【正文】 照下，轉眼間變成一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。”c、畫畫——說說——感悟之后再讀，說說為什么你認為他們是美的？（用“轉眼間”，“一道…一道…一道…一道…””五彩斑斕的錦緞”來說明流云的美。這是一個比喻句，用各種色彩變幻的流云比作五彩斑斕的錦緞）d、同樣的方法把第3自然段的內容畫出來——介紹你畫的內容——反復讀，說出句子的美?！靶『忧宄阂姷?，如同一條藍綢子靜靜地躺在大地的懷抱里?！边@句話，你是怎樣畫的？（畫出水中的魚、水草說明河水的清澈可看到底下，整條小河狹長而幽藍，水緩緩地流動著，看上去像條藍色的絲綢一般。小河很平靜，像個熟睡了的小寶寶安逸而貪婪地躺在大地媽媽的懷抱中。）e、有感情地朗讀第3自然段五、課外作業(yè)完成課后的鋼筆描紅，并認真抄寫生字詞語找秋天——觀察當?shù)氐那锾烀谰耙弧土暀z查師：上節(jié)課，我們已經(jīng)知道北大荒的秋天已經(jīng)來了。首先，讓我們來回顧一下美麗的字詞吧！出示詞語：一碧如洗五彩斑斕熱鬧非凡銀灰橘黃血紅絳紫挺拔燃燒小組自由朗讀，指名讀你能說說北大荒的天空、流云和小河都有哪些特點嗎？（天空：一碧如洗；流云：五彩斑斕；小河：清澈見底）齊讀課文1—3自然段二、精讀課文，深入原野除了絢麗多彩的流云、富有情趣的小魚、湛藍清澈的天空外，原野更是吸引人。今天，就讓我們步入北大荒的原野，去親身體驗那里的風情吧！自由朗讀，找找、畫畫你喜愛的句子或詞語a、品讀：大豆嘩啦啦笑高粱樂呵呵演唱榛樹葉全都紅了燃燒小組讀——指名讀——全體讀b、讀與演，把大豆、高粱與榛樹葉子的形象表演出來，說說為什么要這樣演？c、總結：你感受到了原野是怎樣的呢？（熱鬧非凡）給它換個詞怎么樣？（格外熱鬧、特別歡騰）d、告訴學生，這一段都是圍繞第一句話寫的，向學生滲透構段方式。e、假如你是大豆、高粱、榛樹或其他農作物，你會對人們說什么呢？小組議一議，指名說一說（我是大豆，我要為人類做很多有益的事情，把大豆磨成豆?jié){、做豆腐、豆腐干……，我是高粱，看我多神氣呀，今年又是一個豐收年，好高興?。　沂恰ゝ、齊讀第5自然段豐收的喜悅掛在了大豆、高粱、榛樹葉子的臉上，人們歡呼雀躍，涼爽的秋風吹起來了，大豆搖啊搖——農作物豐收了，呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象，我們用一句話來形容一下——“大豆搖鈴千里金”a、討論：這句話說了什么？（大豆成熟了，在秋風的吹拂下，搖擺起來，熟透了的豆子從豆莢里彈下來，和其他農作物都散落在地上，放眼望去，滿地金黃，像一地的黃金亮閃閃的。）b、有感情地朗讀第5自然段，重點朗讀“這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會在這個季節(jié)里用雙手捧出沉甸甸的寶物來?！保ㄕf明豐收的喜悅遍布了整個原野，到處是豐收的壯觀景象）c、“啊，北大荒的秋天真美?。　蓖瑢W們情不自禁地發(fā)出感嘆。滲透文章的結構為“總—分—總”?？偨Y：北大荒是塊荒地嗎？（不荒）那你能給題目換個詞嗎？（北大倉）說說理由三、欣賞佳句，指導背誦出示句子：榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火……想一想，什么像火？（紅紅的榛樹葉子像火）什么地方相似呢？（都是紅的）是一個比喻句，把什么比作什么？（把紅紅的榛樹葉比作火）質疑：榛樹葉子真的能把人們的心燃燒起來嗎？（不能，紅紅的榛樹枝頭上掛滿了果實，興奮極了，榛樹葉恨不能馬上把成熟的喜悅也告訴人們，讓人們也一起分享快樂）找找文中其他比喻句，讀一讀——說說美在哪里？這樣寫有什么好處？背誦文中美麗的詞句。小組齊讀——邊說邊想——自然成誦你最喜歡北大荒秋天怎樣的美景？