【正文】 指那間紅瓦白墻的房子時，當將軍命令炮手向房子開炮時，炮手心里又是怎樣想的？（4）出示臉色慘白的段落：炮手心情怎樣？此時，炮手又是怎么想的?體會炮手矛盾、痛苦的心情。并指導(dǎo)朗讀。(5)最后,炮手做出了什么決定?此時你對炮手產(chǎn)生怎樣的感情?５、播放炮聲：隨著一聲炮響，炮手的房子消失在濃濃的硝煙中。（出示句子）此時，炮手和將軍的表現(xiàn)有什么不同？當將軍問炮手的時候，炮手有時怎么說的？他的話應(yīng)怎樣讀？指名讀，齊讀。當將軍聽到炮手的話時，將軍怎么說的？四、布置作業(yè)：進一步理解課文，體會炮手無私奉獻的結(jié)合語文天地中“筆下生花”中的內(nèi)容。指導(dǎo)寫字。一、回憶課文內(nèi)容，進一步體會炮手無私奉獻的精神。通過學(xué)習(xí)課文，你覺得炮手是個怎樣的人？結(jié)合課文內(nèi)容談。有感情地讀課文。二、完成語文天地中的“筆下生花”。想象戰(zhàn)爭結(jié)束后，炮手回到家鄉(xiāng)以后會怎樣？同學(xué)之間討論交流。動筆寫一寫。三、指導(dǎo)寫字。出示本課生字，說說哪些字容易寫錯？重點指導(dǎo)多音字“顫”。抄寫生字。四、布置作業(yè)：炮獸的教學(xué)反思篇十二抓住表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的詞語和句子，體會、揣摩炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會炮手為了國家、人民利益，默默奉獻、犧牲自己利益的精神。抓住“蒼白、煞白、慘白”等詞語以及文章兩處對比描寫，體會炮手心情的變化。對炮手思想感情、奉獻精神的體會。教具準備：課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，生齊讀課題。課文講了一件什么事？二、學(xué)文感悟（一）抓住人物對話，體會特點。這篇課文在寫作上非常有特點，尤其是通過人物的對話描寫來推動情節(jié)的發(fā)展，給讀者留下了深刻的印象。讓我們走進課文去感受一下，請們翻開課本101頁，自由朗讀課文，找到炮手和將軍的對話，試著讀一讀，看誰讀得最符合他們的身份。你們覺得，將軍在發(fā)號施令時，他的語氣應(yīng)該怎樣？炮手的回答呢？誰愿意為我們讀讀2—10自然段。（抽生分角色讀），生評價。軍人在戰(zhàn)場上，說話非常干脆，絕不拖泥帶水，讓我們再來感受一次，好嗎？（全班分角色讀）對話中，我們了解到，開始將軍讓炮手炸毀的是德軍的什么？將軍叫炮手炸，炮手就炸，這叫什么？結(jié)果炸毀的是什么？（板書）（二）抓住重點詞句，體會人物心情。雖然炮手和將軍的對話看起來是那么的簡潔、平靜，甚至看不出絲毫的猶豫，但此時此刻，炮手的內(nèi)心早已經(jīng)是翻江倒海，這從他的神態(tài)就可以清楚地了解。默讀課文，勾出描寫炮手神態(tài)的詞語。（抽說、出示）認真讀一讀與這些詞語相關(guān)的語句，思考：炮手的神態(tài)為什么會發(fā)生這些變化？從中你能體會到炮手怎樣的心情？把自己的體會批注在這些詞語旁邊。我們來交流交流。（出示2—4自然段）請個孩子來讀讀這部分文字。炮手的臉為什么會蒼白？你從中體會到了炮手怎樣的心情？（抽說，相機評價，并指導(dǎo)讀。）（出示5—8自然段）士兵的臉為什么變得煞白，從中你又體會到了炮手怎樣的心情？當將軍讓炮手看紅瓦白墻的房子的時候，炮手可能會怎樣想？指導(dǎo)朗讀。將軍關(guān)注的范圍越來越小，目標越來越接近炮手的家。炮手的心情越來越擔心、越來越害怕，所以，他的臉色由蒼白變得煞白。