【正文】 解發(fā)展的實質，能夠區(qū)分哲學上的新舊事物；培養(yǎng)學生用發(fā)展的觀點看問題，分析問題。2．過程與方法目標：通過自主合作探究，運用多媒體，使哲學道理生活化、通俗化，理解哲學道理過程化、自主化。3．情感態(tài)度與價值觀目標：使學生樹立起發(fā)展的意識和觀點，自覺抵制形而上學的靜止觀。五、教學重點和難點1重點：世界是永恒發(fā)展的難點：發(fā)展的實質六、教學過程：結合你們課前的調查資料和觀看以下視頻看那個小組能找出世界有哪些事物是發(fā)展的。播放視頻：生物進化論：電腦算命pk傳統(tǒng)算命通過小品讓學生理解把握新舊事物的本質，讓學生自己來總結，老師加以點撥，然后在做題加強鞏固，突破本框難點——發(fā)展的實質。學生自己總結，老師補充?！段蚁嘈拧罚粌H僅學習本框知識，而且用發(fā)展觀指導學生要對未來充滿信心，以本詩歌激發(fā)學生學習和生活的熱情。七、教學反思1運用現(xiàn)代信息媒體運用網(wǎng)絡資源，讓知識生動具體，同時讓學生主動參與教學的每一個環(huán)節(jié)，帶動了學生的興趣和積極性。2探究合作還有小組榮譽，培養(yǎng)了學生團結合作精神，但也容易促發(fā)小團體思想，老師要加以引導。3這個課堂貫徹了以人為本思想，學生的主體性充分顯現(xiàn)，學生思維和課堂都活躍，這就對教師的課堂駕馭能力提出了更高的要求，備課準備更高。八、板書學者的教學設計及反思篇十五，理解詩句的意思。、流利、有感情的進行朗讀并能夠背誦。（二）過程與方法借助掛圖激發(fā)學生的學習興趣。以閱讀為主，聯(lián)系文中的優(yōu)美詞句展開想象，從而達到理解課文內容，體會作者的 情感的目的。（三）情感、態(tài)度和價值觀品讀重點詞句，體會詩句體現(xiàn)的孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。抓住重點詞句展開想象，感受孩子的無憂無慮、純真爛漫，有感情的讀課文。能從字里行間感受孩子的無憂無慮、純真爛漫，從中受到美的熏陶，并體會作者的情感。1．查閱書籍或上網(wǎng)了解作者及相關的時代背景。2．借助相關資料盡可能弄懂重點字、詞、句的意思。了解古詩大意。有人說童年是一支支動聽的歌，也有人說童年是一幅幅美麗的畫，那你眼中的童年是什么樣的呢？今天，就讓我們一起穿越時空隧道，走進唐代詩人呂巖的七言絕句《牧童》，感受古代孩子的童年生活。自讀古詩三遍，要求讀準字音。誰有勇氣單獨為大家朗讀這首詩？3全班有感情朗讀。讀了這首詩，你明白了什么？（一）欣賞美麗原野：小黑板出示第一句：草鋪橫野六七里指名朗讀。從第一句中，你仿佛看到了什么？輕聲朗讀，想象這是什么樣的原野？從那里看出來的？當你置身于這一片廣闊的、綠草如茵的草原上的時候，你有什么感受呢？能把你的感受讀出來嗎？（指名朗讀、男女生分別讀）（二）傾聽悠揚笛聲：要是這些美妙的聲音都匯成一首動聽的笛子聲，那該多好呀！想聽嗎？錄音機播放悠揚的笛音。多么悠揚的笛聲，是誰在吹呢？（小黑板出示第二句）指名朗讀，感受一下這是怎樣的一種笛聲？你怎么知道的呢？牧童是怎樣吹笛子的呢？從哪個字可以看出來？（三）拓展數(shù)字詩歌：齊讀前兩句詩，請你仔細觀察這兩句后半段有什么特點呢？你還知道哪些數(shù)字詩呢？（四）體會自由生活：牧童置身于美麗的原野中，吹著悠揚的笛子，你覺得他過得是怎樣的生活？誰能用文中的詩句回答。小黑板出示后兩句古詩輕聲朗讀詩句，想一想：牧童從哪里歸來?怎樣歸來?如此輕松自在的牧童，你能讀出來嗎？（指名朗讀）轉載自 如此自在的牧童在月光下，美美的躺在原野上，他想做些什么呢？（五）想象美麗畫卷：閉上眼睛，聽錄音朗讀古詩，想象在你的腦海中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？