【正文】 情山水之樂(lè)。很好，還有嗎？（板書：山水之樂(lè)）。生2：我覺(jué)得引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。策扶老以流憩，時(shí)矯首而遐觀這幾句也寫出了作者在家時(shí)的悠閑自得。師：（如上提問(wèn)“引”“怡”“眄”“日”“策”幾個(gè)詞的解釋以及用法，此處略。）有閑居之樂(lè)。還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？除了寫自己耕種閑話、徜徉山水、閑居在家，還寫了哪些事情？比如，第二節(jié)都在寫閑居生活嗎？生3：還寫了剛到家的情景。師：通過(guò)哪些句子表現(xiàn)？當(dāng)時(shí)心情如何？生3：“乃瞻衡宇，載欣載奔僮仆歡迎，稚子候門?！瓟y幼入室，有酒盈樽”；其中的“欣”字，表示高興。師：很好，這其中還有一個(gè)“奔”字，你們能想象是什么場(chǎng)景嗎？生七嘴八舌：邊笑邊跑，有點(diǎn)變態(tài)?。ㄈ啾Γ煟耗銈儾灰X(jué)得這位同學(xué)說(shuō)錯(cuò)了，想想，陶淵明這時(shí)已經(jīng)是四十幾歲的中年男子，看到家卻異常得如同一個(gè)孩童，可見他此時(shí)的心情不是簡(jiǎn)單用一個(gè)“高興”可以形容的，那應(yīng)該是？生齊：欣喜若狂師：對(duì)了！家里有什么會(huì)讓他如此失態(tài)呢？文章中有說(shuō)明嗎？生4：因?yàn)榧依镉小爸勺印鄙?：因?yàn)榧依镉芯坪龋骸坝芯朴住鄙?：因?yàn)榧依镉欣掀?。（生大笑）師：噢？你從哪里看出?lái)的？生6：酒是他老婆倒的嘛。師：非常好，你從文本中解讀出了言外之意！家中有可愛的孩子、等候的仆人、知心的妻子，對(duì)陶淵明來(lái)說(shuō)真可謂是享盡什么之樂(lè)？生齊：天倫之樂(lè)！（板書：天倫之樂(lè)）生7：老師，我還想到一點(diǎn)，作者急著回家，還可以從第一節(jié)最后兩句看出來(lái)：“問(wèn)征夫以前路，恨晨光之熹微”。師：那么，你覺(jué)得這兩句中哪一個(gè)字最有表現(xiàn)力？生7：“恨”師：什么意思？生7：遺憾。師：要知道，那時(shí)的船只能走那么快，天剛亮是自然現(xiàn)象，正常情況沒(méi)什么好遺憾的，作者說(shuō)“恨”反映了怎樣的心情？生齊：歸心似箭。（板書：歸心似箭）師小結(jié)：全篇圍繞著作者的鄉(xiāng)間生活寫著歸隱的樂(lè)趣，如顧盼園中之景的悠然自得，如春種秋收的田中之樂(lè)。陶淵明顯然是一個(gè)熱愛生活、懂得生活的人。文中有著“自斟自酌”“結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧”的閑適快意；雖然也許有“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”的勞累，但是“衣沾不足惜，但使愿無(wú)違”，盡享勞動(dòng)之樂(lè)，與大自然和諧相處，縱情山水，從中獲得了慰藉和快樂(lè)。（板書）辭官歸家初抵家門閑居在家耕種閑話縱情山水歸心似箭欣喜若狂天倫之樂(lè)、安居之樂(lè)山水之樂(lè)——?dú)w隱之樂(lè)討論第二類看法師：我們?cè)賮?lái)討論一下第二類看法，同意的，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)依據(jù)，以及你的分析。（無(wú)人舉手，一片沉默）師：沒(méi)人敢說(shuō)啊，還是都不同意這一觀點(diǎn)？那我只好先請(qǐng)?jiān)瓉?lái)提出這一觀點(diǎn)的xx同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的思考。xx同學(xué)：我也說(shuō)不出什么具體的，就是覺(jué)得文章最后一節(jié)的最后兩句“聊乘化以歸盡，樂(lè)夫天命復(fù)奚疑？”