【正文】 打開門一看，哦！只是刮風的聲音，小老鼠又回到床上繼續(xù)睡覺了，突然，它又聽到，小老鼠著急了，站在床上一動不動，這又是什么聲音呢，過了一會兒，它往窗外一看，哦，原來是風吹樹枝敲打玻璃的聲音，還有小鳥們經過的聲音，小老鼠放心了，回到床上，一會兒便睡著了。小老鼠為什么一開始總是睡不著？最后為什么又睡著了呢？原來那些可怕的聲音是小老鼠的心理作怪，這些來自大自然的聲音并不可怕。晚上睡覺的時候只要關緊門窗，擰緊水龍頭，家里還是很安全的。明白了原因的小老鼠到了第二天晚上睡的踏實多了，到了第三天晚上睡得可香了，還做了一個美夢呢！看來小老鼠已經適應了一個人睡了。調查統(tǒng)計：那你們是不是也很勇敢的一個讓人睡呢？好，請一個人睡的小朋友站到老師這里，誰來把你一個人睡的經歷和我們大家一起來分享一下。你剛開始一個人睡的時候感覺怎么樣？那怎么辦呢？后來呢？你可真棒，你來說說吧。聽到了嗎？他們剛開始一個人睡覺的時候都有些害怕，但他們會想一些辦法讓自己不再害怕，也就適應一個人睡了，對嗎？你們表現的真棒，來給你們發(fā)一個勇敢的小獎章。知道嗎？一個人睡呀，很舒服，不僅對我們的身體健康有幫助，還是我們長大的標志呢！你們馬上就要上小學了，老師希望你們都能一個人睡好嗎？心理疏導不過還有很多小朋友不是一個人睡的，那你們?yōu)槭裁床辉敢庖粋€人睡呢？害怕什么？討論。（1）你害怕什么？幼兒：我害怕黑，我們小朋友幫他想一想有什么好的辦法？還有嗎？（2）你害怕什么？幼兒：我害怕怪物。那你們說一說，世上有怪物嗎？對呀，怪物只是神話故事里人們編造出來的，化裝出來的，那你還害怕嗎？還有嗎?你害怕什么？我害怕從床上滾下來，那我們幫他想一想，有什么好的辦法？(3)你害怕什么？哦！害怕狼啊！孩子們，狼生活在哪里??！對呀！那你還害怕嗎？還有嗎？沒有了，好，你們能把自己害怕的事情講出來，說明你們也很勇敢，來給這些小朋友鼓鼓掌！你們剛才說的這些害怕的事情，真的是可怕的事嗎？對，這也是我們小朋友的心理在作怪。只要晚上睡覺的時候關好門窗，多想一些開心的事情，多聽一些好聽的音樂，或者聽爸爸講一些好聽的故事，你就不會再害怕了，你也會像故事了的小老鼠一樣，一個人睡的時候，會越來越勇敢，而且每天都會睡的很香。那你們現在心里好害怕嗎？那你以后再有害怕的事情，：我很勇敢，我不怕你，會嗎？好試一試我們剛才已經把心理最害怕的東西消滅掉了，那你們都愿意嘗試一個人睡了嗎？三、結束部分：創(chuàng)設情境，體驗優(yōu)美意境讓我們在音樂的伴隨下，戴上眼罩，靜靜的享受寧靜而美麗的夜晚好嗎？天黑了，太陽不見了，小螞蟻睡著了，天空拉下了帷幕，星星出來了，風一個勁的吹著，樹葉嘩啦啦的唱著歌，搖醒了草叢里的蛐蛐，蛐蛐大聲地唱著，又一個美好的夜晚。好，請輕輕地摘下眼罩，再來欣賞者美好的夜晚吧！夜晚的景色美嗎？那我們今天晚上就來感受一個人睡的夜晚好嗎？首先結合本次活動的重難點，在活動中通過發(fā)現問題——拋出問題——幼兒討論交流——教師有效回應、小結，在不斷的互動、共建中，教師引導幼兒利用各種方法克服恐懼，各個環(huán)節(jié)層層遞進。特別是針對“為什么不敢一個人不睡”這一環(huán)節(jié)進行交流，鼓勵幼兒大膽的說出害怕的事，釋放心中的恐懼，然后進行心理疏導，請幼兒進行解決問題，培養(yǎng)他們探索發(fā)現問題的能力，通過自己的辦法解決問題，鍛煉了幼兒的思維能力，從中體驗解決問題的樂趣個人教學設計一稿篇十三；，領悟詩人與琵琶女感情的共鳴點，從而領會“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的具體內涵。