小學生良好習慣的養(yǎng)成教育行動研究結(jié)題報告-資料下載頁
2025-01-20 21:12本頁面
【導讀】英國教育家洛克也曾說過，一切教育都可歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習。同樣，在我國古代也早就有了“少年若天性，習慣成自然”的說法。良好習慣的培養(yǎng)對學生的健康成長和以后的人生發(fā)展有著十分重要的意義。格，性格定終身。但是，綜觀我校教育教學工作，在取得明顯成。在國外，有關(guān)良好習慣的研究已相當成熟，產(chǎn)生了一些影響廣泛的理論成果。過程中“行”的研究比較少缺乏系統(tǒng)性。是不需要任何意志努力和監(jiān)督的自動化了的行為。養(yǎng)成的良好個人行為方式，是有意識、有目的的培養(yǎng)的。練活動使受教育者的言行規(guī)范化、標準化的教育過程。一個“知、情、意、行”相統(tǒng)一的過程。一個人良好習慣的形成最終必然落實到優(yōu)良的外在行。面具體細化出一些行為習慣，在日常學習和生活實踐中對學生進行培養(yǎng)。生行為習慣的觀察，分析、診斷其中存在的問題，制定、實施相關(guān)子課題計劃，
【正文】 對比訓練持續(xù)一段時 間，學生能夠逐步養(yǎng)成傾聽的好習慣。 小學低年級的學生大多喜歡堅持自己的觀點，不大喜歡別人提出意見。在實踐中 ，我們利用合作學習之前的時間，要求小組里的每個學生說說自己同伴的優(yōu)點，學生興趣高漲。接下來我們讓學生在給同伴提意見，但是增加了一個小小的條件，就是：別人在向你提意見的 時候，請注意傾聽，如果他（她）說得對，請表示感謝；可以握手、拍手、擁抱；如果不對 ，請笑一笑，或者說出自己的理由。 3）、學生能夠以誠相待，互助互利。 小組中的每一個成員在學習中都渴望得到同伴的肯定。在異質(zhì)小組中，每一組或者每一次不同的活動都會有一兩個相對弱勢的學生，很多學生對他們排斥、冷漠，我們教師應(yīng)該充分利用弱勢學生的存在，教育學 生從學習體諒他們開始，讓弱勢學生從體諒中感受溫暖，也讓提供幫助的同伴從中感受“予人玫瑰手可留香”的快樂。 在我們的小組中有這樣一個規(guī)定：當同伴通過自己的努力實現(xiàn)了目標后，其 他成員應(yīng)該豎起大拇指表示贊揚。我們還規(guī)定只有小組中的每一個成員完成任務(wù)才能夠得到“全組表揚 ”的最高獎勵。如果有小組成員主動、熱心、耐心地幫助同伴實現(xiàn)目標，那么能夠得到全體學生的掌聲和老師的特別嘉獎。 （三） 、學校養(yǎng)成教育工作的有效途徑與方法 我校以好習慣的培養(yǎng)為主線對養(yǎng)成教育內(nèi)涵進行深入研究。 經(jīng)過幾年來的探索與實踐 ， 在常規(guī)養(yǎng)成教育工作的基礎(chǔ)上開辟了具有學校特色的養(yǎng)成教育工作方法， 取得了較為明顯的成果。 特色活動為載體，促進學生規(guī)范的學習與行為習慣的養(yǎng)成 建章立制，為實施養(yǎng)成教育作保障 學校多次組織召開專題會議，研究習慣的實質(zhì)，詮釋習慣的內(nèi)涵，明確好習慣對人生的重要影響。并首先在學生中開展了收集好習慣、認領(lǐng)好習慣的活動，從而制定了《學生好習慣 33 條》，以及《好習慣示范生評比細則及獎勵標準》，由此拉開“好習慣伴我成長”活動的序幕。學校還成立了好習慣考評小組，并以年組為單位認真實施周總結(jié)、月評比、階段性表獎等工作。我校每 學年都召開“好習慣總結(jié)表彰會”，為好習慣示范班級頒發(fā)牌匾、為好習慣示范學生佩戴胸章、為道德規(guī)范示范生穿上印有“文明禮儀之星”的短裝。學校還充分利用校園廣播、宣傳櫥窗、走廊壁畫來傳送好習慣童謠、道德故事，以推動活動的有效開展，使良好習慣的養(yǎng)成在我校蔚然成風。 研發(fā)校本教材，為實施養(yǎng)成教育尋路徑 。為把好習慣活動貫徹于教育教學始終，我們根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律，用了半年的時間，整理創(chuàng)編出我校第二本校本教材《細雨巧潤》 —— 好習慣漸進性養(yǎng)成教育讀本。該教材 從易到難，由低入高， 涵蓋了做人、做事、禮儀、誠信、安全、環(huán)保 等內(nèi)容。 全書共一百零八條好習慣，由專任教師負責校本教材的教學任務(wù)， 并附有實踐作業(yè)、動態(tài)考試、家庭跟蹤等， 使養(yǎng)成教育與教學實踐完美結(jié)合。 09 年， 我校又開辟了國學校本課。通過課堂講解與誦讀、課下反思與回顧及校園廣播、國學課本劇表演、學國學專場演出匯報等活動不斷將國學的經(jīng)典文化與學生良好習慣的養(yǎng)成有機結(jié)合。 依托課題研究 為實施養(yǎng)成教育提供內(nèi)動力。我校在市、區(qū)兩級教育部門倡導的內(nèi)涵式發(fā)展行動研究中，確立了《小學生良好習慣的養(yǎng)成教育行動研究》課題，學校的青年教師以此為總課題本著問題即課題的原則，面對養(yǎng)成教育工作開展過程中所遇到的問題人人申請了養(yǎng)成教育的小課題，并在理論指導與行動研究中，逐步解決困惑，探尋培養(yǎng)學生良好習慣的 新模式、新途徑，不斷總結(jié)經(jīng)驗，使 養(yǎng)成教育的開展更具 成效 。 學生們在“好習慣伴我成長”的系列活動中共同感受著習慣的力量，逐漸形成了自立、自律、自省、自強的學風。 如今的校園：聽不到臟話、見不到紙屑、教學秩序井然、人文環(huán)境和諧。 九、 課題仍存的主要問題及今后的設(shè)想。 經(jīng)過 兩年 的深入系統(tǒng)研究，我校課題組基本上完成了預定的研究任務(wù)，已取得了一定的研究成果。學生多方面素質(zhì)的提高，首先要歸因于學生良好習慣的養(yǎng)成 ．但對學生良好習慣的培養(yǎng)是一個復雜的綜合性問題，由于時間所限，還有許多方面需要進一步研究． １．學生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培養(yǎng)好每個學生良好的習慣，還應(yīng)在平時的實際工作中對癥下藥，爭取尋求更好的方法． ２．學生習慣的培養(yǎng)是一個長期的持續(xù)的過程，也是永無止境的任務(wù)。需要在總結(jié)成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進一步強化要求和訓練，讓習慣成為自然，變?yōu)閷W生的自覺行動，讓學生掌握學習的主動權(quán)，增強自學能力，提高學習效率和質(zhì)量。 因此，我們還要在大量的具體實驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，提煉出一整 套 “培養(yǎng)學生良好習慣 ”的操作模式，以供同行參考借鑒，把研究成果推廣出去。同時，希冀得到專家、領(lǐng)導的不吝賜教，使本課題研究得到提升，臻于完美，從而更好地為學校整體教育教學工作服務(wù)。 2021 年 12 月
試題試卷相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1