【正文】 ，但他毅然服從了命令。這就是對比的寫法。，再悟心情。）將軍：“喂，炮手！”炮手：“是，將軍！”將軍：“你看到那座橋了嗎？”炮手：“看得很清楚，將軍。師：隨著將軍指令的逐漸清晰，炮手的猜測逐漸得到印證，因而他的臉色從蒼白到煞白，再到慘白，越來越不好，心里也越來越緊張。（2）什么是煞白？老師請教了詞典朋友（出示：“煞白”的意思是由于擔(dān)心、恐懼、憤怒或某種疾病等原因，面色極白，沒有血色?！笔勘哪樕钒祝骸拔铱吹搅耍瑢④?。“喂，炮手！”將軍沒有回頭，高聲叫道。讀一讀：體會炮手的心情。甚至被炸得遍體鱗傷！同學(xué)們看完這組照片之后，你想說些什么？師：是的，戰(zhàn)爭是殘酷的，它給人民帶來的痛苦是不可估量的。體會炮手舍家為國這種無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。文學(xué)創(chuàng)作講究“情動而辭發(fā)”，學(xué)習(xí)課文也要觸動學(xué)生的情感世界，這樣才會取得事半功倍的效果。本文敘述了在一百多年前的一個冬日，在巴黎郊外，一個炮手為了保衛(wèi)國家，親手炸毀自己的房屋的感人故事。[設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀錄音培養(yǎng)學(xué)生的語感，熏陶學(xué)生的情感，使學(xué)生入情入境。（2）、士兵的臉色煞白：“我看見了，將軍。以什么時候，在哪，誰在干什么，怎樣干？為綱要簡述課文內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生善于用神態(tài)描寫來展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的寫作手法。培養(yǎng)學(xué)生讀中勾畫，讀中置疑，合作探究解疑的能力。六、更換題目，升華主題。二、找出重點(diǎn)句。一、課堂上，教師的角色是：學(xué)生情感的調(diào)控者，知識的引導(dǎo)者，學(xué)生操作的個別輔導(dǎo)者。每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。二、學(xué)生是課堂上的活動主人，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，在自主合作中深化對課文內(nèi)容的理解。三、研讀重點(diǎn)句，找出重點(diǎn)詞，加深理解。七、即興選題，口頭創(chuàng)作。二、情感與價值觀：真切體會炮手舍家為國的高貴品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：體會炮手神態(tài)的變化對表現(xiàn)課文中心的作用。[設(shè)計(jì)意圖：再次明確，這是一場正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！保?）、炮手的臉色更加慘白了。自主查找、匯報則培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，和相互協(xié)作取勝的意識。全文以人物的外貌、神態(tài)描寫以及對話形式貫穿全文，形象地突出了炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界，塑造了一個以國家利益為重、忠于職守的戰(zhàn)士的光輝形象，贊頌了他那令人欽佩的奉獻(xiàn)精神。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)時緊緊抓住學(xué)生的“情感”這條線，通過創(chuàng)設(shè)情境激情激趣；通過咬文嚼字感受炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界；這樣情與境交融，思與悟并行，從而達(dá)到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。抓住人物對話描寫和神態(tài)變化描寫的句子，感受他舍家為國的偉大精神?？墒窃诒Ｐl(wèi)國家的戰(zhàn)場上，卻涌現(xiàn)出了很多令人敬佩的英雄人物，今天讓我們再次回到100多年前的戰(zhàn)場上，去聆聽一個普通炮手的心聲。