如何引領學生感知詩中音樂與人生之間的情感紐帶？；，討論理解；，渲染氣氛，加深學生對琵琶音樂的理解；“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”之感的原由。，并把音樂描寫作為研讀主體。一、導入：（展示ppt）兩千多年前，一個文人雅士，一個打柴樵夫，是音樂把他們聯系了起來，共同演繹了高山流水的知音傳奇；一千多年后的唐朝，一個秋風蕭瑟的夜晚，潯陽江畔，因得罪權貴而被貶謫到潯陽城的白居易，在送別好友時，偶遇了一位身世凄苦的長安歌女，又是因為音樂，讓他們共同寫就了一曲千古不衰的絕唱，在這個不朽的夜晚，潯陽江悠悠的江水、清冷的月光銘記了他們。讓我們走進《琵琶行》，與白居易一起聆聽。（板書課題、作者、音樂，豎寫）一、導入：由“高山流水”的知音故事引入。（2分鐘）二、初步感知：《琵琶行》中的音樂描寫。在此之前，先請同學們聽一段琵琶曲。（播放琵琶曲）你能用語言把這段音樂描繪給沒有聽過的人嗎？（請學生們回答）我們知道，音樂是一種無形的東西，可意會而難以言傳（不可言傳），可是詩人白居易就用文字將他所聽到的琵琶音樂描述了出來，而且直到一千多年后的今天，我們讀到這段文字仍然如同親耳聽到了琵琶女的演奏，廣為傳播，吟誦不絕。（ppt）讓我們齊聲朗讀這段描寫琵琶音樂的經典文字。：你比較喜歡這段音樂描寫中的哪些句子？試與旁邊的同學交流你讀后的聯想與感受。二、初步感知：？（聽音樂1分鐘，過渡1分鐘）（朗讀1分鐘）？（2分鐘）三、賞析：。旋律怎么變化？運用了什么修辭？（比喻）除了剛才同學說過的句子以外，還把琵琶音樂比喻成哪些事物？（以聲喻聲）點出比喻與襯托即可。（34個就過）（板書：技巧：比喻、襯托）如果學生在之前點到了情感，就直接導入情感部分：1）有聲的是音樂，無聲的是什么？聲情并茂，除了寫音樂本身，還有寫琵琶女感情的句子。2）剛才有同學提到“聽出了什么感情”，引我們深思：琵琶女的彈奏能引起聽眾共鳴僅僅是因為她高超的演奏技巧嗎？找出有關感情的詩句。（因為她是帶著情感來彈奏的，情感是音樂的靈魂），琵琶聲就不再是琵琶聲，而是心聲了。琵琶女借琵琶曲抒發(fā)了什么心聲？（ppt）還是得聯系她的人生經歷來求解，（板書：人生）讓我們帶著這個問題到文中寫琵琶女身世的第三段尋求答案。請女生齊讀。當年：自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。十三學得琵琶成，名屬教坊第一部。曲罷常教善才服——技藝高超妝成每被秋娘妒?！G冠群芳五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數?！娦桥踉骡氼^銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污。今年歡笑復明年，秋月春風等閑度?！獨g笑紅顏如今：弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故?！昀仙ラT前冷落鞍馬稀，——門庭冷落老大嫁作商人婦。商人重利輕別離，前月浮梁買茶去。去來江口守空船，繞船月明江水寒。夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干?！h嫁商人，獨守空船舟中夜彈琵琶——無人知音一位過去粉絲如云、過著眾星捧月一般生活的女子，如今是人老珠黃，“門前冷落鞍馬稀”，無人問津，心里會是多么的憤懣不平啊。