【文章內(nèi)容簡介】 ，還有很多和炮手一樣的英雄。我們就來交流課外搜集的故事?，F(xiàn)在，你想對炮手，對將軍，對這些英雄，或者對發(fā)動戰(zhàn)爭的侵略者說些什么呢？是的。希望世界永遠和平。希望奉獻精神能永留人間。老師給大家推薦一組名言：（103頁的名言）《炮手》教學反思課程改革的春風給原本機械、沉悶的課堂帶來了生機和活力。在新課程倡導(dǎo)的新的學習方式下，學生作為一個個活生生的人，使課堂教學呈現(xiàn)出豐富性和多變性。在短短一學期的教學實踐中，我越來越深刻地體會到教師要以人為本，以學定教。 新課標明確指出：語文課程應(yīng)關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。不同的學習個體，對同一事物的理解是千差萬別的，互動是促進學生深入思考，促進學生個性發(fā)展的有效途徑。因此，讓互動走進我們的課堂，讓我們的語文教學煥發(fā)生命活力與創(chuàng)新精神。在《炮手》一課的教學中，我努力地體現(xiàn)著這一點。興趣是求知欲的源泉，是學生學習自覺性和積極性的核心因素。托爾斯泰曾經(jīng)說過：成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。可見，興趣是學生互動的起點，教者應(yīng)想方設(shè)法，調(diào)動一切手段，讓每一個學生都迫切參與其中，都躍躍欲試，形成一種良好的互動情境。在《炮手》的教學中，我主要用語言來渲染。飽含感情地讀，感情地說。這樣以情感打動情感，學生動之以情，曉之以理。很快把握住了文章的脈絡(luò)。首先我問學生怎么樣才能讀好對話，在學生充分交流之后，讓他們帶著這些經(jīng)驗來反復(fù)朗讀，通過讀理解將軍以及炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界，從而理解到炮手身上所凝聚的奉獻精神。但在教學中由于操作上的欠缺，課堂效果不是很好，今后有待進一步提高?？傊Z文教學是多方面因素有機的統(tǒng)一。以后將根據(jù)不同的內(nèi)容，用不同形式的教學來感染學生，讓課堂輕松一點，使學生在輕松的環(huán)境中成長。炮獸的教學反思篇六正確、流利、有感情地分角色有感情地朗讀課文。找出描寫炮手神態(tài)變化的詞句，感受心理變化，運用聯(lián)想法體會“蒼白——煞白——慘白”細微差別。體會炮手舍家為國這種無私奉獻的品質(zhì)。了解“無提示語”對話形式，初步了解在不同的情況下靈活選擇對話形式。抓住“蒼白”“煞白”“慘白”體會炮手的復(fù)雜心情，感受他舍家為國的偉大精神。一、檢查預(yù)習。今天我們要學習一篇跟戰(zhàn)爭有關(guān)的文章——《炮手》。說說課文的主要內(nèi)容？（誰？干了什么？） 總結(jié)方法：抓住主要人物和主要事件就可以了解文章的主要內(nèi)容了。家是避風的港灣，家是心靈的樂園。（出示圖片，）在遠處就是炮手彼愛爾的家。一百多年前，法國巴黎效外有一個農(nóng)民，叫彼埃爾，他有一個賢惠的妻子，三個可愛的孩子。他非常想擁有一座屬于自己的房子，為此，他們?nèi)胰伺Ω苫?，省吃儉用，終于買下了一幢紅瓦白墻的房子。全家人多開心呀。彼埃爾在房子旁邊搭起了葡萄架，種上許多果樹，還在房子后面開僻了一個小花園，里面盛開著各種各樣的鮮花。他們在這個家里快快樂樂地生活了十幾年?？