里面透露出了天命思想，有種認(rèn)命的味道。如果真的快樂(lè)無(wú)比，無(wú)憂無(wú)慮，那還有什么好認(rèn)命的呢？（學(xué)生鼓掌）師：如此有想法，還敢說(shuō)說(shuō)不出來(lái)？應(yīng)當(dāng)要相信自己！xx同學(xué)抓住了文章的最后一節(jié)的結(jié)句來(lái)解讀，這也是一種閱讀方法：一般來(lái)說(shuō)，文章的結(jié)尾與中心有深刻的關(guān)聯(lián)。我們一同來(lái)看這兩句。這其中的“聊”是什么意思？生1：姑且、暫且?guī)煟河惺裁囱酝庵?？?：有種無(wú)奈的感覺(jué)師：為什么無(wú)奈？生2：課文里寫了“富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期”，不想追求功名利祿，修仙成佛又沒(méi)希望，就只好種種地，寫寫詩(shī)，順應(yīng)自然。（鼓掌）師：分析的很到位。那其他同學(xué)能從他們的回答中得到什么啟發(fā)嗎？生3：我覺(jué)得作者不是不想追求功名利祿，畢竟古代的讀書人大都都想通過(guò)做官實(shí)現(xiàn)理想抱負(fù)，而且又有錢拿，又有酒喝師：不好意思，打斷一下，你是如何知道這些的？生3：在序言中，作者提到“公田之利，足以為酒，故便求之”師：讀得很細(xì)致，我們不能放過(guò)文中的序言部分。請(qǐng)繼續(xù)。生3：可是這官不好做。師：此話怎講？生3：當(dāng)時(shí)社會(huì)很注重身份。我記得陶淵明家父親，還是祖父，還是外公（撓頭，學(xué)生笑）還是什么的官也做的蠻大的，但是并不是貴族出身，所以，到了陶淵明時(shí)，他雖然有才華，也沒(méi)能坐上什么大官，自然他的志向也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)了。師：那你知道他有什么志向嗎？生3：不知道（笑）師：“大濟(jì)蒼生”。你在課后做了很多功課，能以作者的身世來(lái)分析文本。同學(xué)們要向他學(xué)習(xí)！這也是一種閱讀方法，叫“知人論世”，即通過(guò)了解作者的經(jīng)歷、作品的時(shí)代背景來(lái)幫助解讀文本。生4：老師，（很急切）我不同意xxx的說(shuō)法。陶淵明他就是不想做官了。師：為什么你會(huì)這么認(rèn)為？生4：你看，課文標(biāo)題，還有第一、三節(jié)開頭兩次說(shuō)“歸去來(lái)兮”，就是在說(shuō)“回去吧”，重復(fù)出現(xiàn)不就說(shuō)明他不想做官，很想回家嗎？師：大家看呢？生5：我覺(jué)得有一定道理。師：我們要講究證據(jù)，文中有嗎？生5：有，第一節(jié)“既自以心為形役”師：“為”在這里怎么解釋，有什么用法？這句話又該如何理解？生5：“為”表示被動(dòng)，內(nèi)心被形體役使。師：這里的“內(nèi)心”和“形體”是指實(shí)際中的“心”與“身體”嗎？生5：應(yīng)該是指志向和行為吧？（不確定）師：什么行為？生5：是做官嗎？師：正確?！靶臑樾幸邸保粗钢救ひ庠副恍误w（為官的行為）役使，做出了許多違心而又無(wú)可奈何的事情。陶淵明年輕時(shí)也曾有“大濟(jì)蒼生”的“猛志”，但是現(xiàn)實(shí)使他屢遭挫折，最終志向難酬。（簡(jiǎn)介陶淵明的出身、經(jīng)歷——三入三出，此處略）（投影）……郡遣督郵至縣，吏自應(yīng)束帶見之。潛嘆曰：‘我豈能為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒?！慈战庥【R去職，賦《歸去來(lái)》。 ——《宋書陶潛傳》少無(wú)適俗韻，性本愛丘山——《歸園田居》（其一）質(zhì)性自然——《歸去來(lái)兮辭并序》所以，他一次次發(fā)出呼告“歸去來(lái)兮”，以求從行動(dòng)上、思想上真正歸來(lái)。師：可見，作者真的還是有煩惱的。