弟弟從軍，阿姨逝世，身邊再沒有一個親人，想要找一份感情的寄托，偏偏“商人重利輕別離”，只留下自己一人在這清冷的潯陽江上獨守空船，“繞船月明江水寒”，內心是多么的孤寂啊。夢里想到過去風光顯赫的時光，都會忍不住哭醒來。大概也正因為此，她才會一個人在孤舟中獨自彈奏琵琶，借此排遣抑郁與孤寂，才會她才會拋卻女子的羞怯，為一位素不相識的陌生人傾情演奏。？“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事?！薄皠e有幽愁暗恨生”（板書：情感）如果學生結合音樂描寫談到了琵琶女的身世有相似之處，就直接將寫音樂的詩句與寫身世的詩句結合來談。，看出琵琶女生活和情感的起伏變化？“歡樂曲”：歡快明朗、清脆悅耳，起伏生動的樂章，往日盈盈笑語?！俺了记?，心情沉痛，低沉停頓?！氨瘧嵡?，以剛勁急促、震撼人心，的不平之感與憤懣之情。高亢激越，憤怒控訴。帛裂心碎。4.“一曲肝腸斷，天涯何處覓知音？”面對夜半琵琶聲，有多少人能真正聽懂琵琶聲背后的辛酸和滄桑，又有多少人能真正聽懂彈奏者的一腔幽愁暗恨？（ppt）與琵琶女素不相識的“江州司馬”為什么會被琵琶女的彈奏感動？“同是天涯淪落人”兩人身份不同，地位也不同，素未謀面，萍水相逢，為什么會生出“同是天涯淪落人”的共鳴？請男生讀第四段。我從去年辭帝京——（結合材料）名噪京城，才華橫溢（與琵琶女的色藝雙絕，名動京城相似）終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。豈無山歌與村笛，嘔啞嘲哳難為聽?！梢姰斈赀^的是“詩酒管弦，春風得意”的愜意生活（這與琵琶女“今年歡笑復明年，秋月春風等閑度”相似）謫居臥病潯陽城。潯陽地僻無音樂——受讒見疏，遠貶潯陽（與琵琶女年老色衰，遠嫁商人相似。美人自比忠臣，以女子被冷落比被君王疏遠）白居易與陶淵明不同，本是抱著強烈的濟世思想走上仕途的，任諫官直言進諫，所作詩歌大都反映民生疾苦，他很想在政治上有一番建樹，但他卻遭到了政敵的誹謗，被貶為江州司馬，連九品芝麻官都算不上。此時現實與理想發(fā)生了劇烈的矛盾。他仍想“兼濟天下”，但又苦于報國無門；他何嘗不想從此只“獨善其身”，但又感到于心不安。這是他一生中最痛苦、最不得志的時候。這次被琵琶女的演奏觸到了內心最柔軟的那個角落，再聽到琵琶女的身世，生出強烈的共鳴。感情的閘門再也控制不住這積蓄已久的洪濤，終于激動得“江州司馬青衫濕”了。飽蘸辛酸之淚，寫此篇。四、小結：回到我們上課開始時的問題：詩人是怎樣用文字把“可意會而難以言傳”的音樂描繪出來的呢？從表面來看，這是在寫音樂，運用了比喻、襯托種種高超的寫作技巧；挖深些看，這是琵琶女在借音樂來抒情，曲中含情；再挖深些，卻是白居易在借琵琶女的演奏與身世在抒發(fā)自己的人生感受——音樂只是載體，只是為詩人傳達自己由人生際遇而生出的真實情感搭建了一座橋梁，音樂即人生。（板書）讓我們再次飽含感情地來朗讀這一段音樂描寫，讀出琵琶女弦上的真情，讀出白居易筆下的幽情，讀出琵琶女與詩人人生的起伏與不平?。╬pt，配樂）一曲《琵琶行》，唱出了琵琶女的凄涼，唱出了白居易的失落，唱出了世態(tài)炎涼，唱出了命運的不公，也唱出了以音樂傳遞情感的千古絕唱。詩人白居易在這個不朽的夜晚，踏著被淚水浸得濕漉漉的詩行，平平仄仄地走進了經典。江州司馬臉上那兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，永遠都無法抹去……五、活動：（ppt）讓我們就在此刻，銘記這一永恒的經典！