終于，將軍下達了殘酷的命令——（出示9—10自然段）士兵的臉色變得慘白。想象炮手的家。導(dǎo)讀10自然段，從炮手和軍官們強烈的對比中，你體會到了什么？（生說）1可他畢竟是一個軍人，戰(zhàn)場上，一切都要在短時間內(nèi)作出決定。他服從了命令。1導(dǎo)讀12—13自然段，你從中讀懂了什么？為什么？相機出示最后一段，指導(dǎo)讀。（三）升華情感，學(xué)習(xí)奉獻精神。炮手知道那是自己的家，為什么還要瞄準房子開炮？他不炸不行嗎？這可是他家僅有的一點財產(chǎn)啊?。ㄉ懻摻涣鳎┫鄼C指導(dǎo)第一段。如果不炸掉德軍駐地，一旦巴黎被占領(lǐng)，會發(fā)生什么？炮手這么做是為了什么？在這生死存亡的關(guān)頭，為了保衛(wèi)自己的國家，他選擇了炸毀自己的家。盡管他內(nèi)心痛苦，可他的行動是那樣堅決。（再讀10自然段最后一句）現(xiàn)在我們再讀課題，你感受到了一個什么樣的炮手？（生說）他是一個普通的士兵，在他身上體現(xiàn)出來的是一種奉獻精神，是一個軍人崇高的品質(zhì)。此刻，如果炮手就站在你跟前，你想對他說什么？小結(jié):他們的奉獻精神永遠值得我們學(xué)習(xí)！讓我們充滿感情地讀讀關(guān)于奉獻的名言。（四）、布置作業(yè)：續(xù)寫《炮手》?！杜谑帧肥潜睅煷蟀嫘W(xué)語文三年級下冊第十單元的一篇主體課文。課文講的是100多年前，在巴黎郊外，一名炮手為了保衛(wèi)自己的國家而親手炸毀自己家的感人故事。這個故事不長，全文以人物的外貌、神態(tài)的描寫并以對話為主貫穿全文。他們的對話完全是一個長官與一個嚴格執(zhí)行命令的士兵之間簡短的一問一答，文中在寫對話的同時描述炮手的神態(tài)變化，他的臉色由“蒼白”到“煞白”再到“慘白”，形象地表現(xiàn)了炮手當時復(fù)雜的內(nèi)心世界。這些句子的理解和感悟?qū)θ昙壍膶W(xué)生來說是個難點。而《新課標》的閱讀要求中提到：要指導(dǎo)學(xué)生進一步通過對關(guān)鍵詞句的理解，體會文章的思想感情。本課的閱讀，我設(shè)想通過充分地讀，調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生走進炮手的內(nèi)心世界，感悟炮手為了國家的利益，從作戰(zhàn)的全局著想，而犧牲“小我”的默默奉獻精神。在《炮手》一課的教學(xué)中，我努力地體現(xiàn)著這一點。一、創(chuàng)設(shè)互動情境，讓學(xué)生走進課堂?！芭d趣”是求知欲的源泉，是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素。興趣是學(xué)生互動的起點，教學(xué)者應(yīng)想方設(shè)法，調(diào)動一切手段，讓每一個學(xué)生都迫切參與其中，都躍躍欲試，形成一種良好的互動情境。在《炮手》的教學(xué)中，我主要用語言來渲染。飽含感情地讀，感情地說。這樣以情感打動情感，學(xué)生動之以情，曉之以理。很快把握住了文章的脈絡(luò)。二、以讀為本，體會感情。首先我問學(xué)生怎么樣才能讀好對話，在學(xué)生充分交流之后，讓他們帶著這些經(jīng)驗來反復(fù)朗讀，通過讀理解將軍以及炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界，從而理解到炮手身上所凝聚的奉獻精神。同時分角色朗讀，但由于時間把握不到位，所以分角色讀的不是很多，今后有待進一步提高?？傊?，語文教學(xué)是多方面因素有機的統(tǒng)一。