一個算式每個加數(shù)都是幾？第二個算式，第三個算式，每個加數(shù)都是幾？）教師概括：每個算式中的加數(shù)都是相同的。）。小結(jié)：像這樣算式中，每個加數(shù)都一樣，都是相同的，我們把這樣的加數(shù)叫：“相同加數(shù)”（板書），像這樣相同加數(shù)相加的算式，我們可以簡單地說成“幾個幾相加”。2．讓學生找一找每個算式中的相同加數(shù)。3．引導學生用幾個幾來表達相同加數(shù)相加的加法算式。4．由困惑引發(fā)思考。那我們有沒有更簡便的方法來表示這樣的相同加數(shù)相加的算式呢？你能用更簡便的方法表示這個加法算式嗎？（這里說的算式是：2+2+2+2+2+2=12）。動腦想一想，同桌互相交流交流。學生交流方法，指名板演。（對于合理的方法給予鼓勵）如學生能寫出乘法算式62或26，教師給予鼓勵表揚：你真了不起，和數(shù)學家們想的一樣，數(shù)學家們就是這樣表示的。如學生說不出，教師直接告訴學生：6個2相加，還可以這樣表示：62=12（板書）。，順學而導（了解乘法的意義，認識乘法）。這是一種新的方法，乘法，這節(jié)課我們就來學習：乘法的初步認識（板書課題）。6個2相加我們可以用62=12來表示，那這里的6表示什么？2又表示什么？它們和原來的加法算式有什么關(guān)系呢？（看著加法算式想一想，說一說）。小結(jié)：對，2就是原來加法算式中的相同加數(shù)2,6表示有6個2，也就是2的個數(shù)，這個算式表示什么意思呢？這個算式就表示6個2相加（教師手指著前面板書的“6個2相加”來說）。誰能向老師這樣再來說一說這個算式表示的意思？（多指幾名同學說一說）。6個2相加還可以這樣表示：26=12。這里的2表示什么？6表示什么？這個算式表示什么？（誰再來說一說這個算式表示什么？）。小結(jié)：這兩個算式中的2都表示原來加法算式中的相同加數(shù)2，這兩個算式中的6都表示相同加數(shù)2的個數(shù)，有6個2，這兩個算式都表示6個2相加（教師手指著前面板書的“6個2相加”來說）。這兩個算式中間的符號叫什么？誰知道？（板書：乘號）。乘號像什么呢?小結(jié)：乘法和加法有著密切的聯(lián)系，乘法就是有這樣的加法得來的，所以，數(shù)學家們把加號一斜就創(chuàng)造出了一個新的符號——乘號。乘號怎么讀呢？讀的時候就讀一個字“乘”，這個算式（62=12）怎么讀呢？誰來試一試？（板書：6乘2等于12）。第二個算式（26=12）怎么讀呢？誰來試一試？（板書：2乘6等于12）。同學們注意：乘號只讀一個字“乘”，一起把這兩個算式讀一遍。同學們看，用乘法來表示這樣的加法，感覺怎么樣?小結(jié)：對，用乘法來表示這樣相同加數(shù)相加的算式非常簡便。也就是求幾個相同加數(shù)的和用乘法比較簡便。