指名說——指名背誦章節(jié)四、找找秋天與秋天有關的詩、文章小組交流（如：《山行》、《楓橋夜泊》…）聯(lián)系身邊的秋天，說說美在哪里？五、課外作業(yè)搜集與秋天有關的詞、句、詩、文等。把你觀察到的秋天畫下來，把它寫成一段話。秋天教學設計與反思篇九反復朗讀，抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。品詞析句，領悟文章涵蘊的深沉無私的母愛，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的感恩情懷。3. 通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。：抓住文中人物的“動作、語言”等描寫方法，體味人物內心情感：透過生活小事感受母親對“我”的愛和深情。通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。圍繞本課的教學目標，緊扣新課標的閱讀訓練重點，體現(xiàn)學生為主體，教師為主導，對話為主線的教學思想。通過“抓細節(jié)之美，品言語之情，悟人生之道”的教學方法，引導學生在讀中品、品中讀，從而體現(xiàn)學生的主體地位。引導學生運用“剖析重點詞句，理解文章內容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。多媒體課件一課時：媒體出示史鐵生的兩段話導入。a“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場大的浩劫，你也應該幸福，因為你可以在浩劫中看到曙光，能從浩劫中學到很多別人可能一輩子都學不到的東西，當你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。 ”b“人生如夢。生命從無到有，又從有走向無，生生死死，構成社會和世界。從人生無常這一點來說，人生有如夢幻。因此，一個人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回?！保?951年生于北京， 1972年，21歲的他因病癱瘓，從此永遠坐上了輪椅。他寫的《我與地壇》被公認為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一。20xx年，他獲得華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎，是現(xiàn)在中國最令人敬佩的作家之一。：一場災難降人生，品悟心情顯真情。，“我”的心情變得怎樣了呢?品味“暴怒無?！币辉~。(學生在文中勾畫能體現(xiàn)“暴怒無常”的句子，指明同學讀一讀。哪些詞可以體會出我的“暴怒無常”?！霸?，摔，捶打”的讀法，品人物內心。，你會對他怎么說?：咬文嚼字知母愛，細節(jié)之中品深情。，面對這樣的現(xiàn)實，怎么做才合適呢?讓我們看看母親是怎么做的吧?(學生細讀課文，圈點勾畫相關的句子。指明同學朗讀這些句子)，師生共同交流品讀。，找找母愛還流淌在哪些細節(jié)當中?全班交流。：品讀菊花悟人生，潑潑灑灑無限情。兒女讀懂了她的這份苦心了嗎?，交流，探究“菊花”的意義。秋天教學設計與反思篇十同學們，你喜歡什么樣的雨？誰來說說我們曾經(jīng)學過哪些關于雨的課文？（《春雨》《雷雨》等）試著背一背。大地經(jīng)過春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門……秋天的雨給我們送來了五彩繽紛的世界，給我們帶來了豐收的喜悅。這節(jié)課老師想和同學們一起分享《秋天的雨》。