20xx年新課標九年級上冊語文教案人教版(5篇)-資料下載頁
2025-08-11 04:16本頁面
【正文】 美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)品味語言：，只能是在你成為有智慧的人的時候。隨后深沉地思索著離去了。從那時起人就成了大地上的上帝。，它高于上帝。這是人類永恒的美和力量。人們世代交替，我們每個人都不免變成一壞黃土，但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。新課標九年級上冊語文教案人教版篇五音樂之聲教學目標：理解劇本運用正面描寫和側面描寫來刻畫人物的寫法。學習用語言、動作、表情描寫表現(xiàn)人物。感受環(huán)境描寫的作用。體會課文的畫面感。教學重點：理解劇本運用正面描寫和側面描寫來刻畫人物的寫法。學習用語言、動作、表情描寫表現(xiàn)人物。課前準備：(教師)多媒體課件 《音樂之聲》視頻、音頻(學生)自學課文字詞 反復朗讀課文教學時數(shù)：一課時。教學過程：(一)導入：播放《音樂之聲》中的插曲《鈴兒響叮當》。電影《音樂之聲》中的主人瑪麗亞熱愛歌唱，并以音樂的形式表達出她對祖國的熱愛，今天，我們共同走進瑪麗亞的音樂世界，體會她無拘無束的快樂天性及偉大的愛國情懷。(二)簡介影片根據(jù)音樂劇改編而成的電影《音樂之聲》取材于1938年法在奧地利的一個真實的故事，薩爾茨堡地方有個馮特拉普上校，他和他的七個孩子以及原先是家庭教師的妻子瑪麗亞，在德國并吞奧地利之后，組成了家庭合唱團，到處演唱奧地利民歌和愛國歌曲。影片以善良美麗的瑪麗婭，奧地利美麗迷人的秀麗風光，及一群活潑可愛的孩子打動了全世界觀眾的心，本片獲得了1965年第38屆奧斯卡最佳影片獎。(三)、了解劇情思考：課文可分為幾個場景?每個場景寫什么?明確：全文共有兩個場景：第一場景：(開頭至“急速地跑下山來”)在薩爾茨堡的野外，瑪麗亞忘情于山上的風光，縱情歌唱。第二場景：(“古老的修道院”至結尾)在修道院內，寫眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。(四)、劇情表演第一個場景表演：由一個女學生表演主角“瑪麗亞在薩爾茨堡的野外，瑪麗亞忘情于山上的風光，縱情歌唱”的情景。(歌詞可以讀)(播放背景音樂《音樂之聲》主題曲)第二個場景表演：由八名女同學分別表演瑪麗亞、修道院院長、貝爾塔、瑪格麗塔、貝爾尼斯、卡塔林、阿格塔、索菲亞在修道院內的情形。(歌詞可以讀)(放背景音樂《鈴兒響叮當》《哆來咪》)學生點評表演。(五)人物形象分析我們認識一個活潑自由、熱愛生活、音樂、心地善良美好、有豐富情感的少女，那么，院長及眾嬤嬤眼中的瑪麗亞是什么樣的姑娘呢?(明確：在眾嬤嬤眼中瑪麗亞天性活潑，熱愛歌唱。不守常規(guī)，無拘無束。純真歡快，自由自在。她自己快樂，也總是給別人帶來快樂。她十分可愛又讓人頭痛。瑪麗亞自由活潑的性格，是與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調的，因此她們認為她不適合當修女。她們對瑪麗亞非常喜愛而又無所適從。)(六)問題探究，深入賞析：課文中哪些地方是對女主人公形象的正面描寫，哪些是側面描寫，有什么藝術效果?(第一個場景以及第二個場景結尾瑪麗亞回到修道院時的情形，是對瑪麗亞形象的正面描寫。第二個場景中院長與眾嬤嬤的對話和對唱，則是側面描寫。課文對女主人公的正面描寫和側面描寫，相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞的人物形象。其中的側面描寫很見藝術功力：它豐富了人物的性格，使人物形象更加豐滿。將正面描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的豐富內容，簡練而藝術地加以表現(xiàn)。活潑風趣的議論，增添了輕松歡快的喜劇氣氛。)?(課文作為電影劇本的節(jié)選，其中瑪麗亞的內心獨白式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風格。眾嬤嬤對白式的、帶有夸張的歌唱，則富有喜劇風格。二者都體現(xiàn)了《音樂之聲》的音樂故事片的特色，而后者突出地體現(xiàn)了音樂故事片常有的喜劇色彩。)修道院院長把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，你認為這樣的比喻恰當嗎?為什么?(恰當。院長唱詞的意思是說拿瑪利亞毫無辦法，這正如人們無法抓住“天上的云彩”和“皎潔的月光”。修道院院長把瑪麗亞比做這兩件事物，生動而形象地表現(xiàn)了瑪利亞自由活潑的性格和眾嬤嬤對瑪麗亞的由衷喜愛而又無所適從。)《音樂之聲》的成功之處：畫面美形象美音樂美——畫面美景物秀麗明快形象美——活潑快樂天使瑪麗亞音樂美——音樂悠揚動聽(七)音樂欣賞：《鈴兒響叮當》、《 孤獨的牧羊人》、《雪絨花》、《哆來咪》(八)小結：結束語：享有“音樂之鄉(xiāng)”之稱德薩爾茨堡是音樂大師其特的故鄉(xiāng)，濃郁的音樂氛圍使這一片優(yōu)美的自然風景更具靈氣。影片體現(xiàn)出來的真善美是獻給人類靈魂的聲響禮物，這種美我們將繼續(xù)傳唱!
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