說一說：和小組同學(xué)交流自己的體會?！笆?，將軍！”一個臉色蒼白的士兵應(yīng)道?！薄斑@是德軍的一個駐地，活計(jì)，給他一炮！”炮手的臉色更加慘白了。）炮手在擔(dān)心什么呢？(3)而當(dāng)將軍說：伙計(jì)，給他一炮時，炮兵臉色頓時慘白。請同學(xué)們自由朗讀這部分內(nèi)容，讀好人物的對話。”將軍：“看到左邊的農(nóng)舍了嗎？就在叢林后面，那座紅瓦白墻的房子。師：他的內(nèi)心在煎熬呀！除了這三個詞語，你從文中的哪句話也感受到了他的緊張心情？出示：裹著大衣的軍官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。讓我們再讀這句話。課件出示：他服從了命令,仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo),開了一炮。（擦掉板書：炮手的家、德軍的駐地）師：敵人的駐地被摧毀了，看到這一幕，將軍連聲喝彩。炮手明明知道那是自己家的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮？師：不炸，可能會保全自己的小家，炸掉，卻可以換了戰(zhàn)斗的勝利。師：孩子，如果你是將軍，當(dāng)你聽說那是炮手家唯一的財產(chǎn)時，你會說些什么呢？請把你與炮手的對話寫書上插圖下方。他用無聲的語言，用最簡單的動作，用軍人的禮儀，向這位舍小家顧大家的炮手致以崇高的敬意！（四）．回歸單元，升華主題。炮手彼埃爾用他的行動向我們詮釋了奉獻(xiàn)的真正含義，讓我們帶著敬意再次重溫這兩句話：（出示名言：愛因斯坦說：一個人的價值，應(yīng)當(dāng)看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)當(dāng)看他索取什么。滲透通過抓住人物的語言、神態(tài)、動作等來塑造人物形象及對比的寫法。課文有哪些人物？主要人物是誰？課文講了一件什么事？二、學(xué)文感悟（一）抓住人物對話，體會寫作特點(diǎn)。你們覺得，將軍在發(fā)號施令時，他的語氣應(yīng)該怎樣？炮手的回答呢？（全班分角色讀）是啊，軍人在戰(zhàn)場上，對話簡潔明確，絕不拖泥帶水，同學(xué)們讓我們再現(xiàn)當(dāng)時的情景，全班分角色讀對話。默讀課文，畫出描寫炮手神態(tài)的詞語。只有把心融入文字,才能讀出這么真切的情感。炮手的心情越來越擔(dān)心，越來越害怕，所以，他的`臉色由蒼白變得煞白。）c、導(dǎo)讀第十自然段的前兩句，讀中體會炮手復(fù)雜的內(nèi)心。炮手花費(fèi)了自己十多年全部的積蓄才買了這幢房子，紅瓦白墻，多么漂亮！為此，當(dāng)時他還特意開了宴會進(jìn)行慶祝。像這種采用對比的寫法，突出人物心情的句子課文后面還有一處，大家找找。在戰(zhàn)火中，法國的大片土地被占領(lǐng)了，許多房子被戰(zhàn)火毀掉了，許多老百姓失去了自己的家園，流離失所。通過今天的學(xué)習(xí)，我們看看課文是怎樣塑造人物形象的？小結(jié)寫作方法：可以抓住人物的動作，神態(tài)與對話來塑造人物形象。生2：將軍很受感動，于是他們又為他重建了一個新家。但是，炮手永遠(yuǎn)忘不了那座房子。在我們當(dāng)今的生活中，同樣有許多人，在平凡的工作崗位上奉獻(xiàn)著自身的光和熱，像默默無聞的清潔工，為百姓排憂解難的民警，救死扶傷的醫(yī)生，勇沖火場的消防員??他們的奉獻(xiàn)精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。（可以抓住人物的動作，神態(tài)與對話來塑造人物形象，也可以用上對比的寫法。在上課前、后就通過歌曲激發(fā)學(xué)生的情感，教學(xué)開始又與解題、交流收集有關(guān)戰(zhàn)爭的資料，出示課文插圖等手段，調(diào)動學(xué)生的情感?！?、“抓住神態(tài)描寫，體會人物心情。三、充分挖掘教材，注重語言運(yùn)用。主人公為國家、為人民利益，默默炸毀自家房子的奉獻(xiàn)精神躍然紙上?；叵肫饋?，畫出炮手神態(tài)的句子就是為了體會炮手的心情，在知識方面過多地牽扯精力，所以沒有更多的時間去讀去體會。