墒怯幸惶?，彼埃爾卻不得不親手炸掉自己的房子，這怎么能不令他肝腸寸斷呢，這又是怎么回事呢？學習了《炮手》，相信大家就能知道答案了。二、走近人物。默讀課文，劃出文中描寫炮手神態(tài)變化的詞句，體會他的心情。按要求自學。匯報交流。根據(jù)學生的回答板書：蒼白——煞白——慘白——打顫——流淚——低沉研讀蒼白——煞白——慘白，體會人物心情。區(qū)別同：都有白，都表示臉色。區(qū)別異：程度不一樣，一個比一個臉色更白。體會“蒼白”課件出示：將軍用望遠鏡仔細地瞭望著河對岸的小村。 “喂，炮手！”將軍沒有回頭，高聲叫道。 “是，將軍！”一個臉色蒼白的士兵應(yīng)道。（1）士兵為什么會臉色蒼白？a “瞭望”是什么意思？（在遠處監(jiān)視敵情）（可憐的炮手大概猜想到了，自己的家里住進了敵人，雖然只是猜想，卻令他因為擔心而臉色蒼白了。）b炮手跟著將軍一番南征北戰(zhàn)，終于回到了自己的家鄉(xiāng)，他的心情因為激動而蒼白。c炮手在戰(zhàn)斗中所受的苦，跟蒼白的臉色關(guān)。師方法總結(jié)：我們抓住關(guān)鍵的詞和句，細細品讀，并聯(lián)系當時的情景進行聯(lián)想，就能把文章給讀透了。d此時，你再讀這幾句話，一定會有不一樣的感受，自己練練看。體會“煞白”課件出示：“你看到那座橋了嗎？” “看得很清楚，將軍?！?“看到左邊的農(nóng)舍了嗎？就在叢林后面，那座紅瓦白墻的房子?！笔勘哪樕钒祝骸拔铱吹搅?，將軍?！睅熀蜕纸巧x。你心里有沒有想法？會不會想，我怎么會看不清楚呢，我曾經(jīng)在這橋上……“看到左邊的農(nóng)舍了嗎？就在叢林后面，那座紅瓦白墻的房子。”當將軍這么問的時候，炮手會怎么想呢？（我怎么會沒看到呢？那是我的家?。“?，將軍為什么會問到我的房子？難道）炮手的臉色煞白?！吧钒住笔窃鯓拥陌啄兀渴峭蝗皇艿搅梭@嚇，是因為突然的恐懼、突然的痛苦而使臉白得沒了血色。炮手突然間怕什么？痛苦什么？（害怕會失去自己的家，為可能失去自己的家而痛苦不堪，難怪會臉色變得煞白。）自己再讀這幾句話，感受炮手的痛苦。體會“慘白”課件出示：“這是德軍的一個駐地，伙計，給它一炮！”炮手的臉色更加慘白了。指名讀，讀出語氣。當將軍這樣命令的時候，炮手有沒有回答。沒有回答并不等于心里沒想法。他的臉色變得——更加慘白了。用“慘”組詞：悲慘、凄慘。都表示處境極其可憐。炮手臉色慘白，說明他內(nèi)心非常絕望，他可能會吶喊：“天??！我（ ）！”同學們，此刻，炮手的心情能平靜嗎？此刻，他舍得炸掉自己的房子嗎？此刻他的內(nèi)心該會多少復(fù)雜呀！對比中感受炮手的心情出示：這時，裹著大衣的軍官們在凜冽的寒風中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。請學生讀，談感受。（天氣這么冷，炮手感覺到了嗎？他額上滾下大粒的汗珠，說明他的內(nèi)心掙扎得非常厲害。他的心里一定充滿了無限的愛，無限的`恨，他一定充滿希望，甚至盼望奇跡的發(fā)生，他一定又感到絕望。）曾經(jīng)一磚一瓦，不分晝夜，辛不分晝夜，辛苦建造起來的美麗家園如今變成了敵軍的一個駐地，而曾經(jīng)幸福生活的他也不得不穿上軍裝，當上了一名—————炮手，現(xiàn)在讓他親手炸毀自己的房子，他的內(nèi)心能平靜嗎？為什么要寫指揮官的神態(tài)？（更加突出描寫對象的特點。）總結(jié)方法：這節(jié)課我們在聯(lián)想中，在對比中讀懂了炮手的心思。