小組交流。用優(yōu)美的語言描述想象中的畫面。（學生自由交流）（六）結合背景，體會情感。呂巖為什么要寫這樣的牧童呢？出示呂巖小傳，指名朗讀。結合呂巖的介紹，你能知道原因嗎？《牧童》這首詩讓我們體會到了原野生活的樂趣，我們認識了這位天真爛漫的牧童，欣賞了他美妙的曲子。現(xiàn)在，讓我們再次背誦這首詩，再次感受山村迷人的暮色，感受古代孩子天真爛漫，自由自在。1. 選擇其中一幅畫面，進行想象，改寫成一篇有趣短文。搜集描寫古代兒童生活的詩抄在積累本上并在小組進行交流。這是27課《古詩三首》的第一首《牧童》，它是唐代詩人呂巖的作品，這首詩形象鮮明的表現(xiàn)了郊野遼闊的景色和牧童快樂的生活，文字淺顯，用意很深。關于這首古詩的教學我讓學生通過品詞、品句、想象畫面來深入理解古詩，這種方法既可以訓練學生思維能力，口頭表達能力、想象能力，也可以讓學生在感悟語言文字之美的同時感受作者的情感之美。因此在這節(jié)課的教學就淡化了詩意，通過品析詩句，反復誦讀，去感悟詩情。這節(jié)課的教學目標一是正確、流利、有感情的朗讀背誦古詩，了解詩句大意。二是通過各種形式的朗讀及想象感受牧童無憂無慮，天真爛漫的天性，體會作者的情感。因此這節(jié)課一方面是讀古詩，從整體上感知古詩內容，二是通過讀詩句，想象畫面，體會情感。整節(jié)課不管是教學設計，還是本節(jié)課的學習，讓學生感受到了古代孩子的天真爛漫和自由自的童年生活。學者的教學設計及反思篇十六教學反思是教師針對教育教學過程中存在的問題和不足。進行分析思考、探索和解決尋找解決方案。反思總是指向教師自我的，教師既是研究的對象，又是研究的主體。教師反思的過程，是將教師的教和學生的學有機地統(tǒng)一起來，努力提升課堂的有效教學。教師將自己的教學設計思想付諸于實踐后，再不斷地進行反思調整。只有通過反思，才會使自己的教學設計更加完善，更加合理；只有通過反思，教師可以不斷地更新教學觀念，提升教學水平，進而對教學現(xiàn)象和問題形成獨立的有創(chuàng)造性的見解；只有通過反思，才能不斷地克服被動性、盲目性，掌控教學活動中的自主性、目的性。在備課時，光靠經(jīng)驗或一本教材、教參是遠遠不夠的，只有深入鉆研、領會教材，關注學生，從學生的實際情況出發(fā)，才能創(chuàng)造性地處理教材，駕馭課堂。讓學生成為課堂的主體，把空間和時間留給學生，讓學生自己去學習，教給學生學習知識的方法。許多教育者都有這樣的感受，科學的教學設計是一節(jié)課成功的關鍵，教師在教學中合理設計，加上老師潛移默化的指導對教學效果果有著重要的作用。教師在教學中設計合理的教學模式，結合有關學科特點，努力培養(yǎng)學生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據(jù)地思考問題。設計生活實際、引導學生積極探究，有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維能力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。在教學中既根據(jù)自己的實際，又聯(lián)系學生實際，進行合理的課堂教學設計。把開發(fā)學生的思維能力與生活實際聯(lián)在一起，使學生感受到知識淵源于現(xiàn)實生活。這樣獨特的教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生的認知特點，形成開放式的教學模式。通過學習《教學設計的理論與實踐》，彌補了我十七年教學生涯中的許多不足。