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正文內(nèi)容

20xx年歷史教學(xué)設(shè)計(jì)(十四篇)-資料下載頁(yè)

2025-08-05 22:43本頁(yè)面
  

【正文】 義(山東長(zhǎng)白山、翟讓李密瓦崗軍)。教師總結(jié):611年,山東長(zhǎng)白山農(nóng)民首先舉起大旗,揭開(kāi)了全國(guó)農(nóng)民起義的序幕,各地紛紛響應(yīng)。翟讓、李密領(lǐng)導(dǎo)的瓦崗軍,是當(dāng)時(shí)最強(qiáng)大的一支農(nóng)民軍隊(duì)伍,在中原消滅了大量隋軍,切斷江都與洛陽(yáng)的聯(lián)系,隋煬帝被困于江都,不能控制全國(guó),給隋朝以沉重打擊,隋朝的滅亡已不可避免。認(rèn)識(shí)到人民群眾的歷史作用。618年,隋煬帝在江都被殺,隋朝滅亡,歷時(shí)三十八年的隋朝統(tǒng)治到此便告結(jié)束了。環(huán)節(jié)三:鞏固提高隋煬帝的很多建設(shè)都是有意義的,但是即使是正當(dāng)措施,如果時(shí)機(jī)、實(shí)行措施不當(dāng)也會(huì)民不聊生。那么我們應(yīng)該吸取怎樣的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)呢?學(xué)生回答,老師總結(jié):所以,治國(guó)必須要考慮社會(huì)的承受能力,文武之道,一張一弛,范文,只有穩(wěn)定,社會(huì)才能發(fā)展。后來(lái)的唐太宗接受隋亡教訓(xùn),休養(yǎng)生息,輕徭薄賦,開(kāi)創(chuàng)了“貞觀之治”的治世局面,就是我們后面要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)教師設(shè)計(jì)探究問(wèn)題:學(xué)生們思考一下,中國(guó)歷史上有一個(gè)與隋朝滅亡相似的朝代,那么它是哪一朝代?試比較兩者異同?歷史教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三【課程標(biāo)準(zhǔn)】知道秦始皇和秦統(tǒng)一中國(guó),了解秦代的中央集權(quán)制度和統(tǒng)一措施對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的影響?!窘滩膬?nèi)容】本課主要學(xué)習(xí)三部分內(nèi)容:秦滅六國(guó)、確立中央集權(quán)制度、鞏固統(tǒng)一的措施。三部分內(nèi)容是密切聯(lián)系的,共同圍繞秦統(tǒng)一中國(guó)這一主題。秦滅六國(guó),完成了初步統(tǒng)一,中央集權(quán)制度的確立和鞏固統(tǒng)一的措施都維護(hù)了統(tǒng)一的多民族國(guó)家,對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。七年級(jí)學(xué)生剛剛接觸歷史,對(duì)于一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)難以理解,需要化抽象為具體,化難為易,通過(guò)直觀形象的演示讓學(xué)生理解“專制”“中央集權(quán)”“統(tǒng)一”這些術(shù)語(yǔ);學(xué)生對(duì)歷史課非常感興趣,尤其有表演的欲望,可以抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生更多地參與課堂,讓課堂變得更加靈動(dòng)。【知識(shí)與能力】知道秦朝的統(tǒng)一,了解秦朝建立的中央集權(quán)制度,了解鞏固統(tǒng)一措施及其對(duì)鞏固國(guó)家統(tǒng)一的作用。探討秦歷史意義,培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)識(shí)讀歷史地圖?!具^(guò)程與方法】識(shí)讀《秦朝形勢(shì)圖》《秦朝的政治建制示意圖》,研讀文字材料、《統(tǒng)一漢字》《統(tǒng)一貨幣》圖片材料,獲取有效歷史信息?!厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】認(rèn)識(shí)秦朝統(tǒng)一的歷史意義。秦朝中央集權(quán)制度的確立,奠定了我國(guó)古代政治制度的基本模式。秦朝鞏固統(tǒng)一的措施,對(duì)我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家的形成產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。秦的統(tǒng)一和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用如何理解“君主專制中央集權(quán)”這個(gè)概念以及秦始皇的統(tǒng)一措施產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。