試在課堂上背誦這一音樂描寫片段。（請男生背、女生背或全班背，根據時間來決定）六、拓展作業(yè)：通過學習《琵琶行》，我們知道：運用運用比喻、烘托等寫作技巧來描寫音樂，可以將音樂寫得生動形象，而在描寫中融入真情實感，才能將音樂寫得打動人心。選擇一段你喜愛的音樂，試著寫一小段描述文字。個人教學設計一稿篇十四《打電話》（小語五年級下冊）是一段惹人發(fā)笑、引人深省的相聲，它諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。在學生對于相聲并不陌生的基礎上，充分利用學生的經驗積累，激發(fā)起學生讀相聲的興趣，并體會作者的創(chuàng)作意圖，感受相聲語言的特點。教學力求貼近生活、貼近實際，以學生的主體活動為中心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的口語交際能力。學習瀏覽的閱讀方法。正確、有感情地朗讀課文。體會相聲語言的藝術特點，認識到說話要簡明扼要、不說廢話的`重要意義通過分角色朗讀課文，理解主要內容，體會相聲語言的精妙與幽默。一、談話導入，揭示課題。文藝節(jié)目可以分成歌舞類、語言類等，其中語言類節(jié)目中有一種很受歡迎的藝術形式是相聲。今天我們要學習的課文就是一則相聲──《打電話》。二、瀏覽課文，了解相聲特點學生一邊瀏覽課文，一邊聽相聲《打電話》的錄音。說說各自聽后的感受。[學生的感受可能來自于相聲本身的特點，更多的可能是來自于這則相聲的內容，教師都要充分的肯定。]思考：相聲有什么特點？[教學中不一定要給學生一個標準的答案，可以根據學生的理解隨機引導概括，比如：相聲是兩個人說的。（其實還有一個人說的單口相聲和多個人說的群口相聲）；相聲的語言很幽默，引人發(fā)笑；相聲不僅是說，還有唱…]三、再現課文，深入領悟。討論：甲、乙說話各有什么特點？從哪些方面可以看出來？a、甲：不知道你猜猜。猜不著？猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓，我叫。乙：是夠？嗦的。甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。乙：廢話，可不是女的嘛。b、甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？不開會。乙：廢話。甲：討論嗎？不討論。乙：人家沒事。甲：太好了。我請你聽戲好不好？票都買好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。乙：他在這報賬呢！歸納：作者在這里極盡夸張之能事，把一個嗦者說話？嗦表現得淋漓盡致。暢所欲言：通過學習相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪？[說話太嗦不但浪費自己和他人的時間，還會耽誤事情，我們平時說話不僅要把話說明白、得體，還要說得簡練才行。]四、熟讀課文，嘗試表演相聲。自由組合，練習朗讀。小組內嘗試表演《打電話》。集體推薦兩人上臺表演相聲《打電話》，教師計時。聽聽其他的相聲選段。小結：相聲以說唱等形式反映現實生活，它常常在最后“抖包袱”。相聲是笑的藝術，讓人們在雅俗共賞的語言表演環(huán)境中得到啟迪…五、作業(yè)。熟讀相聲《打電話》，想象當時的情景，用敘述的方式寫下來，并表達自己對此種現象的看法。