【正文】 繁森的什么事？醫(yī)生為什么不同意孔繁森獻血？后來為什么又答應了？哪些詞語說明孔繁森要求獻血的決心很大，心情很迫切？引導學生比較近義詞：請求 懇求范讀歌詞。自由練讀，指名讀，齊讀。指名說說藏胞們唱著這首歌，心里會想些什么？指導朗讀。悄悄要重讀，再三懇求要重讀。歌詞要讀出藏胞們的深厚感情。設計思路：引導學生理解課文內(nèi)容，再現(xiàn)藏族同胞對孔繁森的愛戴，激發(fā)學生有學習孔繁森的欲望。三、總結課文。討論：學過了這篇課文，你覺得孔繁森是個怎樣的人？優(yōu)秀的援藏干部填空?？追鄙震B(yǎng)了（　），用鮮血所得的營養(yǎng)費幫助他們（?。??？追鄙媸且粋€（ ）、（ ）的優(yōu)秀干部。設計思路：升華學生對課文的理解，教育學生從小確立關心別人、主動幫助別人的思想。出示提綱?？追鄙且晃粌?yōu)秀的援藏干部?？追鄙駥ΥH生兒女一樣撫養(yǎng)三個孤兒?？追鄙メt(yī)院獻血?？追鄙毛I血所得的營養(yǎng)費幫助孤兒上學，這深深感動了藏族同胞。學生練習復述。設計思路：訓練學生復述課文的能力。課后小結：本課的教學，由于課文題材離學生生活實際較遠，學生學習起來比較生疏，這就要求教師充分發(fā)揮自己的能力，組織好學生學習本課。我為了讓學生上好這節(jié)課，事先在網(wǎng)上搜集了大量的有關孔繁森的資料，供孩子們學習時使用，對本課的教學起到了很好的作用。對本課的教學，我比較滿意?？追鄙贪钙ㄟ^想象表演，能區(qū)分“請求”與“再三懇求”在程度上的差別。通過課文中三件事情的學習，能知道孔繁森關心人民、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。教學重點、難點：通過課文中三件事情的學習，能知道孔繁森關心人民、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。課前準備：多媒體課件教學過程：一、導入（課件出示句子：孔繁森是一位的干部。）（點名學生回答，回答完畢，全體學生齊讀：孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。）“優(yōu)秀”和“援藏”是什么意思？（復習第一課時內(nèi)容）3..那么，孔繁森的優(yōu)秀表現(xiàn)在哪幾件事情上呢？我們今天繼續(xù)來學習《孔繁森》這篇課文。（板書課題：孔繁森）二、學習新課1.（課件出示問題：課文一共講了幾件事來表現(xiàn)孔繁森的優(yōu)秀？）帶著問題，請小朋友們齊聲把課文朗讀一遍，邊讀邊思考。（點名學生回答，給予點評，歸納一共是三件事。），能把你找到的這件事給大家讀一讀嗎？（請一名學生朗讀）追問：這一段講的是什么事情呢？（學生回答，教師相機歸納：收養(yǎng)、獻血、助學），他是怎樣撫養(yǎng)他們的？（課件出示：孔繁森就把他們接到自己的身邊，一樣撫養(yǎng)他們。）（學生回答，回答完畢，全班齊讀。）（學生回答，教師給予適當點評），每天給我們吃飽穿暖；是父母，為我們擔驚受怕，我們知道，父母是最關愛我們的人?？追鄙谀菢悠D難的條件下，對待三個藏族孤兒，像對待自己的親身兒女一樣，小朋友們，從這件事中你看到了一個的孔繁森。（板書：關心人民）（學生回答，教師點評。關心愛護藏族兒童）（再次齊讀第二自然段）“收養(yǎng)”這件事，還有那位小朋友在課文中找到了其他可以說明孔繁森優(yōu)秀的事情？（一名學生朗讀）追問：這一段講的是什么事情？（獻血）出示生字“血”，朗讀生字，提醒學生注意讀音，范寫生字，學生書空，并在自己的本子上練習書寫。，一開始醫(yī)生有沒有同意，后來同意了嗎？追問：一開始醫(yī)生為什么不同意？（年紀大了，身體又不好）后來醫(yī)生又是在怎樣的情況下同意的？（再三懇求）（課件出示第三自然段，“請求”和“懇求”用紅色字體標出。）