講授法、互動(dòng)法、啟發(fā)教學(xué)法等學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)法、問(wèn)題探究法、小組討論法等教師準(zhǔn)備:多途徑查找資料,制作多媒體課件和教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生準(zhǔn)備:提前預(yù)習(xí),有條件的可以課外閱讀溫故知新,導(dǎo)入新課在上新課之前,我們簡(jiǎn)單地回顧一下上一單元我們所學(xué)的內(nèi)容。(和學(xué)生一起)中國(guó)歷史上第一個(gè)國(guó)家夏朝建立,接著就是商朝和周朝,周分為西周和東周,而東周又分為春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期。(問(wèn)學(xué)生)春秋與戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期一共存在了多少年呢?(學(xué)生答:公元前770年-公元前221年=549年)但是現(xiàn)存的文獻(xiàn)和文物卻記錄了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的762次國(guó)家間的戰(zhàn)爭(zhēng)。天下大勢(shì)是分久必合,統(tǒng)一是歷史發(fā)展的39。必然趨勢(shì),而列國(guó)的紛爭(zhēng)就成為阻礙統(tǒng)一的最大的力量。所以為了統(tǒng)一就必須結(jié)束當(dāng)時(shí)諸侯國(guó)彼此之間的戰(zhàn)爭(zhēng),這種戰(zhàn)亂的局面什么時(shí)候結(jié)束的呢?又是誰(shuí)結(jié)束了這種局面呢?帶著問(wèn)題我們共同來(lái)學(xué)習(xí)《第9課秦統(tǒng)一中國(guó)》。(板書(shū):第9課秦統(tǒng)一中國(guó))授新課一、秦滅六國(guó)通過(guò)課名大家就能知道是誰(shuí)結(jié)束戰(zhàn)亂局面實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一啊?(學(xué)生答:秦國(guó))。戰(zhàn)國(guó)七雄并立,為什么是秦國(guó)脫穎而出兼并六國(guó)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一呢?大家結(jié)合我給出的材料(課件展示)和課本的內(nèi)容,思考一下秦滅六國(guó)有哪些條件呢?條件(板書(shū))(1)民心所向。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯割據(jù)混戰(zhàn)給人民帶來(lái)了極大的痛苦和災(zāi)難,也不利于各地經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)一步發(fā)展和交流。因此結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一是當(dāng)時(shí)各族人民的強(qiáng)烈愿望。(2)秦國(guó)實(shí)力雄厚。經(jīng)過(guò)商鞅變法秦國(guó)發(fā)展成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的封建國(guó)家,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)平之戰(zhàn),東方六國(guó)再也無(wú)力抵御秦的進(jìn)攻。(3)秦王嬴政的雄才大略。秦王嬴政在用人上不以出身高低取人,不拘一格,廣招人才;能夠禮賢下士,任人唯能;敢于向部下承認(rèn)錯(cuò)誤。這些人才文能治國(guó)安邦、武能克敵制勝,對(duì)秦統(tǒng)一大業(yè)的完成做出重大貢獻(xiàn)。過(guò)程公元前230年,“秦王掃六合”,開(kāi)始了統(tǒng)一六國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)。按照由近及遠(yuǎn),遠(yuǎn)交近攻的戰(zhàn)略各個(gè)擊破,用了9年的時(shí)間,先后滅掉了韓、趙、魏、楚、燕、齊六國(guó)。秦統(tǒng)一的意義建立起我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家——秦朝,結(jié)束了自春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)長(zhǎng)達(dá)數(shù)百年之久的分裂割據(jù)、混戰(zhàn)不已的局面,開(kāi)創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面,從此,統(tǒng)一始終成為中國(guó)歷史發(fā)展的主流。