【正文】 —3）自由朗讀第二三段，想想路上景色有什么特點(diǎn)。討論。（1）“新綠”“映山紅”什么意思？（2）“或濃或淡”什么意思？（3）“明艷”什么意思？你從哪些語句體會出來？（4）“時(shí)而”什么意思？各人自由讀，想象景色。指名有感情朗讀課文。預(yù)習(xí)，想想外洞和內(nèi)洞各有什么特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)間：20xx年2月17日通過自學(xué)，了解外洞和內(nèi)洞及孔隙的特點(diǎn)。體會祖國山河景色的秀麗?！队浗鹑A的雙龍洞》的作者是按什么順序游覽的？去雙龍洞的路上，作者看到的景色是什么樣的？提出自學(xué)要求：認(rèn)真讀讀下面的課文，想一想，外洞和內(nèi)洞各有什么特點(diǎn)？作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。學(xué)生按要求自學(xué)，可在書上圈圈畫畫，同桌也可討論討論。課文中怎樣介紹外洞的？誰能把有關(guān)的語句找出來讀一讀？外洞的主要特點(diǎn)？（大）從哪兒體會到的？課文怎樣介紹內(nèi)洞的？為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”？你知道它為什么叫雙龍洞嗎？“蜿蜒”什么意思？五、討論作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。課文哪一部分寫的？這一段講了哪幾層意思？作者進(jìn)洞時(shí)的感受是怎樣的？從作者的感受中，你體會到什么？邊讀邊想象外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)，想象乘船進(jìn)入內(nèi)洞的情景。練習(xí)背誦從外洞進(jìn)內(nèi)洞的那一段。教學(xué)時(shí)間：20xx年2月20日執(zhí)教教師：顏朝陽學(xué)習(xí)本課生字新詞。有感情朗讀課文，理解泉水流經(jīng)的路線。教學(xué)過程：指名背誦從外洞到內(nèi)洞這一部分。指名說說外洞和內(nèi)洞的特點(diǎn)。啟發(fā)思考：溶洞都是由于流水的常年沖刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不僅寫了洞，而且寫了水。請同學(xué)們把課文中寫水的句子找出來讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。學(xué)生閱讀思考，同桌互相討論。集體討論。板書：深黑的石洞——內(nèi)洞——外洞——洞口——流下山課文把雙龍洞的特點(diǎn)寫得很具體，我們讀了，仿佛身臨其境。有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。記金華的雙龍洞的說課稿篇八《記金華的雙龍洞》是人教版小學(xué)語文四年級下冊的一篇精讀課文，是著名作家葉圣陶先生的作品。文章是按游覽順序記敘的。作者以濃濃的深情為墨，以細(xì)致的觀察為筆，寫出了金華雙龍洞的獨(dú)特景觀，充滿了神奇色彩，讓人如身臨其境一般。表達(dá)了作者熱愛祖國秀麗山河的思想情感和品賞大自然的情趣，可激發(fā)學(xué)生對祖國錦繡河山的熱愛之情。根據(jù)對教材的分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：“浙”“蜿”等生字，掌握“浙江”“聚集”等生詞，把握文章主要內(nèi)容。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，了解作者游覽的順序和文章脈絡(luò)。3，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和概括能力。激發(fā)學(xué)生對祖國錦繡河山的熱愛之情。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是正確、流利、有感情地朗讀課文。了解作者游覽的順序和文章脈絡(luò)。教學(xué)難點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生對祖國錦繡河山的熱愛之情。新課標(biāo)指出：“教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者”，根據(jù)這一理念，我準(zhǔn)備采用講授法、談話法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法，突出教師的主導(dǎo)地位，在教學(xué)過程中，我同時(shí)注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，采用情境教學(xué)的方式，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，營造一個(gè)民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。語文的最大特點(diǎn)在于對文本語言理解的主體參悟性。因此在教學(xué)流程這一環(huán)節(jié)，我抓住 “以讀代講”、“以讀促思”、“以讀促悟”的教學(xué)方式，并設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，首先是第一環(huán)節(jié)激趣導(dǎo)入，揭示課題。好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。因此，我是這樣設(shè)計(jì)的：多媒體播放精美的金華雙龍洞圖片，當(dāng)學(xué)生被五彩斑斕的畫面深深吸引時(shí)，我會及時(shí)發(fā)問：“同學(xué)們，這個(gè)地方美不美？想知道這是哪里嗎？今天我們就一起跟隨葉圣陶爺爺，去浙江的金華去旅游吧。”借此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心，為新課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。在成功點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情后，我設(shè)計(jì)了第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。四年級的學(xué)生已初步具備了自學(xué)的能力，因此，這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出不懂的生字詞或句子，同位交流。寫字教學(xué)中，我讓學(xué)生自主觀察字形特點(diǎn)，并追根溯源，根據(jù)字的演變過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形象直觀識字。這一環(huán)節(jié)，“先學(xué)后教，凸顯自主”是我的寫字教學(xué)理念，學(xué)生結(jié)合已有知識經(jīng)驗(yàn)，自學(xué)筆順，在書上描紅。對易錯(cuò)和難寫的筆畫，示范書寫，彰顯教師的主導(dǎo)作用。接著，要求同學(xué)再讀課文，力求達(dá)到讀通、讀順、讀懂，把握文章的主要內(nèi)容和情感脈絡(luò)，并要求同位互相講述，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣。整個(gè)閱讀過程本著“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的自信。有了自信，學(xué)生可以很好地與教師進(jìn)行平等對話，有了自信，學(xué)生不怕困難，更易解決學(xué)習(xí)中的難題。接下來是第三環(huán)節(jié)品讀課文，以讀促悟。這也是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。在初讀環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，我會提出問題“你能根據(jù)作者的游覽順序，畫出游覽示意圖嗎？”再次激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這一過程中，我會相機(jī)點(diǎn)撥，使學(xué)生品讀出課文的精妙之處。這樣做的目的是讓學(xué)生明白，讀書要有目的性，明白為什么而讀。接著，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件，配上美妙的音樂，讓學(xué)生在輕松的氛圍中，反復(fù)朗讀課文中的重點(diǎn)句段，例如：文中寫雙龍洞孔隙和內(nèi)洞的兩段，學(xué)生在反復(fù)朗讀中自然而然地走進(jìn)雙龍洞奇觀，在與文本的對話中不知不覺和作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴(），進(jìn)而會用美讀的形式表達(dá)出來。為了使學(xué)生學(xué)以致用，我設(shè)計(jì)了一個(gè)說話訓(xùn)練，“假如你是雙龍洞的小導(dǎo)游，你準(zhǔn)備怎樣向旅客介紹它呢？”培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。新課標(biāo)指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)踐的機(jī)會無處不在、無時(shí)不有”，第四環(huán)節(jié)拓展文本，延伸課堂就體現(xiàn)了這一要求。在欣賞和把握全文的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，要求學(xué)生觀察一個(gè)景點(diǎn)，選擇好游覽順序，進(jìn)行仿寫，并要求學(xué)生課下搜索金華雙龍洞的其他信息，開闊視野。培養(yǎng)學(xué)生積累語言、內(nèi)化運(yùn)用語言的能力。以上是我的說課內(nèi)容，我力求貫徹新的教學(xué)理念，緊扣新課標(biāo)的要求，結(jié)合四年級學(xué)生的特點(diǎn)，緊緊圍繞教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，力求生動化、情感化，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。馬卡連柯說：“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對前途的希望。”我愿傾盡我所有，點(diǎn)燃孩子們的希望之燈。我的說課到此結(jié)束，有欠缺之處，請各位評委老師批評指正。謝謝大家。