【正文】 雙龍洞和作者葉圣陶。揭題質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上提出有價(jià)值的問題，如：作者是按什么順序?qū)懡鹑A的雙龍洞。環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知。要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。注意“筍”的讀音。在掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生分節(jié)再度課文。幫助學(xué)生讀通全文。在讀通順全文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，帶著上課伊始提出的問題，了解文章大意，把握主要內(nèi)容，相機(jī)理清文章脈絡(luò)?！纠砟睢俊安蛔x通課文不開講”，我力求學(xué)生對(duì)課文有全面、清晰的了解，讀通課文是下文開講的鋪墊，根據(jù)語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從整體入手，讓學(xué)生先行與文本對(duì)話，同事重視雙基訓(xùn)練，扎實(shí)語文基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)三：感悟山中春色之美學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上，教師明確：作者沿途看到了映山紅繁多而茂盛、油桐花很多、粉紅色的沙土獨(dú)具特色、溪流隨著山勢(shì)不斷變化?？圩　靶戮G”，請(qǐng)學(xué)生說說它的意思：春天新長出的草和樹葉的顏色。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者崇尚自然、贊美自然的感情。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)作者描述的顏色用彩筆畫一幅簡筆畫，感受山中明艷的春色。指導(dǎo)學(xué)生感情讀好1~3自然段。環(huán)節(jié)四：布置作業(yè)，指導(dǎo)書寫根據(jù)先正字音、教師示范、學(xué)生描紅、仿寫的步驟指導(dǎo)書寫。注意“臀”字的寫法。下面，我著重說一說我第二課時(shí)的教學(xué)思路：課時(shí)二分為4個(gè)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再現(xiàn)情景教師出示課文插圖環(huán)節(jié)二：品詞析句，讀中悟情學(xué)生自讀4~7自然段，說說課文圍繞課題主要描寫了哪些景點(diǎn)？這些景點(diǎn)的特點(diǎn)是什么？引導(dǎo)學(xué)生找出洞口寬、外洞大、由外洞進(jìn)內(nèi)洞的空隙窄、內(nèi)洞黑奇大的特點(diǎn)。重點(diǎn)品味：外洞大扣住“一千或是八百人”與學(xué)校的人數(shù)相比，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受外洞的大。指導(dǎo)感情讀好第4自然段。重點(diǎn)品味：孔隙窄首先，教師質(zhì)疑：作者是怎樣描寫由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的孔隙的窄的？引導(dǎo)學(xué)生從船的小以及行船的方式兩方面來理解孔隙的窄：一方面，抓住“兩個(gè)人并排仰臥，容不下第三人”來理解船的??；另一方面，教師利用課前準(zhǔn)備好的模型，讓學(xué)生具體理解由工人拉繩子的行船方式。其次，扣住“貼”字，抓住句子“從后腦到肩背，到臀部，到腳跟”，體會(huì)作者的姿勢(shì)低的不能再低了，再關(guān)注“擠壓，準(zhǔn)會(huì)”，請(qǐng)學(xué)生說說這兩個(gè)詞的表達(dá)效果，姿勢(shì)低的不能再低了還有這種感覺，體會(huì)孔隙確實(shí)非常窄，請(qǐng)學(xué)生模仿作者敘述的動(dòng)作切實(shí)體會(huì)作者的感受，落實(shí)課后練習(xí)3，引導(dǎo)學(xué)生感受作者從自己的感覺角度側(cè)面寫出孔隙的窄的寫作方法。最后，指導(dǎo)學(xué)生讀好第5自然段。重點(diǎn)品味：內(nèi)洞黑奇大首先，扣住“當(dāng)然”，結(jié)合“黃龍，青龍”理解金華雙龍洞名字的由來。其次，學(xué)生閉目想象石鐘乳、石筍的樣子，再發(fā)揮想象，可能還有哪些神仙、宮室、器皿等，來豐富學(xué)生的想象空間。產(chǎn)生身臨其境之感。接著，抓住“再加上……即使……也”，請(qǐng)學(xué)生說說表達(dá)效果，進(jìn)一步體會(huì)內(nèi)洞中石鐘乳和石筍的奇特，以及作者的喜愛之情。然后，關(guān)注“十來進(jìn)房子”，請(qǐng)學(xué)生說說“十來進(jìn)”是什么意思，再與教室對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)內(nèi)洞的大，再與前面提到的外洞對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)內(nèi)洞比外洞大。