過(guò)渡:俗話說(shuō)打江山容易,守江山難。秦國(guó)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的一百多年的兼并戰(zhàn)爭(zhēng),最終在軍事上完成了統(tǒng)一大業(yè),面對(duì)空前廣闊的疆土,各地交流困難,思想混亂,邊患嚴(yán)重等等這些問(wèn)題,秦王嬴政應(yīng)該采取什么措施來(lái)鞏固統(tǒng)一呢?二、確立中央集權(quán)制度及鞏固統(tǒng)一的措施秦國(guó)疆域很大,為了更好的治理,在政治上要建立一套從中央到地方的官僚制度。政治上:開(kāi)創(chuàng)專制主義中央集權(quán)制度(制度創(chuàng)新)(1)皇帝制嬴政分別取“三皇”、“五帝”中“皇”與“帝”字組成皇帝二字作為最高統(tǒng)治者的稱呼,嬴政自稱“始皇帝”,史稱“秦始皇”。皇帝自稱“朕”,皇帝的命令稱“制”“詔”,印章稱“璽”,其他人都不許用,對(duì)皇帝的名字也有避諱。(2)三公制皇帝之下設(shè)有丞相、太尉、御史大夫,組成中央政權(quán)機(jī)構(gòu)。丞相掌行政,相當(dāng)于今天中國(guó)的國(guó)務(wù)院總理;太尉掌軍事,相當(dāng)于軍委主席;御史大夫掌監(jiān)察,相當(dāng)于紀(jì)委書(shū)記。但最后的決斷權(quán)都是由皇帝掌控。(3)郡縣制為了加強(qiáng)對(duì)地方的控制,防止地方政權(quán)割據(jù),秦始皇沒(méi)有實(shí)施西周的分封制,而是在地方上實(shí)行郡縣制。全國(guó)分為36郡,后增至40多郡,郡的行政長(zhǎng)官稱郡守,郡在今天和省差不多;在郡下設(shè)縣,縣的長(zhǎng)官稱縣令或縣長(zhǎng)??たh的長(zhǎng)官都由朝廷直接任免??h以下又設(shè)鄉(xiāng)、亭、里等基層社會(huì)組織。影響:郡縣制的實(shí)行,開(kāi)創(chuàng)了此后我國(guó)歷代王朝地方行政的基本模式,對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。秦始皇通過(guò)郡縣制把地方上的權(quán)力集中到中央,這就是中央集權(quán);又通過(guò)中央的太尉、丞相、御史大夫在把權(quán)力集中到自己一人手中,這就是君主專制。這樣就形成了封建的君主專制的中央集權(quán)制度。這套封建官僚制度造就了皇帝至高無(wú)上的權(quán)威,皇帝是權(quán)利的中心,這套封建官僚制度在我國(guó)沿襲了兩千多年,影響十分深遠(yuǎn)。過(guò)渡:中央集權(quán)制度的確立,從政治上鞏固了統(tǒng)一,但經(jīng)濟(jì)和文化上還存在很多不變,影響統(tǒng)一的鞏固。文化上:統(tǒng)一文字戰(zhàn)國(guó)時(shí)期七國(guó)文字的書(shū)寫(xiě)各有差異,為消除文字上的差異,使頒布的政令能夠在全國(guó)各地順利推行,也為了使不同地域的人民能夠順暢溝通,秦始皇統(tǒng)一文字,小篆作為通用文字頒行全國(guó),后來(lái)又流行一種更加簡(jiǎn)易的隸書(shū)。文字的統(tǒng)一有利于文化的交流與發(fā)展。過(guò)渡:六國(guó)新滅,遺民未曾心服,為了使人民不反抗,最根本的,莫過(guò)于統(tǒng)一人民的心思。思想上:焚書(shū)坑儒秦始皇采納李斯的建議,“焚書(shū)坑儒”,將全國(guó)的歷史、醫(yī)藥、占卜和植樹(shù)以外的書(shū)下令焚毀;把在背后議論他的相關(guān)儒生全部活埋。過(guò)渡:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期幣制非常混亂,像是齊國(guó)、燕國(guó)使用刀幣,楚國(guó)使用蟻鼻錢(qián),魏國(guó)、趙國(guó)使用布幣,不利于國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的管理。經(jīng)濟(jì)上:統(tǒng)一貨幣;統(tǒng)一度量衡秦始皇下令廢除六國(guó)的貨幣,以秦國(guó)的圓形方孔半兩錢(qián)作為標(biāo)準(zhǔn)貨幣。為了改變以前各諸侯國(guó)使用的長(zhǎng)度、容量和重量標(biāo)準(zhǔn)不一的狀況,秦始皇規(guī)定以秦制為基礎(chǔ),統(tǒng)一度量衡制度。這都便利了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。過(guò)渡:當(dāng)時(shí)在咸陽(yáng),你坐馬車(chē)到其他地方是非常不方便的,因?yàn)橹案鱾€(gè)諸侯國(guó)的車(chē)輛和道路的寬窄是不一樣的,秦國(guó)馬車(chē)較大,在其他地方行駛不了。為了加強(qiáng)各地的交通往來(lái)交通上:車(chē)同軌、修馳道;開(kāi)靈渠秦始皇下令統(tǒng)一車(chē)輛和道路的寬窄,修筑從都城咸陽(yáng)到達(dá)各地的道路,使秦朝的陸路交通四通八達(dá)。