課件出示：他服從了命令，仔細瞄準目標，開了一炮。作為軍人，服從命令是她的天職，為了趕走敵人，她——為了戰(zhàn)斗的勝利，她——為了國家的和平，她——此時，你想用哪些詞語或句子來表達你對炮手的敬仰。（板書：舍家為國）三、朗讀感悟。分角色朗讀。（師獨白，女炮手。男軍官）去掉提示語，找人對話。揭示無提示語對話。（又沒有提示語，你咋知道這句話該你讀？）在知道說話對象，或者在知道說話對象且情況緊急的時候就可以用無提示語對話，以前學了三種對話形式，今天又學到一種，一共四種了。在知道說話對象，并且情況緊急的時候可以運用無提示語對話。四、續(xù)寫《炮手》。當炮手炸掉了自己的房子，軍官知道真相后，故事會怎樣繼續(xù)發(fā)展呢？展開你的想象，運用恰當?shù)纳駪B(tài)和語言描寫。板書設(shè)計：舍家為國《炮手》教學設(shè)計炮手家蒼白——煞白——慘白——打顫——流淚——低沉炮獸的教學反思篇七教材說明：《炮手》記敘了一百多年前法國軍隊中一名普通炮手，為了革命，親手炸掉了被侵略者占據(jù)的家園的感人故事。全文以對話形式為主，以人物的外貌、神態(tài)描寫為輔貫穿全文，形象地突出了主人公——炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界，贊頌了他令人欽佩的奉獻精神。設(shè)計思路：第一，通過語言文字的訓練，引導(dǎo)學生層層深入地理解課文。在教學過程中，抓住士兵神態(tài)的變化：他的臉色由“蒼白”到“煞白”再到“慘白”等詞語，讓學生分三個層次去理解課文。一、理解語言文字的表面意思，通過比較，讓學生明確炮手的臉色是越來越白；二、理解語言文字的內(nèi)在意思，反映炮手越來越痛苦的內(nèi)心；三、體會語言文字所包含的思想感情，炮手面對不遠處的家園，面對自己家僅有的一點財產(chǎn)……紅瓦白墻的房子，卻要親手開炮炸毀它。他的內(nèi)心那么痛苦，那么矛盾，可他卻強忍著痛苦毫不猶豫地開了炮，表現(xiàn)了人物無私奉獻的精神，這樣就引導(dǎo)學生經(jīng)歷了由語言文字到了解內(nèi)容再體會思想感情的全過程。第二，創(chuàng)設(shè)情境，突破難點，完成教學目標。課文中有兩處對比描寫：“這時，裹著大衣的副官們在凜冽的寒風中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠?！薄啊瓕④娺B聲喝彩，回頭微笑著看看炮手……炮手的臉頰上流下了兩行熱淚?！痹谝龑?dǎo)學生理解時，先讓學生勾畫出第一處中描寫天氣的詞語，再找出描寫炮手神態(tài)的詞語，通過品讀，比較，讓學生在自讀自悟中產(chǎn)生疑問：為什么天氣這樣寒冷，而炮手的前額卻流著汗水？通過讀書，教師適時點撥，學生體會到了炮手為了國家、人民的利益，默默奉獻自我，犧牲自我的精神。然后逆向設(shè)疑：如果炮手不開炮會怎么樣？學生提出了許多大膽的設(shè)想，此時再結(jié)合課文理解，學生已深深地體會到炮手舍己為國、無私奉獻的精神，并對炮手產(chǎn)生由衷的敬佩，在日后的學習和生活中，也會以炮手為楷模，而這正是教育所追求的目標。教學目標：知識目標：認字5個，寫字9個。能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對文中重點詞語的理解，體會炮手當時復(fù)雜的內(nèi)心世界。