我知道了在教學中，只要在課堂教學結構，教學過程，教學體系上以全新的思路進行改革，進行創(chuàng)新設計，那么提高學生的學習能力也就不是一句空話了。教師的教學能力是在基于實踐的教學研究中經(jīng)驗的不斷積累，新的教學思想也必然在新的教育教學改革實踐中逐步確立。從有經(jīng)驗的教師成長為專家型教師的一個條件是教師對教學不斷地進行研究與反思。設計教案的過程就是一個反思的過程，反思是教師成長的最好經(jīng)歷。學者的教學設計及反思篇十七《小屋》是作者童年的家。那里是一個物質生活貧乏，但精神生活異常豐富的地方。瘸腿的大門，方方的窗子，光光的火炕，木呆呆的箱子……都留下了童年美好的回憶。媽媽對兒的聲聲呼喚，兒依偎在媽媽的身邊，聽媽媽講書中好聽的故事……懷戀之情讓作者無法割舍。字里行間表達了作者童年生活的無限樂趣和作者對童年生活的難忘之情。設計理念：《語文課程標準》指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”本設計力求激發(fā)學生的閱讀興趣，抓住重點詞句，引導學生感知課文內容，品味優(yōu)美詞句，感悟作者對童年生活的眷戀之情，注重培養(yǎng)學生自讀自悟的能力，加強學生的朗讀訓練，通過朗讀、感受、理解、欣賞和評價，使學生語文素養(yǎng)得到提高。教學目標：、流利、有感情地朗讀課文，背誦第6自然段。，體會作者對裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。，陶冶學生熱愛生活、珍惜時光的情操?！敖?、笆、沃”3個生字，會寫“巢、沃、蹈、勾”等10個生字。教學重、難點：，體會作者對裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。，背誦第6自然段。教學準備：多媒體課件。教學過程：第1課時一、創(chuàng)設情境、談話導入。(播放歌曲《童年》)同學們，童年是人生中最美好、最寶貴的時期，童年給我們每個人都留下了美好的回憶。請說說你童年的快樂時光。(多媒體出示畫面“小屋”圖片)在那綠油油的田野深處，有一間裝滿兒童作家王立春整個童年記憶的小屋，這節(jié)課，我們就一起走進那間小屋，去感受作者對快樂童年的美好回憶。(板書課題)二、初讀課文，整體感知，把課文讀正確，讀流利，用“——”標出易讀錯和不理解的詞語。，說說作者在文中主要寫了什么?(寫了童年時在小屋生活的快樂時光，表達了對那段童年生活的難忘之情。)三、細讀探究，品味感悟(一)細讀探究，體會小屋的簡陋。(課文4自然段)，畫出描寫小屋的語句，想一想，小屋給你留下了怎樣的印象。，概括出小屋的特點就是“簡陋”?！昂喡?。請找出關鍵詞語，說說作者是怎樣描寫小屋的。根據(jù)學生的回答，在以下幾處引導深入體會：(1)門是“瘸瘸”的。因為門是由“幾根長短不齊的木棒結成的”，立不穩(wěn)，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”來形容這樣簡陋的門，擬人化的描寫，生動有情趣。(2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。窗戶只有一個，可見小屋的小。把窗口說成“眼睛”，又讓人感覺到語言的生動，富有童趣。(3)地上站立的兩個箱子，木呆呆的，綠色的鼻子，總也不會笑。用擬人的手法寫箱子的笨拙。一切簡陋陳設，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充滿情趣的，都像是“我”童年的伙伴。(4)北墻上掛著一面擁滿半邊花的鏡子。此處要向學生說明，鏡子用的時間長了，背面的水銀會脫落，留下許多斑塊，就像花一樣，把鏡子上的斑塊說是“擁滿半邊花兒”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。