（同桌表演對話，兩分鐘后，請一組同學上來表演），我們可以發(fā)現(xiàn)這兩個詞有什么區(qū)別？（“懇求”比“請求”程度更深，“再三”說明醫(yī)生拒絕了多次，孔繁森向醫(yī)生懇求了多次）10.“請求”和“懇求”意思相近，是一組近義詞，但是“懇求”比“請求”程度更深，這一段里還有另外一組近義詞，請小朋友們找找看，能不能發(fā)現(xiàn)，（課件出示：請求——懇求，同意——），孔繁森獻血是為了什么呢？（學生朗讀第四自然段）（助學）12..孔繁森再三懇求醫(yī)生要獻血，原來是要用獻血得來的營養(yǎng)費幫助這幾個孤兒上學讀書。（出示生字：費，朗讀，教師示范，學生書空并練寫。）從醫(yī)生的話中，我們可以知道孔繁森不適合獻血，但是他還要再三懇求獻血，小朋友們，從獻血這件事中你又看到了一個的孔繁森。（板書：無私奉獻）（再次齊讀第三自然段）藏族同胞們知道了這件事，都非常感動。大家想想，他們會對孔繁森說什么？（學生回答）小朋友，你又會對孔繁森說什么呢？（學生回答），我們一起深情地把這首歌的歌詞念一下。，孔繁森是漢族人，這幾個孤兒是藏族人，孔繁森用自己的行動告訴大家，我們在一個中國，漢族和藏族是一家人。他為我們的民族團結做出了非常了不起的貢獻。（學生齊聲回答，朗讀課文第一自然段），下面老師來考考大家，是不是真的懂了：出示：孔繁森收養(yǎng)了，用換來的營養(yǎng)費幫助他們?？追鄙媸且晃弧⒌膬?yōu)秀干部。出示：板書設計：孔繁森優(yōu)秀{收養(yǎng)獻血關心人民、無私奉獻助學課后反思：以學生為主體加強朗讀及引導——《孔繁森》教學反思以學生為主體。學習的主體應該是學生，而我在課堂上過分注重已備好的教案而忽視了學生，沒有考慮到學生的實際情況。二年級的學生年紀尚小，注意力難以長時間集中，這就需要教師用生動形象的語言，巧妙的教學手段來激發(fā)學生學習的興趣，吸引學生的注意力。在這一堂課中，我采用的還是比較傳統(tǒng)的“一問一答”的教學方式，盡力把學生的回答引到自己預先設計好的教案上來，在語言的表述上也沒有適應低年級學生的特點，學生的學習興趣自然也會受到影響。每個年齡階段的學生都有不同的特點，同一年齡的學生也都有不同的特點，只有把握住學生的實際水平和能力，教學才能發(fā)揮出最好的效果。作為教師，心中要有明確的學生，知道他們已有的水平，才能明確所發(fā)出的指令是否是學生可以做到的。給學生明確以及及時的引導。在這堂課上，有時候，一個問題問下去，會出現(xiàn)“冷場”的反應。究其原因，是因為沒有給學生明確到位的引導。這篇課文的內(nèi)容離學生的生活比較遙遠，雖然第一課時補充了一些資料，但是要二年級的學生真正理解，還是有一定難度的。教師在這個時候，就要做循循善誘的引導者。有時候，學生若有體會，但是，我沒有抓住時機進一步深入引導，也失去了啟發(fā)的好時機。在課堂中，讓學生表演孔繁森獻血這一段，抓住的是“請求”和“再三懇求”兩個詞語，由于沒有事先給學生明確這兩個詞語的意思，學生表演的時候感到有點不知所措。還有，講到孔繁森撫養(yǎng)孤兒的時候，講到“像對待自己的親生兒女一樣撫養(yǎng)他們”時，可以聯(lián)系他們的實際講講他們的父母是怎樣撫養(yǎng)他們的？在想象孔繁森在具體的情境中是怎么做的？這樣，學生就有話可講了。加強朗讀訓練。在小學低年級，朗讀始終是一個重點。在這堂課上，學生的朗讀依舊停留在“拖調(diào)”“沒有感情”的層面上。整堂課下來，花在朗讀上的時間少了，朗讀指導上也缺乏。在第二課時的進一步講解后，學生對課文的理解應該加深了，講解之后的朗讀必定會比講解之前的更帶有感情色彩，我沒有抓住時機進行朗讀訓練。這次的教研活動也是給我提了醒，在以后的教學中，我會加強學生的朗讀訓練，而好的朗讀，無疑又會幫助學生理解課文，升華感情。