【正文】 育的年齡階段目標(biāo)（體育目標(biāo)另述）具體表述如下：小班 ： ．了解盥洗的順序，初步掌握洗手、刷牙的基本方法；學(xué)習(xí)穿脫衣服；會(huì)使用手帕或紙巾；養(yǎng)成坐、站、行、睡的正確姿勢(shì)；能及時(shí)排便；有良好的作息習(xí)慣。．進(jìn)誓時(shí)保持愉快的情緒，愿意獨(dú)立進(jìn)誓；認(rèn)識(shí)最常見的食物，愛吃各種食物，主動(dòng)飲水。．了解身體的外形結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)保護(hù)五官；能積極配合疾病預(yù)防與治療。．知道過(guò)馬路、乘坐交通工具、玩大型運(yùn)動(dòng)器械時(shí)要注意安全，了解日常生活中的安全常識(shí)。．知道自己的性別。中班 ： ．初步學(xué)會(huì)穿脫衣服、整理衣服；學(xué)習(xí)整理恬動(dòng)用具，能保持玩具清潔；有初步的生活自理能力。．結(jié)合品嘗經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)各類常見食物，愛吃各類食物的同時(shí)，懂得要科學(xué)合理地進(jìn)食，逐步形成良好的飲食習(xí)慣。．進(jìn)一步認(rèn)識(shí)身體的主要器官，逐步形成接受疾病預(yù)防與治療的積極態(tài)度和行為；在成人幫助下學(xué)習(xí)處理常見外傷的最簡(jiǎn)單的方法，知道快樂(lè)有益于健康。．認(rèn)識(shí)有關(guān)安全標(biāo)志，能夠在成人提醒下遵守交通規(guī)則；不接觸危險(xiǎn)物品；遇到危險(xiǎn)時(shí)能告訴成人，有初步的自我保護(hù)意識(shí)．．愿與父母分床而眠。大班 ： ．保持個(gè)人衛(wèi)生，關(guān)心周圍環(huán)境的衛(wèi)生；進(jìn)一步提高獨(dú)立生活能力，初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2 ．初步理解不同的食物有不同的營(yíng)養(yǎng)，身體需要各種營(yíng)養(yǎng)；會(huì)使用筷子；進(jìn)一步養(yǎng)成獨(dú)立進(jìn)餐的習(xí)慣。．進(jìn)一步認(rèn)識(shí)身體的主要器官及重要功能，并懂得簡(jiǎn)單的保護(hù)方法；了解有關(guān)預(yù)防齲齒及換牙的知識(shí)；注意用眼衛(wèi)生。．初步了解應(yīng)付意外事故（如火災(zāi)、雷擊、地震、臺(tái)風(fēng)等）的常識(shí)，具有粗淺的求生技能。．知道男女廁所，初步具有性別角色意識(shí)。（三）幼兒園健康教育活動(dòng)的目標(biāo)每一個(gè)具體的教育活動(dòng)在實(shí)施前一般都有確定的目標(biāo)，即使是生成性的活動(dòng)，教師心中也有設(shè)想好的目標(biāo)，盡管活動(dòng)開展過(guò)程中有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)根據(jù)幼兒的反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整目標(biāo)。教育活動(dòng)目標(biāo)在內(nèi)容上—般包含認(rèn)知、情感態(tài)度和能力三個(gè)方面，但并不意味著每一個(gè)活動(dòng)都需要在上述三個(gè)方面確定目標(biāo)。幼兒園健康教育活動(dòng)目標(biāo)列舉與分析：i 活動(dòng)名稱： 今天，你喝牛奶了嗎？（中班）活動(dòng)目標(biāo)： 1 ．認(rèn)識(shí)多種乳類食品：牛奶、酸奶、豆奶等。．了解喝牛奶有利于牙齒和骨骼的生長(zhǎng)。．