（板書課題）瞧，老師給你們帶來了一份禮物：秋天的雨景。你們想欣賞嗎？（學生欣賞美麗的多媒體畫面）秋天的雨景美嗎？你們看到了什么？又想到了什么？（學生暢所欲言，各抒己見，老師適時鼓勵、點評。）過渡：是啊，秋天的雨是這樣的美妙，這樣的神奇，這樣的令人陶醉。今天，我們一起來學習一篇描寫秋雨的課文，你們想聽嗎？（放課文配樂朗讀）（一）個性化讀書（自主讀）（1）用自己喜歡的讀書方式，自由練習朗讀。把課文讀準確，讀通順，對課文中的生字、難讀的詞、句重點練習，多讀幾遍，讀通為止。（2）學生找出比較難讀的句子練讀，老師與小伙伴幫助讀書有困難的同學過關。（二）朗讀展示（讀中評）老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？（1）推薦平時讀書最好的同學朗讀；（2）請平時讀書機會較少的同學朗讀；（3）請愿意讀的同學站起來展示自己的朗讀。（三）默讀感悟，集體交流小結朗讀，短短的十幾分鐘，同學們已經(jīng)能夠把課文讀得正確、流暢，有的同學還能讀得聲情并茂，真是好樣的。默讀課文，邊讀邊想：課文抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的？認真讀，仔細體會，你一定會有許多新的收獲?。▽W生默讀課文，邊思考，邊圈畫，教師也積極地參與到學生的讀書活動之中）交流各自的閱讀感受，分享“收獲”的快樂。（根據(jù)學生的發(fā)言，老師相繼出示課文的有關句子及相應畫面）同學們通過讀書交流，明白了課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的?，F(xiàn)在選擇你最感興趣的一個方面，自由組合，深人研讀。通過研讀你會有所發(fā)現(xiàn)，你會有更大的收獲！出示研讀方法：（1）自讀你喜歡的、感興趣的內容，想一想作者是按什么順序進行觀察的？秋天的雨給植物染上了哪些顏色？（2）細細品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊。（3）你最喜歡這一段中的哪句話？為什么？怎樣讀好你喜歡的句子？（學生研讀，老師巡視參與其中。）同學們，通過合作研讀，你們一定又有了新的發(fā)現(xiàn)。（各小組匯報交流，其他小組可提出疑問，老師適時點撥、鼓勵。引導學生理解“五彩繽紛”等詞語的意思；明白課文是從植物的顏色變化、水果的味道、動物植物準備過冬的情景來寫秋天的雨的，從而感受秋雨給大地帶來的豐收和給小朋友帶來的歡樂。）秋雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了水果成熟的香味，帶來了冬天快要來了的信息，給我們帶來了豐收，帶來了歡樂，讓我們盡情地贊美秋雨吧！（配樂朗讀直至背誦。）七、引申創(chuàng)作、體驗成功通過學習，同學們感悟到了秋雨的美，現(xiàn)在我們試著把對秋雨的喜愛和贊美創(chuàng)作成一首歌詞，好嗎？播放歌曲《小雨沙沙》，課件展示歌詞；學生自由組合，創(chuàng)編歌詞；投影儀展示學生作品，作者朗讀；配樂試唱學生作品，體驗成功的快樂。八、積累運用，拓寬發(fā)展（三題任選一項）收集課內課外描寫秋天的詞句，貼在墻報上?；丶野炎约盒哪恐械那锾飚嬒聛怼：桶职?、媽媽去秋游，把自己看到的秋景寫下來。摘自《小學語文教學》秋天教學設計與反思篇十一知識：有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。讀懂課文內容，在讀中感悟秋天的美好，理解課文描寫的景物特點。查閱資料，生活積累，結合課外知識訓練口語表達。情感：讀懂課文內容，感悟秋天的美好，激發(fā)學生觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。