、4自然段，看看作者是按照怎樣的順序進行描寫的?(由屋外到屋內的順序)教師小結：文中作者用生動的語言，進行有序的描寫，小屋雖然簡陋，讀后卻感覺充滿了愉悅，處處流露著作者對小屋的喜愛之情。過渡：這樣一間簡陋的小屋，為什么會讓“我”終身難忘呢?(二)細讀探究，感受小屋帶給作者童年的快樂。，思考：作者回憶了童年的哪些快樂?從哪些語句中能體會到作者的快樂?把相應的詞句畫下來。，感受作者童年的快樂。預設：(1)伙伴們在小屋里玩耍的快樂。從“震天動地地喊”“扭著荒誕不經(jīng)的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興。小伙伴們在一起，不需要什么好的游戲形式，沒有像樣的玩具，就是放縱心情，就是釋放童真，就感到無比的快樂。這種快樂，讓“我”終身難忘。(2)在大自然中找到的快樂。在第6自然段中運用多個“abb”式詞語，寫出了令“我”神往的小屋外的世界。語言生動，富有韻律。第7自然段中連續(xù)幾個“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。段尾的反問句，更是生動地寫出了我對外面世界的留戀。(3)深入探究：寫難忘小屋，為什么又要寫小屋外面的世界給我?guī)淼目鞓纺?通過對這個問題的思考，讓學生明白，這是為下文在小屋中讀書，體會書給“我”帶來快樂做的鋪墊。盡情玩耍的年齡，也是需要學習、讀書的年齡。先有了“心野野的撒在外面”，再有下文的媽媽要把“我”的心攏回來。既想著要在外面撒野，心中又放不下小屋，所以作者說“夢里我變成小鳥要飛了，小屋卻系在翅膀上，好沉好沉”。(4)在小屋里聽書、讀書的快樂。喜歡聽媽媽讀書，讓“我”了解到書中的故事，書中的世界。自己讀書，心被緊緊地栓在了小屋南角的那個裝滿書的箱子上。所以這時的小屋是滿滿的?！?自然段中選擇自己喜歡的段落練習有感情朗讀。(1)自由練讀。(2)指名讀。師生共同評議朗讀情況，教師適時指導，要讀出愉悅、歡快的心情。過渡：小屋，不僅僅養(yǎng)育了作者，也給了作者難忘的童年時光。當作者要離開這與他朝夕相伴12年，給了他無窮快樂的小屋時，心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。(三)細讀探究，體會作者離開小屋時的感受。，想一想，從哪看出“我”不舍得離開小屋?。(1)從“車輪卷起一股煙兒，淚撲嚕嚕掉”看出對小屋的不舍，“我”是流著淚離開小屋的。(2)從“小屋小了”“小屋遠了”看出對小屋的不舍，從“小了”“遠了”可以感受到“我”離去時，眼睛一直在望著小屋。(3)從窗子“愣愣地望著我”和大門“傻傻地踮著腳”看出對小屋的不舍，這樣的表情描寫，表面是寫窗、門，實際是寫“我”離去的心情，自己不明白為什么要離開。讀了讓人感到離別的惆悵。(4)“我”長大了，可念念不忘小屋，要背著小屋去逛大海，更深切地表達了“我”對小屋，對童年時光的懷念。請同學們選擇感受深刻的句子或段落，有感情地朗讀。四、拓展延伸，感情升華，此時作者筆下的“小屋”又讓你有了怎樣的感受?(物質生活貧乏，但精神生活異常豐富)，給你印象最深的是什么?五、布置作業(yè)、6自然段。：寫寫你自己的小屋。第2課時一、回顧課文。、6自然段。通過學習課文，你有什么感悟?二、積累內化、(1)先獨立認讀要求會認的字，同桌之間互相考一考，認一認。(2)對要求會寫的字進行擴詞練習。(3)指導書寫。學生匯報生字的寫法，教師重點指導“巢”的字頭部分是3筆寫成，注意收筆，不要寫得太寬。，比一比，再組詞。蹈（）躁（）睬（）蝸（）滔（）噪（）踩（）鍋（）。三、實踐活動引導學生回憶自己童年印象最深刻的片段或童年最有意義的事。舉辦“