愿意每天喝牛奶或豆奶。本活動(dòng)的第 2 條目標(biāo)對(duì)幼兒的認(rèn)知提出了較為恰當(dāng)?shù)囊螅?3 條目標(biāo)則對(duì)幼兒的態(tài)度與行為提出了要求，由于科學(xué)合理的營(yíng)養(yǎng)對(duì)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的作用是無(wú)庸置疑的，良好的飲食行為也必須從小養(yǎng)成，所以第 3 條目標(biāo)要求雖然較高（要求每天喝牛奶），但卻是合理的，而一旦幼兒愿意喝（牛奶）、喜歡喝，每天喝也就不難了。同樣是這個(gè)活動(dòng)，有時(shí)目標(biāo)的制定卻存在較多的缺陷，例如有這樣的表述：活動(dòng)名稱： 今天，你喝牛奶了嗎？（中班）活動(dòng)目標(biāo)： 1 ．認(rèn)識(shí)備種乳類食品：牛奶、融奶、豆奶等。．讓幼兒懂得喝牛奶有利于身體健康。．培養(yǎng)幼兒喝牛奶的良好習(xí)慣。上述的表述雖然意思與前面相近，但存在三個(gè)主要問(wèn)題：其一，目標(biāo) l 提出認(rèn)識(shí)“各種”乳類食品，在實(shí)踐中有可能較難實(shí)現(xiàn)，因?yàn)槭艿降貐^(qū)、風(fēng)俗習(xí)慣的制約，一般難以收集到所有種類的乳類食品，譬如馬奶、羊奶等，應(yīng)根據(jù)具體情況提出合適的目標(biāo)；其二，3 條目標(biāo)中第 1 條為發(fā)展目標(biāo)，而第 3 條目標(biāo)卻是教育目標(biāo)，表述方式?jīng)]能統(tǒng)一；其三，日標(biāo) 2 “喝牛奶有利于身體健康”的表述過(guò)于籠統(tǒng)，沒(méi)有能夠以通俗的語(yǔ)言揭示牛奶（或其他乳制品）的特殊營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。ⅱ活動(dòng)名稱 ：牙齒為什么會(huì)有齲洞（大班）活動(dòng)目標(biāo) ： 1 ．了解齲齒發(fā)生的原因和危害。．鞏固刷牙的正確方法，愿意每天早晚自己刷牙。無(wú)論城鄉(xiāng)，幼兒齲齒的發(fā)生率都居高不下，讓大班幼兒了解齲齒發(fā)生的原因和危害是必要的也是適宜的；大班幼兒應(yīng)該掌握丁刷牙的正確方法，但仍需要成人的隨時(shí)提醒，而幼兒是否愿意每天早晚刷牙則是教育的難點(diǎn)，上述兩條目標(biāo)應(yīng)該說(shuō)是很有針對(duì)性的。同樣是這個(gè)活動(dòng)，有時(shí)目標(biāo)的制定卻留有缺憾，譬如有這樣的表述：?；顒?dòng)名稱 ：牙齒為什么會(huì)有齲洞（大班）活動(dòng)目標(biāo) ： 1 ．了解同伴中有哪些人有齲齒，為什么會(huì)有。．學(xué)習(xí)刷牙的正確方法，堅(jiān)持每天刷牙。．知道齲齒會(huì)很疼，盡量不患齲齒。這一表述存在問(wèn)題為：第 l 條所表達(dá)的意思不應(yīng)作為目標(biāo)提出，哪些人患有齲齒只是一種現(xiàn)象，每個(gè)人患齲齒的原因也無(wú)法一下理清，只能作大致的分析；小班就已學(xué)習(xí)刷牙，故對(duì)于大班幼兒而言是鞏固而非新學(xué)；齲齒初期患者并不一定有疼痛感，我們應(yīng)預(yù)防齲齒，但無(wú)法保證不患齲齒．因此，應(yīng)對(duì)第 l、2 條目標(biāo)做修改，刪除第 3 條。（四）幼兒園健康教育各層次日標(biāo)的相互關(guān)系幼兒園健康教育的總目標(biāo)是確定其他層面目標(biāo)的依據(jù)，是幼兒健康教育的屜終日的。年齡 h 標(biāo)是對(duì)總目標(biāo)的細(xì)化，又是制定具體活動(dòng)目標(biāo)的直接依據(jù)。