能力：培養(yǎng)學生理解語言文字的能力，從而初步培養(yǎng)學生了解文章主要內容，感悟文章思想感情的能力。訓練學生查閱資料，生活積累，培養(yǎng)搜集、整理、提取信息的能力。學習：培養(yǎng)學生養(yǎng)成觀察、積累的語文學習習慣。引導學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術化了的語言，給學生造成理解上的困難。一、欣賞秋色，育情導學。秋天的雨師：孩子們，你們喜歡秋天嗎？（喜歡)今天，老師就帶領大家一起走進秋天，去感受秋天帶給我們的快樂！板書課題師昨天我們學習了課文中的生字，詞語?，F(xiàn)在老師就來考考大家，看大家記住沒有。如果孩子們讀得好，就能得到打開秋天大門的鑰匙。出示生字，詞語，學生讀師孩子們，你們聲音真洪亮，看，老師已經(jīng)獲得了這把鑰匙。讓我們用它打開秋天的大門吧。請翻到語文書第四十二頁，一起讀第一自然段。（全班讀第一自然段）師是呀，秋天的雨帶著清涼和溫柔，輕輕地就打開了秋天的大門。（板書打開大門）師這一段起了總起的作用，打開大門看見了什么呢？請大家默讀24自然段，邊讀邊思考，課文從哪幾個方面寫了秋天的雨。生課文從顏色、氣味、動物、植物過冬的情景來寫秋天的雨。師根據(jù)學生回答板書“顏色、氣味、情景”（？)師課文24自然段分別從顏色、氣味、動植物過冬的情景這三個方面寫了秋天的雨，這就叫分述。（板書“分述”）提問那些自然段寫了秋天的雨的顏色？那些自然段寫了秋天的雨的氣味？那些自然段寫了秋天的動植物過冬的情景？師現(xiàn)在就讓我們走進第二自然段去看看秋天的雨師請大家默讀第二自然段，思考以下幾個問題第2自然段都有哪些顏色的詞語？畫上下劃線第二自然段一共有幾句話？標上序號你最喜歡哪一句，說說為什么喜歡？（學生默讀老師巡視)師現(xiàn)在小班長帶領組員一起分享大家思考的結果（小班內交流討論)師每個班都討論得很認真，現(xiàn)在就請我們一起來分享討論得結果師第2自然段中都有哪些顏色的詞語？生黃色紅色金黃色橙紅色紫紅色淡黃色雪白的師這么多顏色匯在一起，我們可以用一個詞來形容它生五彩繽紛五光十色五顏六色五彩斑斕師如果覺得他回答得正確，請給他掌聲！師謝謝你的分享，現(xiàn)在誰來說說第2自然段共有幾句話，你最喜歡哪一句，說說原因？預設生我最喜歡第二句，請大家聽我讀，請大家一起讀我喜歡這一句是因為作者把黃黃的葉子比作一把扇子。我覺得這一句用得特別好。師你能美美地讀一下嗎？（生讀）預設1讀得好師：孩子們，我們一起來美美地讀一次吧?。ㄈ嘧x）預設2讀得不好師孩子，你覺得自己讀得美嗎？（不美）沒關系，我們請其他同學幫幫你好嗎？（請其他人幫）你再來讀讀好嗎？全班一起來讀預設2生我最喜歡第三句，請大家聽我讀，請大家一起讀。我最喜歡這一句是因為作者把楓葉比喻成郵票師你來美美地讀讀吧！預設1老師從你的朗讀中感受到了秋天的美好讓我們一起來讀一讀，讀出秋天的美吧！預設2你覺得自己讀得怎么樣？（不行）誰來幫幫他？（生讀）你再讀讀！全班同學一起讀師這么美的句子，這么美的秋天，我們在美美地讀一讀。男生讀第二句，女生讀第三句師孩子們，秋雨姑娘又來了，她想把紫色給xxx像xxx呀xxx呀xxx。她想把金色給xxx，像xxx，xxxxxx呀xxx呀。她想把綠色給xxx，像xxx，xxx呀，xxx呀。師秋雨姑娘就是一個魔法師！孩子們，后面兩句有誰喜歡嗎？生我喜歡第四句，我來讀一讀，全班一起來讀一讀，我覺得你擠我碰這個詞用得特別好，讓我看到了很多水果。師那孩子們，我們什么時候還可以用你擠我碰（引導孩子用你擠我碰造句）師我們再來讀讀最后一句，有誰喜歡這一句。生我喜歡，我覺得這個省略號用得特別好，讓我知道了菊花有很多顏色！（回答不出來時，老師引導）師孩子們，讓我們再次用