最后，感情讀好7自然段。學(xué)生讀好4~7自然段，引導(dǎo)學(xué)生明白描寫和敘事要有重點(diǎn)，詳略，主次。文本中作者想寫孔隙和內(nèi)洞，略寫外洞，突出了雙龍洞的特色。結(jié)合板書和簡筆畫，引導(dǎo)學(xué)生看出作者不僅按照游覽順序來介紹雙龍洞，“泉水流經(jīng)的路線”也是文章的線索。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)作者的敘述，畫一幅金華雙龍洞的景點(diǎn)游覽圖，再介紹一下印象最深的景點(diǎn)?！纠砟睢块喿x教學(xué)是教師教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過程，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以這部分我給予學(xué)生閱讀的空間，進(jìn)行個(gè)性閱讀，讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手動(dòng)動(dòng)腦，將抽象的語言具體化、形象化，增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力。環(huán)節(jié)三：拓展延伸，升華感情你還知道葉圣陶先生的哪些作品？環(huán)節(jié)四：布置作業(yè)，讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)本文的寫作手法，寫一篇游記【理念】語文教學(xué)得法于課內(nèi)得益于課外，讀寫結(jié)合，遷移運(yùn)用知識(shí)，體現(xiàn)了語文工具性與人文性的統(tǒng)一。五、說板書設(shè)計(jì)金華的雙龍洞山路美洞口寬外洞大熱愛孔隙窄內(nèi)洞黑奇大【理念】好的板書就像一份微型教案，我力求我的板書簡潔明了，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。記金華的雙龍洞的說課稿篇十一《記金華的雙龍洞》是人教社義務(wù)教材小學(xué)語文第八冊(cè)中的一篇講讀課文，它以精練生動(dòng)的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達(dá)了作者對(duì)山川景物的熱愛。通過認(rèn)真鉆研教材，我在教學(xué)第一部分路上見聞時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)聽的訓(xùn)練，巧妙運(yùn)用媒體，激發(fā)興趣，有效地提高了學(xué)生的聽說讀寫能力。課件出示葉圣陶老先生介紹游覽的時(shí)間、地點(diǎn)及沿途的山、樹、水等迷人景色設(shè)計(jì)了范讀、賽讀、配樂讀等多個(gè)臺(tái)階，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練。第二部分，外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及作者怎么由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過程是教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在理解語言文字的過程中，展開想像，感悟祖國山河秀麗，引發(fā)熱愛祖國的思想感情?；趯?duì)以上教材的理解，依據(jù)新課標(biāo)和本文特點(diǎn)，特制定如下教學(xué)要求：使學(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫景物的。方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和有條理敘述事情的能力。按空間順序給課文分段，并概括段意。學(xué)會(huì)生字、新詞。有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分別是：重點(diǎn)：體會(huì)金華雙龍洞景象的奇異。難點(diǎn)：孔隙的描寫。游記類課文的學(xué)法。二、說教學(xué)方法運(yùn)用導(dǎo)讀和創(chuàng)設(shè)情景結(jié)合法，并注重游記類文章的學(xué)法指導(dǎo)﹙讀、劃、議、悟、讀五步走﹚三、說教學(xué)過程：〈一〉課件引路，引導(dǎo)學(xué)生悟文生智幾乎所有的文章都存在重點(diǎn)、難點(diǎn)，相應(yīng)的語文教學(xué)也就存在著中心環(huán)節(jié)。事實(shí)上，教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)環(huán)節(jié)的處理好壞通常是評(píng)價(jià)一堂課成功與否的關(guān)鍵。恰當(dāng)運(yùn)用電教手段，往往能立竿見影地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而使教學(xué)對(duì)象茅塞頓開。