20xx年楊氏之子教學設計一等獎(匯總5篇)-資料下載頁
2025-08-11 04:53本頁面
【正文】 地應答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。會寫6個生字；能正確讀寫“家禽”等詞語。初步感知文言文，能正確、流利朗讀課文。能通過注釋及聯(lián)系上下文，理解詞和句子的意思。理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他回答的巧妙之處。 指導學生把課文讀流利。 讀懂句子，體會人物語言的機智。課前搜集有關機智問答的故事、多媒體課件。學生初次接觸文言文，所以開課時對文言文進行簡單的介紹。“文言文”的意思就是指“用書面語言寫成的文章”。而“白話文”的意思就是：“用常用的直白的口頭語言寫成的文章”。在我國古代，要表述同一件事，用口頭語言及用書面語言來表述，是不同的，我國的古代，所有的文章都是用書面語言寫成的。所以，現(xiàn)在我們一般將古文稱為“文言文”。把課文讀正確是理解的前提，因為學生對文言文接觸較少，讀起來有困難。雖然文章短小，但通過最初的讀是不能了解內容的，在不理解的基礎上讀，也造成了讀的困難。所以，把課文讀正確、通順是一個重點。但是如果讓學生一遍一遍的反復讀，很容易枯燥，所以在讀的形式有很多種。范讀、引讀、對應譯文讀、用原文句子回答問題也是讀。讀好文言文。讀好文言文是有技巧的，同樣需要抑揚頓挫，不過，要建立在理解的基礎上才能。需要在理解的過程中反復誦讀，一遍一遍讀，讀出情感，讀出韻味，體現(xiàn)讀的層次。這篇課文要讀出故事的有趣，讀出孔君平和小兒對話的幽默，尤其是小兒機智的回應。文言文的理解是學生面臨的一個難點，文言文的語言凝練，一些字有古義和今義的區(qū)別，不能簡單地憑著字的今義去歪曲文本的原義。在這一課的教學中，要體現(xiàn)理解文言文的學法指導。文言文的理解方法有：１、看注釋。一些字的意思在注釋里，直接把注釋里的意思還回原文幫助理解。２、擴展詞語，連詞成句。古文里的字一般都是一個字獨立表達一個意思，可以將這樣的字進行意思的擴展。例如：聰惠是聰明和智慧；家禽是指家里的鳥。把字的意思經(jīng)過擴展后連成一句話，就譯成了白話文。如：“甚聰惠”的意思是“非常聰明智慧”。３、聯(lián)系上下文理解。古文因為惜墨如金，所以一般句子較短，有的句子省去了主語、賓語。如：“為設果”，是誰為誰設果，沒有寫明，但是可以通過聯(lián)系上下文理解為“楊家小兒擺出水果，招待客人孔君平。”聯(lián)系上下文理解是很重要的方法。４、質疑解疑。在學習文言文之初，學生會有一個似懂非懂的階段，其實，這是激發(fā)學生學習興趣的好時機，提出疑惑的地方，然后對為題進行梳理，再解決問題的過程中理解、誦讀。學生剛開始的質疑一般停留在對字句的理解上，可采用講解和看注釋的辦法解決；當文章的意思基本理解后，學生會提出有討論價值的問題，則采用討論交流的方式解決問題。這個辦法可以串講文言文的傳統(tǒng)模式。一、談話導入同學們，如果我問你，你會說話嗎？一定有許多同學不以為然，認為這是一個不需回答的問題。如果我再進一步問你，你能把話說好嗎？你怎么回答？會說和說好可不是一回事。（示課件）精練得當?shù)恼Z言，能使我們有效地和別人溝通；機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。今天，就讓我們一起走進第三組課文，語言的藝術（示課件）。在本組課文的學習中，我們將走近一些善于表達的人，看看他們是怎么說話的？從中體會語言表達的藝術?，F(xiàn)在，就讓我們一起去認識一個小孩子，楊氏之子（板書課題），齊讀，并理解意思。二、檢查預習情況課前同學們已經(jīng)預習過課文了，請同學起來讀一讀課文。你發(fā)現(xiàn)了本篇文章與我們前面學過的文章有什么不同？【設計意圖：認識文言文特點】 師講解文言文的特點。三、再讀課文，借助注釋理解意思學生自由讀課文。理解意思。學生讀一句，理解一句，并注意停頓。師示課件，講解停頓，并重點指導以下兩個句子的理解。（1）為設果，果有楊梅。示課件：（ ）為（ ）設果。體會意思。（2）未聞孔雀是夫子家禽。重點理解“家禽”。集體讀課文，注意停頓。四、深入理解文章含義。找中心句。找重點詞。從哪里能看出楊氏之子甚聰惠？學生自讀課文，找出來，并體會。全班交流。教師出示課件：比較： 孔雀是夫子家禽未聞孔雀是夫子家禽改成：如果（ ），那么（ ）。出示：應聲，感受楊氏之子的思維敏捷。并進行師生對答，體會“應聲”意思。五、背誦課文學生齊背文章。六、作業(yè)搜集《世說新語》中的小故事，讀一讀，體會意思。熟練背誦課文。9 楊氏之子 甚聰惠 孔君平楊梅 孔雀
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