情感目標：受到炮手為了國家的利益“舍小家，為大家”的愛國精神的感染和教育。教學重、難點：通過人物的神態(tài)體會人物的內(nèi)心。教學準備：多媒體課件教學過程：上課之前，我們先來看一組伊拉克戰(zhàn)爭的照片。（配樂）2003年3月20日上午，伊拉克首都巴格達響起了巨大的爆炸聲。美國開始了軍事空襲！他們炸毀了公路、橋梁、學校和一切可以摧毀的地方，很多孩子失去了父母，失去了家。甚至被炸的遍體鱗傷！雙方士兵死亡上萬人，有1。9萬名無辜的伊拉克國民遇難。同學們，看了這組照片之后，你想說些什么？是的，戰(zhàn)爭是殘酷的，它給人民帶來的痛苦是不可估量的?？墒窃诒Ｐl(wèi)國家的戰(zhàn)場上，卻涌現(xiàn)出了很多令人敬佩的英雄人物，讓我們回到一百多年前的戰(zhàn)場上，去聆聽一個普通炮手的心聲。（板書：炮手）聽課文朗讀，給不認識的字詞注音。思考：課文寫了一件什么事？炮手是干什么的？對于一個炮手來說，炸毀一座房子是一件很簡單、輕松的任務(wù)，但老師卻認為這位炮手不輕松，而是很痛苦的！這是為什么呢？（那是他的家，這個世界上僅有的一點財產(chǎn)。）炮手明明知道那是自己的家，為什么還要瞄準房子開炮？（那是德軍的駐地，德國侵入法國，法國軍隊準備對侵略自己國土的德軍發(fā)起攻擊，首先必須炸毀這座房子。）教師出示資料：介紹法國衛(wèi)國戰(zhàn)爭。師：這是一場正義的保家衛(wèi)國戰(zhàn)爭，德國入侵巴黎，侵占了炮手的房子，里面駐扎這許多德國士兵，想要發(fā)起攻擊，必須炸毀房子。師創(chuàng)設(shè)情境：這間房子就是炮手幸福美滿的家啊，他從小在這里生活，他的美好童年就是在這里度過的?，F(xiàn)在讓他親自炸毀自己的房子，他的內(nèi)心怎么能平靜下來呢？我想，他肯定是進行了激烈的思想斗爭才做出決定的。請同學們朗讀課文，找出描寫表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子讀一讀，說說他當時的心情。課件：一個臉色蒼白的士兵應(yīng)道；士兵的臉色煞白；炮手的臉色更加慘白了。（1）、蒼白、煞白、慘白、這三個詞語都是描寫臉色不好的，它們有什么區(qū)別？課件：我會填。（2）、炮手的臉色為什么會有這樣的變化？（3）、如果你是炮手，這時你心里是怎樣想的？a、當將軍用望遠鏡瞭望河對岸小村時……b、當將軍特指向那間紅瓦白墻的房子時……c、當將軍命令開炮時……課件：裹著大衣的副官們在凜冽的寒風中打顫?？膳谑智邦~上卻滾下了大粒的汗珠。這兩句話采用手法，體現(xiàn)了炮手學生體會炮手心情變化。（1）、師：現(xiàn)在請你們把課文背出來。（學生吃驚、緊張）我想請第二組同學背（第二組同學更緊張）我想請xxx同學背誦（十分緊張，臉紅）（2）、剛才你們的心情怎么樣？（3）、小結(jié)：同學們，剛才你們的心情就像炮手的心情一樣，一次比一次緊張，所以炮手的臉色一次比一次蒼白，他緊張的額頭上滾下了大粒的汗珠。指導(dǎo)學生有感情朗讀。作為炮手，如果這一炮不開的話，會怎么樣？小組討論。（不服從命令，會被將軍處死；不能把敵人趕走；或許將軍會開這一炮……）1這雖然是炮手的家，可現(xiàn)在是誰住??？（德軍）如果不把德軍趕走，他的家園就沒了，連法國國土也沒了，為了奪取祖國的領(lǐng)土，你愿意開這一炮嗎？1最后，炮手做出了什么決定？1隨著一聲炮響，炮手的房子消失在濃