在介紹洞口的特點(diǎn)時(shí)，適時(shí)出示課件，讓學(xué)生用自己的話形容洞口的景象。有的說：“山很高，樹很茂密?！睅熾S即進(jìn)行詞語訓(xùn)練，換詞還可以怎么形容？馬上有同學(xué)說：“山石嶙峋，樹木枝繁葉茂?！崩蠋熾S即出示課件詞語“突兀森郁。”學(xué)生通過觀察畫面，感悟了詞義，這種教學(xué)方法較之以老師以詞解詞，生硬灌輸無疑要高明得多。在介紹外洞特點(diǎn)時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀到：“走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂?！睍r(shí)，外洞究竟有多大呢？這時(shí)課件出示：“在那里聚集一千或是八百人開個(gè)會(huì)，一定不覺得擁擠?！比缓笸ㄟ^多種形式的朗讀，進(jìn)行語感訓(xùn)練，外洞究竟有多大了然于心。滲透作者整體感知又具體化描寫的寫法。外洞這么大，內(nèi)洞是什么樣的？我們?cè)趺从赏舛催M(jìn)入內(nèi)洞的，此時(shí)出示課件：小船之小，用繩子拉船，表情朗讀進(jìn)洞時(shí)的感覺，讀中悟文，感知孔隙之小?！炊祫?chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生展開想像在抓重點(diǎn)段進(jìn)行教學(xué)過程中，借助多媒體課件。當(dāng)教師問學(xué)生對(duì)內(nèi)洞的什么景物最感興趣？學(xué)生說出石鐘乳、石筍時(shí)，老師隨即出示課件——石鐘乳、石筍，孩子們好奇心強(qiáng)，興趣濃厚，聚精會(huì)神地觀看之后，老師問：“這些石鐘乳、石筍好看嗎？”學(xué)生說：“好看。”老師問：“那書上怎么寫的呢？”生齊讀：“那些石鐘乳、石筍形狀變化多端，顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞?！崩蠋熾S即接到：“那么要是比作什么，就更值得觀賞了?！彼娜艘恍〗M討論交流：“這些石鐘乳、石筍像什么？”老師發(fā)圖片，結(jié)合課件啟發(fā)學(xué)生想像?！耙皇て鹎永恕蓖瑢W(xué)們踴躍發(fā)言：“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧輝煌的宮殿……”“有的像仙女下凡，把幸福帶給人間……”全班同學(xué)紛紛舉手，充分激活了學(xué)生的思維，給學(xué)生插上了想像的翅膀。內(nèi)洞的石鐘乳，石筍本身就多姿多彩，奇特好看，被學(xué)生想像成各種神仙、動(dòng)物、器用、宮室后，枯燥的語言文字在學(xué)生面前幻化成生動(dòng)活潑的畫面，使人感到身臨其境，趣味無窮?！慈狄粝窦で?，啟發(fā)學(xué)生口語交際學(xué)生興致勃勃地學(xué)完課文之后，老師說：“雙龍洞如此迷人，下面誰愿意當(dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家到此一游？一女生走到臺(tái)前，老師引導(dǎo)：“這位導(dǎo)游小姐，現(xiàn)在下面都是游客，你怎么稱呼他們？”該生隨口接到：“各位先生、各位女士，你們好！歡迎你們來浙江金華的雙龍洞來參觀……”音像出示，導(dǎo)游解說，游客提問，引導(dǎo)學(xué)生口語交際，在內(nèi)化語言的同時(shí)，又提高了學(xué)生的讀書悟文能力，可謂一石二鳥?！此摹低卣寡由欤形蜃髡邔懽鞣椒ㄔ谕瑢W(xué)們跟隨導(dǎo)游飽覽了雙龍洞迷人的景色后，導(dǎo)游相機(jī)說道：“其實(shí)下面的游客呀，可能比我了解得還多，對(duì)雙龍風(fēng)景區(qū)你們知道的也可以給大家講講呀？”同學(xué)們小手如林，躍躍欲試，因?yàn)檎n前老師發(fā)給他們的資料，已積累在胸，此時(shí)生生互動(dòng)，人人情緒激昂，老師隨即總結(jié)：其實(shí)像金華風(fēng)景區(qū)這樣的景點(diǎn)還有很多，我們的祖國地大物博，山川秀麗，以后有機(jī)會(huì)去游覽，希望你們做生活的有心人，用眼看，用心記，學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)膶懽鞣椒?，也寫下膾炙人口的名篇。四、說板書設(shè)計(jì)我采用了板畫的形式，形象直觀，學(xué)生從圖上就感知了內(nèi)外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，讓人一目了然，真正為理解課文起到了輔助作用。記金華的雙龍洞的說課稿篇十二簡析:本文是一篇游記,文章條理清晰,語言淺顯易懂,。教學(xué)目標(biāo)：,學(xué)會(huì)其中9個(gè).,背誦自己喜歡的段落.,分清文章的主次,.,了解雙龍洞的39。特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情.,向別人介紹某一景點(diǎn)..教學(xué)重點(diǎn)：將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印推薦度：點(diǎn)擊下載文檔搜索文檔