總目標(biāo)和年齡目標(biāo)都必須轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)具體活動(dòng)的目標(biāo)，才能落實(shí)到幼兒的發(fā)展中，真正得到實(shí)現(xiàn)。從理論上講，若干個(gè)活動(dòng)目標(biāo)的積累，便構(gòu)成了年齡目標(biāo)和終極目標(biāo)，每一個(gè)活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是向年齡日標(biāo)和總目標(biāo)邁進(jìn)一步。三、幼兒園健康教育目標(biāo)的表述幼兒園健康教育的目標(biāo)需要通過(guò)一定的表述方式加以展示，一般而言有三種表述方式，即：行為目標(biāo)、表現(xiàn)性目標(biāo)和生成性目標(biāo)。所謂行為目標(biāo)，就是具體的可操作的教育教學(xué)目標(biāo)，它指向教育教學(xué)過(guò)程結(jié)束后兒童所發(fā)生的行為變化。泰勒認(rèn)為，行為目標(biāo)有助于選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)教學(xué)，教育實(shí)踐中．行為目標(biāo)使教師更加清楚教學(xué)任務(wù)，更容易準(zhǔn)確判斷日標(biāo)是否達(dá)成。行為目標(biāo)的表述一般有如下句式：“知道……”，“理解……”，“學(xué)會(huì)……”，“用自己的話來(lái)……”，“區(qū)分……”，“把……配對(duì)”，“對(duì)……進(jìn)行分類”，等等。但有時(shí)兒童對(duì)于健康的態(tài)度和情感很難在短時(shí)間內(nèi)以可觀察的行為預(yù)先確定。所謂表現(xiàn)性目標(biāo)是指“每一個(gè)學(xué)生在與具體教育情境的種種?際遇?中所產(chǎn)生的個(gè)性化表現(xiàn)?！鄙浇處焸兂３０l(fā)現(xiàn)，兒童在具體的教育情境中的行為表現(xiàn)和得到的進(jìn)步往往出乎預(yù)料，因此很難預(yù)先規(guī)定其發(fā)展變化的結(jié)果，表現(xiàn)性目標(biāo)追求的不是兒童反應(yīng)的同質(zhì)性，而是反應(yīng)的多元性。譬如，大班心理健康教育的目標(biāo)之一：“欣賞詩(shī)歌《微笑》，討論愿為別人做什么（讓別人高興）?！敝邪酄I(yíng)養(yǎng)教育的目標(biāo)之一：“參觀農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，說(shuō)說(shuō)喜歡吃的菜?！北憩F(xiàn)性目標(biāo)對(duì)兒童活動(dòng)及結(jié)果的評(píng)價(jià)是一種鑒賞式的批評(píng)，它不同于行為目標(biāo)，無(wú)法追求結(jié)果與預(yù)期目標(biāo)的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。所謂生成性目標(biāo)是指在教育情境中隨著教育過(guò)程的展開而自然牛成的教育教學(xué)目標(biāo)，它是教育情境的產(chǎn)物和問(wèn)題解決的結(jié)果。生成性目標(biāo)的本質(zhì)是過(guò)程性，兒童可以對(duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行深人地探究，因而產(chǎn)生對(duì)結(jié)果的新的設(shè)計(jì)，“嘗試……”是生成性日標(biāo)較為典型的表達(dá)方式之一。但生成性日標(biāo)在實(shí)踐中是較難確定的，因?yàn)橛袝r(shí)無(wú)論教師還是幼兒都不知道學(xué)習(xí)什么是最好的或是最合適的。