今后的教學(xué)實(shí)踐中我將不斷提高自己的教學(xué)能力。教學(xué)準(zhǔn)備：課件第一課時：讀通課文，認(rèn)識課文中生字新詞。這是怎么回事呢？板書課題（生齊讀課題）二、初讀課文，整體感知自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通全文。根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示語句：（1）蒼白——煞白——慘白一個臉色蒼白的士兵應(yīng)道。意思相近。為什么士兵臉色由蒼白變煞白變慘白，讓我們聯(lián)系上下文來理解。誰來評一評他剛才的朗讀。裹著的大衣軍官們在打顫，而炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。齊讀。將軍為什么喝彩，微笑？炮手的淚水中也含著怎樣的情感？凝聚著多少情感的淚水，多么值得驕傲的淚花。在這個世界上，它是我家僅有的一點(diǎn)財產(chǎn)。當(dāng)將軍聽說那是他家唯一的財產(chǎn)后，被炮手那無私、偉大、崇高的奉獻(xiàn)精神震撼了，鄭重地向他敬了一個軍禮。像這樣的人你還知道多少？請同學(xué)們課后查找資料，做好記錄后和同學(xué)交流自己了解到的具有炮手精神的人炮獸的教學(xué)反思篇五上課之前，我們先來看一組伊拉克戰(zhàn)爭的照片，北師大版小學(xué)語文第六冊《炮手》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思。9萬名無辜的伊拉克國民遇難。同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)這篇文章的突出特點(diǎn)是什么？（通過神態(tài)的變化和人物對話來突出中心的）那就請同學(xué)們找出課文中表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子。你看到將軍用望遠(yuǎn)鏡仔細(xì)的瞭望著河對岸的小村，你心里想什么？你心情怎樣？那你能把這種緊張的心情讀出來么？當(dāng)你臉色轉(zhuǎn)為煞白的時候你心里又想些什么？心情怎樣？我們試著把這種痛苦讀出來?！段覑畚壹摇?。誰來讀。我們就來交流課外搜集的故事。老師給大家推薦一組名言：（103頁的名言）《炮手》教學(xué)反思課程改革的春風(fēng)給原本機(jī)械、沉悶的課堂帶來了生機(jī)和活力。不同的學(xué)習(xí)個體，對同一事物的理解是千差萬別的，互動是促進(jìn)學(xué)生深入思考，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的有效途徑。托爾斯泰曾經(jīng)說過：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。這樣以情感打動情感，學(xué)生動之以情，曉之以理。總之，語文教學(xué)是多方面因素有機(jī)的統(tǒng)一。體會炮手舍家為國這種無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。今天我們要學(xué)習(xí)一篇跟戰(zhàn)爭有關(guān)的文章——《炮手》。一百多年前，法國巴黎效外有一個農(nóng)民，叫彼埃爾，他有一個賢惠的妻子，三個可愛的孩子。他們在這個家里快快樂樂地生活了十幾年。按要求自學(xué)。區(qū)別異：程度不一樣，一個比一個臉色更白。（1）士兵為什么會臉色蒼白？a “瞭望”是什么意思？（在遠(yuǎn)處監(jiān)視敵情）（可憐的炮手大概猜想到了，自己的家里住進(jìn)了敵人，雖然只是猜想，卻令他因?yàn)閾?dān)心而臉色蒼白了。d此時，你再讀這幾句話，一定會有不一樣的感受，自己練練看。”師和生分角色讀。炮手突然間怕什么？痛苦什么？（害怕會失去自己的家，為可能失去自己的家而痛苦不堪，難怪會臉色變得煞白。當(dāng)將軍這樣命令的時候，炮手有沒有回答。都表示處境極其可憐。他的心里一定充滿了無限的愛，無限的`恨，他一定充滿希望，甚至盼望奇跡的發(fā)生，他一定又感到絕望。作為軍人，服從命令是她的天職，為了趕走敵人，她——為了戰(zhàn)斗的勝利，她——為了國家的和平，她——此時，你想用哪些詞語或句子來表達(dá)你對炮手的敬仰。