又派人開(kāi)鑿靈渠,溝通了湘江(長(zhǎng)江水系)和漓江(珠江水系),便利了南北的水運(yùn)交通。道路不通時(shí),統(tǒng)一車(chē)輛和道路的寬窄,修筑貫通全國(guó)的道路,并開(kāi)鑿靈渠;文字不同時(shí),統(tǒng)一文字,將小篆頒行全國(guó);錢(qián)幣不同時(shí),統(tǒng)一貨幣,以秦國(guó)的圓形方孔半兩錢(qián),作為標(biāo)準(zhǔn)貨幣;度量衡不同時(shí),以秦制為基礎(chǔ)統(tǒng)一度量衡。這都有利于經(jīng)濟(jì)、文化的交流,加強(qiáng)了中央與地方的關(guān)系,鞏固了中央集權(quán)。過(guò)渡:當(dāng)時(shí)北方的匈奴虎視眈眈,不時(shí)南下侵?jǐn)_軍事上:北擊匈奴修長(zhǎng)城,南統(tǒng)越族開(kāi)靈渠秦始皇派大將蒙恬征討匈奴,收取了河套地區(qū),并且為了抵御匈奴,修筑了萬(wàn)里長(zhǎng)城。秦長(zhǎng)城西起臨洮,東到遼東。開(kāi)鑿的靈渠也便利了秦朝南下統(tǒng)一越族。過(guò)渡:秦的北進(jìn)南下,使得秦朝的疆域不斷拓展,最終東至東海,西到隴西,北至長(zhǎng)城一帶,南達(dá)南海,是當(dāng)時(shí)世界上的大國(guó)之一。三、本課感悟秦的統(tǒng)一不僅是地域的統(tǒng)一,而且是文化和精神上的統(tǒng)一。從此以后,雖分久必合,合久必分,但統(tǒng)一成為主流,而分裂、戰(zhàn)爭(zhēng)僅僅是歷史上簡(jiǎn)短的小插曲。四、本課小結(jié)五、隨堂練習(xí)六、板書(shū):第9課秦統(tǒng)一中國(guó)歷史教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四本課又鄭和下西洋和戚繼光抗倭兩部分內(nèi)容組成。是岳麓版七年級(jí)下冊(cè)第七單元第17課的內(nèi)容。本課上承明朝的皇權(quán)高度集中,下接清朝專制統(tǒng)治的強(qiáng)化。反映的明朝對(duì)外關(guān)系的兩個(gè)方面:一是友好交往,一個(gè)是反侵略的斗爭(zhēng)。通過(guò)此課,可以反映出明朝時(shí)的經(jīng)濟(jì)、政治及外交狀況,也可以反映出在中國(guó)封建社會(huì)的中后期,中國(guó)在整個(gè)世界的地位及發(fā)展趨勢(shì),激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)責(zé)任心,所以本課在整本書(shū)中占有非常重要的地位。七年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,積極性強(qiáng),有很強(qiáng)的探求欲望,但在思考問(wèn)題時(shí)的廣度和深度以及全面性還有所欠缺,所以教師要在保證學(xué)生掌握好基本知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的思考問(wèn)題的能力和探究的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)思路:本課教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體的思想,發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用,培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂(lè)。引導(dǎo)生識(shí)讀《鄭和下西洋路線圖》,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。讓生歸納基本史實(shí),培養(yǎng)生歸納歷史事件的能力。讓生分析鄭和下西洋影響和戚繼光勝利的原因,培養(yǎng)生分析歷史事件的能力。指導(dǎo)學(xué)生看圖,了解鄭和下西洋的史實(shí)及地理知識(shí),要求學(xué)生講述小故事,更加深刻的記憶知識(shí)點(diǎn)。比較中西方航海,讓生感受鄭和下西洋的規(guī)模。通過(guò)學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。樹(shù)立對(duì)國(guó)家、民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感,鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí),報(bào)效祖國(guó)。教學(xué)重點(diǎn):鄭和下西洋、戚繼光抗倭的基本史實(shí)。教學(xué)難點(diǎn):如何全面的、辯證的看待鄭和下西洋。教學(xué)方法:講述、比較、討論、講故事、合作探究等方法。課時(shí):一課時(shí)教具:多媒體、圖片等。
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