以后將根據(jù)不同的內(nèi)容，用不同形式的教學(xué)來感染學(xué)生，讓課堂輕松一點，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中成長。炮獸的教學(xué)反思篇十三這篇課文記敘的是一百多年前法國軍隊的一名普通的炮手，為祖國的利益親手炸掉被侵略者占據(jù)的家園的故事。全文以對話的形式，以人物神態(tài)描寫形象突出了主人公炮手的復(fù)雜內(nèi)心世界，贊頌了他令人欽佩的奉獻精神。（1）抓住重點詞語“蒼白、煞白、慘白”進行前后對比，讓學(xué)生猜測，炮手的心理是怎么想的？他為什么臉色煞白？為什么流下了大粒的汗珠？他為什么又流下了兩行熱淚？逐步走進炮手矛盾、復(fù)雜的內(nèi)心世界。其次對文中另兩處人物神態(tài)的對比，側(cè)面突出炮手形象，給學(xué)生留下深刻的印象，加深了對課文的理解。（2）嘗試在課文多處留白處發(fā)揮學(xué)生合理想象，真正走進炮手內(nèi)心。如想象炮手心理活動、想象對子座紅瓦白墻的房子、想象炮手家園的美好，感受一切來之不易，引導(dǎo)學(xué)生感受炮手緊張、復(fù)雜、痛苦的心理，感受到炮手行為的`偉大。（3）佐藤學(xué)在《靜悄悄的革命》一書中提到過“應(yīng)對”的問題。學(xué)生拋過來的球你接住了嗎？怎樣接？以什么樣的方式“應(yīng)對”？這一點在這節(jié)課上沒有落實。賈春雨說：“我認為德軍正在等著法軍開炮，有可能也拿著望遠鏡看著法軍?！边@時，我一下子懵了，還有這樣的想法——反向思維？？？我立刻追問：“你為什么會這樣想？”她認為兩軍交戰(zhàn)就是雙方對峙。孩子們對戰(zhàn)爭了解太少，這篇文章離我們的生活很遙遠，我們無法還原當時的場景。我的教學(xué)機智不夠靈敏，沒有抓住孩子的閃念。其實這是一個很關(guān)鍵的問題，那就是“戰(zhàn)機”，戰(zhàn)場上瞬息萬變，戰(zhàn)機稍縱即逝。如果雙方對峙，那就看誰先打出這一炮。誰搶先，誰就獲勝。所以，“炮手的前額滾下了大滴的汗珠”，他緊張、心疼、擔心。緊張的是不敢違抗命令，心疼的是自己親手建造起來的房子就要灰飛煙滅，擔心的是不能延誤戰(zhàn)機，如果延誤，巴黎就會淪陷，法國就會滅亡，千千萬萬法國人民就會無家可歸。炮手的心情是非常復(fù)雜的。但上完這節(jié)課之后自己總覺得不夠味，沒有夠到文脈，沒有深刻的體會到炮手當時的心情。本堂課教學(xué)中，我本人對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)注還做得不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性沒有被最大程度激發(fā)出來，學(xué)生對炮手當時的心情體會的還不夠深刻，給學(xué)生讀的時間和思考的時間還不夠充足，今后還需多做努力。炮獸的教學(xué)反思篇十四１、認識本課生字7個，會寫8個。２、找出炮手神態(tài)變化的句子，讀一讀，體會炮手的心情。３、用聯(lián)系上下文和比較近義詞的方法理解“蒼白、煞白、慘白、凜冽、喝彩、僅有“等詞語。４、學(xué)習(xí)課文，理解“炮手知道那是自己的房子，為什么還要瞄準房子開炮？”５、分角色朗讀課文，體會炮手為國家，為人民的利益，默默奉獻自我，犧牲自我的精神。６、續(xù)寫“戰(zhàn)爭結(jié)束后，炮手回到了故鄉(xiāng)……”，學(xué)習(xí)運用對比的手法。抓住人物對話描寫和神態(tài)變化描寫的句子，體會炮手當時的內(nèi)心世界。：1課時一、導(dǎo)入。