最大的麥穗教學(xué)反思簡短最大的麥穗教學(xué)設(shè)計及反思(九篇)-資料下載頁
2025-07-31 12:09本頁面
【正文】 生抓重點詞體會，“埋頭”、“低著頭”）體會弟子們摘麥穗時猶豫不決，不能當(dāng)機立斷。〔出示幾株麥穗圖〕，（啟發(fā)學(xué)生抓重點詞體會，“搖了搖頭”、“又……搖了搖頭”、“摘了幾穗……隨手扔掉了”）】讀句子“雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了?！彼麄?yōu)槭裁催@樣？（引讀，他們總認為……他們總以為……）正因為這樣，誰能用“雖然……但……”說說你對這些弟子們摘麥穗的有什么看法？（如何評價他們）他們的心情如何？（懊悔）讀中表達。過渡：面對弟子們的表現(xiàn)，蘇格拉底有什么想法。請大家自由讀讀他說的話，就能體會出。（2）小組長交流蘇格拉底對弟子們說的話。讀第5節(jié)蘇格拉底說的話，你要表達出蘇格拉底的什么意思？（對弟子們的表現(xiàn)惋惜，方法的不對而不滿意）“到頭了”突出讀。（啟發(fā)，你這聲音老師聽上去不夠蒼老，“洪鐘”的意思是聲音渾厚、凝重、洪亮，練了再讀）蘇格拉底又說了一段話，誰來讀一下？蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？你還體會到什么？（對弟子們的教育是語重心長或意味深長）〔出示圖〕在小組里讀的基礎(chǔ)上，交流體會。（各自感受一下，哪些詞突出讀了，在最能表達句子的意思的詞語下面加上?，再練讀一下）集體再來語重心長地朗讀蘇格拉底的話。讀到這，大家知道蘇格拉底用摘一棵最的麥穗讓我們明白了一個道理，從中我們知道，蘇格拉底是一個（循循善誘）的人。讀到這，同學(xué)們有什么感受呢？用上“雖然……但……”、“即使……也……”說幾句話。過渡，蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小的事來教育學(xué)生們，含蓄地告訴學(xué)生們一個很深刻的道理，他的學(xué)生聽懂了嗎？三、讀講第三段引讀：蘇格拉底的弟子們聽了老師的話，悟出了這樣一個道理：出示并集體讀“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”抓重點詞語你體會到了什么？這段話，使你想到了生活中的哪些事，并談?wù)勼w會。同桌間可以相互交流。交流學(xué)習(xí)情況。（有多人聯(lián)系實際來談）學(xué)生交流生活中的事例，師隨機板書（追求）眼前的一穗（實實在在），并出示名人名言。機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它?！_爾文機遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人——查理?艮科爾機會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。——巴爾扎克誰能把感悟到的用朗讀表達。板書（要抓住機遇）“最大的”、“眼前的一穗”、“實實在在”突出讀。學(xué)到這，你希望一生中找到最大的麥穗嗎？為了找到這最大的麥穗，你會怎么做？朗讀句子，小結(jié)。蘇格拉底告訴我們，生活實踐也告訴我們，名人名言告訴我們，一定要抓住眼前的機遇，完成當(dāng)前的任務(wù)，這樣才不會虛度光陰，一事無成，其實，我們的古人也說過這樣的話，讓我們共同回憶三年級學(xué)過的，《明日歌》。四、總結(jié)課文學(xué)習(xí)本課后，你有什么收獲？寫一句凡人名言在書上，然后交流。一晃，一課將結(jié)束，我們興致勃勃地走進最大的麥穗這座精神的殿堂，我們徜徉其間，我們留戀往返，不知不覺當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)自己變了，變得聰慧，變得有個性，變得更有創(chuàng)造性！五、作業(yè)最后一段話使你想起了生活中的哪些事，請舉一個具體例子寫一寫自己的體會。背最后自然段。16最大的麥穗追求眼前的一穗實實在在《最大的麥穗》教學(xué)反思簡短 最大的麥穗教學(xué)設(shè)計及反思篇九這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：讀通課文；學(xué)習(xí)字詞；了解故事主要內(nèi)容；探討：弟子們?yōu)槭裁礇]能完成任務(wù)？評說一下，蘇格拉底是一個怎樣的老師？其實在教學(xué)這節(jié)課之前，我思考著這樣一個問題：這一課時更多的是語文教材的原生價值還是教學(xué)價值？其實，我傾向于文本的原生價值與教學(xué)價值分開，因為閱讀的主體發(fā)生了變化，他們成了學(xué)習(xí)的主體，所以我們在教學(xué)中實施語文教材的教學(xué)價值。在第一課時中，在確定教學(xué)價值時，如果按照我自己分的基礎(chǔ)價值、人文價值、訓(xùn)練價值來看的話，花了這么長的時間，實施的是基礎(chǔ)價值，或者就如胡立根老師所說的知識價值。這些語文知識，主要是字詞，散見于課文各自然段之中。而《最大的麥穗》這篇課文是比較淺顯易懂的，學(xué)生交流自學(xué)的成果，很快地就進入了下一個環(huán)節(jié)。除了知識價值，還有智能價值也就是我想當(dāng)然稱呼的“訓(xùn)練價值”。我引導(dǎo)學(xué)生把各部分內(nèi)容組合起來，概括出課文的主要內(nèi)容。這是一個常規(guī)訓(xùn)練。第四個環(huán)節(jié)是探討兩個問題，這其實是讓學(xué)生對《》這篇課文進行一個角度的探究。聯(lián)系上下文，學(xué)生們很容易地就完成了第一個問題。我看重的是第5自然段中的第二句話，因為其中有一個關(guān)于小麥的擬人句。特意問學(xué)生們，弟子們此時此刻是怎樣的心情？學(xué)生說，應(yīng)該是失落、后悔莫及。我問，那么寫小麥干嗎？經(jīng)過討論交流，學(xué)生明白了，其實這兒也是“學(xué)習(xí)寫作”的一個不可忽視的細節(jié)。雖然小，但是也具有訓(xùn)練價值。解決第二個問題時，活潑的孩子們故意拿我跟蘇格拉底來作比較，你說他說，都是在贊美蘇格拉底而“貶低”我。面對如此“火力兇猛”的“群體攻擊”，我當(dāng)然甘拜下風(fēng)，表示要“痛改前非”，做一個好老師。
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