男軍官）去掉提示語，找人對話。四、續(xù)寫《炮手》。設(shè)計(jì)思路：第一，通過語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解課文。第二，創(chuàng)設(shè)情境，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。然后逆向設(shè)疑：如果炮手不開炮會怎么樣？學(xué)生提出了許多大膽的設(shè)想，此時再結(jié)合課文理解，學(xué)生已深深地體會到炮手舍己為國、無私奉獻(xiàn)的精神，并對炮手產(chǎn)生由衷的敬佩，在日后的學(xué)習(xí)和生活中，也會以炮手為楷模，而這正是教育所追求的目標(biāo)。教學(xué)重、難點(diǎn)：通過人物的神態(tài)體會人物的內(nèi)心。甚至被炸的遍體鱗傷！雙方士兵死亡上萬人，有1。（板書：炮手）聽課文朗讀，給不認(rèn)識的字詞注音。師：這是一場正義的保家衛(wèi)國戰(zhàn)爭，德國入侵巴黎，侵占了炮手的房子，里面駐扎這許多德國士兵，想要發(fā)起攻擊，必須炸毀房子。課件：一個臉色蒼白的士兵應(yīng)道；士兵的臉色煞白；炮手的臉色更加慘白了。這兩句話采用手法，體現(xiàn)了炮手學(xué)生體會炮手心情變化。作為炮手，如果這一炮不開的話，會怎么樣？小組討論。1這位年輕的炮手為了國家，為了人民的利益，把自己的家親自炸毀了，他的行為太讓老師感動了。課件：炮手回到家鄉(xiāng)后……蒼白煞白炮手 慘白 舍家為國流汗 無私奉獻(xiàn)熱淚炮獸的教學(xué)反思篇八1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對文中重點(diǎn)詞句的理解，體會炮手當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心世界。二、初讀課文，整體感知：，回顧課文寫了一件什么事情？。他的臉色為什么會變得蒼白？讓我們看看到底發(fā)生了什么？請同學(xué)們齊讀課文1—4自然段。當(dāng)將軍下令炸毀自己家的房子時,他痛苦的臉色,因?yàn)槟鞘?。（課件出示）。學(xué)習(xí)通過人們的神態(tài)，體會人物的內(nèi)心。（3）情感態(tài)度與價值觀激發(fā)學(xué)生對炮手的敬佩之情，懂得在個人利益和集體利益發(fā)生矛盾時，要顧全大局，犧牲小我。二、初步感知，檢測字詞初讀課文，自學(xué)生字詞。匯報學(xué)習(xí)句式1：“將軍用望遠(yuǎn)鏡……一個臉色蒼白的士兵應(yīng)道”。⑤再引導(dǎo)讀?！雹俾牭綄④姷倪@個命令，作為炮手會怎么想？②結(jié)合炮手心情讀課文。炮手在戰(zhàn)場上面對自己的家，自己僅有的財產(chǎn)，他毅然決然的執(zhí)行了將軍的命令，仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開了一炮，炮手的這一舉動，他失去了什么？得到了什么？同學(xué)們想認(rèn)識這位可敬的炮手嗎？這就是一百多年前的那位炮手——比埃爾，此時此刻，你想對他說些什么？四、角色朗讀，回歸整體分角色朗讀課文。當(dāng)時，德國軍隊(duì)已侵入巴黎郊外，當(dāng)將軍發(fā)令向德軍德駐地——一座紅瓦白墻的農(nóng)舍發(fā)炮時，炮手毫不猶豫地執(zhí)行了命令，而這座房子卻是他家僅有的財產(chǎn)。體會炮手神態(tài)地變化，對比的描寫手法對表現(xiàn)文章中心的作用。（設(shè)計(jì)意圖：美國心理學(xué)家布魯納說過：學(xué)習(xí)的最好刺激就是對所學(xué)的材料產(chǎn)生興趣，要使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的火花，這樣引入課題，吸引了學(xué)生的注意力。辨析幾個較難的字形，采用自己喜歡的方式記住它。這是誰家的房子，你是從課文哪個自然段知道的？學(xué)習(xí)課文最后一個自然段，理解“僅有”抽生讀，學(xué)生評讀，全班齊讀。為什么說炮手的臉色蒼白？他當(dāng)時的心情怎樣？抽生讀2—4自然段，評讀，分角色讀。他愿意炸毀自己家的房子嗎？他愿意