（課件）假如有一天放學(xué)回到家，媽媽端出一盤你最喜歡吃的羊肉串，你會怎么說？（今天吃羊肉串。）假如還有一天，你已經(jīng)吃了一個月的羊肉串而且頓頓羊肉串，晚上回到家，媽媽端出來的還是一模一樣的羊肉串，你會怎么說？（今天吃羊肉串）記住，不同的想法，你會讀出不同的語調(diào)，表達出不同的感情。請同學(xué)們伸出右手跟我寫下今天的課題《炮手》，注意炮左邊要窄一點，右邊寬一點。二、新授什么是炮手？（課件）讀句子：他服從了命令，仔細瞄準目標，開了一炮。（指導(dǎo)孩子讀）你看到了一個什么樣的炮手？這樣一個看似很普通的炮手，卻發(fā)生了一件不平凡的事，一百多年前，德國侵略了法國，占據(jù)了村莊奪去了農(nóng)舍，冬日里的一天，法國軍隊為了保衛(wèi)自己的家園和國土向德國發(fā)動了攻擊。接下來發(fā)生了什么故事，請翻開書自己讀讀課文吧，邊讀邊畫出生字詞。同學(xué)們真會讀書，黃老師考大家。（課件）（讀詞）很好，就這樣，帶著自己的理解把課文再讀給同桌聽一聽?？粗瑢W(xué)們這么認真，老師等不及了，誰愿意來讀第一自然段。（指生讀段落）課文讀到這里給你感受最深的是什么？（炮手明知那是自己家的房子還開炮。）同學(xué)們，無聲的語言利于我們思考，默讀課文，畫一畫，哪些句子寫出只有炮手自己心理明白，他要炸掉的就是自己家的房子？（可找出炮手的神態(tài)、語言、與別人的相反反應(yīng)。）（1）（課件）神態(tài)描寫：“是，將軍！”一個臉色蒼白的士兵應(yīng)道。士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍?！迸谑值哪樕討K白了。（2）語言描寫：“請您原諒，將軍。”炮手低沉地說，“那是我家的房子。在這個世界上，它是我家僅有的`一點財產(chǎn)?！保?）（課件）對比的手法：這是，裹著大衣的軍官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。將軍連聲喝彩，回頭微笑著看著炮手。炮手的臉頰上留下了兩行熱淚。讀到這里我多么希望我就是那位炮手、那位將軍、甚至一個旁觀者也行。誰愿意當炮手，誰愿意當將軍？其他人當旁白。（音樂）（113）1炮手為什么流下了兩行熱淚？因為：（課件）他服從了命令，仔細瞄準目標，開了一炮。1炮手瞄準的目標是什么？只是自己的房子嗎？（閉眼——放音樂——想象）（為了這座房子，他們一家人省吃儉用，辛勤工作、清苦生活。在這座房子里，炮手和他的家人曾經(jīng)有過多少美好的回憶。在院子的葡萄架下，炮手和他的朋友常在那喝著茶，聊著天，在房子后面的小花園里炮手和孩子們常在那玩游戲。）1想一想，他們還可能在這座房子的房前屋后做過什么？1可就在那一聲炮響后，房子沒了，花園沒了。這時他什么心情？（課件）于是炮手低聲地說：那是我家的房子。在這個世界上，它是我家僅有的一點財產(chǎn)。1可明知那一炮后，房子會沒掉，為什么你還瞄準目標開了一炮？1（課件）因為：（為了國家，哪怕犧牲財產(chǎn)和生命，也在所不惜。）讓學(xué)生讀。（板書：國家）1為了祖國這個大家而失去小家，這就是奉獻。(板書：奉獻)（課件：炸洪）1（課件）讀：生命的意義在于奉獻，而不在于索取。——[蘇聯(lián)]高爾基一個人的價值，應(yīng)該看他貢獻多少，而不應(yīng)該看他索取多少?！猍美國]愛因斯坦春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！ㄌ疲├钌屉[三、擴展如果你是將軍聽到炮手這樣說你會怎么做？戰(zhàn)爭勝利了，炮手回到親愛的家鄉(xiāng)……讀了這篇課文你想說什么？