那么，文中還有哪些句子透露出與“樂(lè)”不一樣的情感？生1：“倚南窗以寄傲”中的“傲”字。師：有什么不一樣的情感？生1：不知道師：看來(lái)你只是抓住了瞬間的感覺(jué)是嗎？那其他同學(xué)能說(shuō)說(shuō)看嗎？生2：因?yàn)椤鞍痢本褪恰肮掳痢保褪强床黄饎e人。師：是看不起別人，還是沒(méi)人能理解？生2：應(yīng)該是沒(méi)人能理解。師：為什么沒(méi)人能理解？他不是說(shuō)“悅親戚之情話”嗎？生3：但是他們都是農(nóng)民，不懂他讀書人的`真正想法。師：看來(lái)是“古來(lái)圣賢皆寂寞”啊。那他又為什么會(huì)有“孤傲”的情懷呢？生4：清高唄（生笑）師：說(shuō)得好！還有嗎？（沉默，不能回答）師：提示一下，下文還寫道“門雖設(shè)而常關(guān)”，這又暗示了什么？生5：他在享受孤獨(dú)。師：“享受”這個(gè)詞用得非常棒！“傲”字寫出了中國(guó)文人的清高與孤寂，體現(xiàn)一定的道家思想；“常關(guān)”也直截了當(dāng)?shù)亟沂玖嗽?shī)人的與世隔絕。但正是這種孤獨(dú)使他獨(dú)善其身，保持了本真，無(wú)怪乎蘇軾如此評(píng)價(jià)：（投影）欲仕則仕，不以求之為嫌；欲隱則隱，不以去之為高。饑則叩門而乞食；飽則雞黍以迎客。古今賢之，貴其真也。——蘇軾《書李簡(jiǎn)夫詩(shī)集后》生6：那“引壺觴以自酌”中的“自酌”算不算表現(xiàn)了“享受孤獨(dú)”？（這時(shí)，下課鈴響了）師：當(dāng)然可以。這一句話既有著自由自在的悠閑，又有些許自斟自酌、無(wú)以為伴的孤獨(dú)與苦悶。時(shí)間過(guò)得真快，同學(xué)們正漸入佳境，分析是越來(lái)越精彩了，可惜時(shí)間不允許了。其實(shí)，文中還有很多句子值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味，像文中的五個(gè)反問(wèn)句，像“云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。景翳翳以將入，撫孤松而盤桓”?！皹?lè)琴書以消憂”“善萬(wàn)物之得時(shí)，感吾生之行休”（加點(diǎn)字為重讀）等等，課后我們可以進(jìn)一步分析一下。總結(jié)的確，我們從文章中讀出了詩(shī)人辭別官場(chǎng)、歸隱田園的愉快輕松，讀出了家人團(tuán)聚、琴書相伴的寧?kù)o淡泊；讀出了返璞歸真、頤養(yǎng)天年的自足自安；讀出了特立獨(dú)行、逍遙于世的自由自在。但不可否認(rèn)的是，我們?cè)诟惺芴諟Y明歡樂(lè)的同時(shí)，也體悟到了作者流露出的時(shí)不我與的惆悵、惋惜，年華已逝的憂愁、無(wú)奈。所幸的是，作者在經(jīng)歷了理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾苦惱之后，悟出了順應(yīng)自然、樂(lè)天安命的人生真諦。（投影）歸隱之樂(lè)樂(lè)天安命樂(lè)中隱憂在短短百來(lái)字中，詩(shī)人選取頗具代表性的生活場(chǎng)景和畫面，用樸實(shí)自然的語(yǔ)言打動(dòng)人心，所以后世大家紛紛對(duì)此文作出評(píng)價(jià)：（投影顯示）兩晉無(wú)文章，惟陶淵明《歸去來(lái)兮辭》一篇而已?！螝W陽(yáng)修沛然如肺腑中流出，殊不見有斧鑿痕——宋李格非兩晉文章，此其杰然者?！鳉w有光陶淵明已經(jīng)成為中國(guó)士大夫擺脫挫折升華人生價(jià)值的一座精神堡壘，他的言行也成為后世眾多士大夫們自覺(jué)或不自覺(jué)學(xué)習(xí)的對(duì)象。像“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”的李白，像感悟人生樂(lè)觀曠達(dá)的蘇軾，都或多或少受到他思想的影響，而這篇《歸去來(lái)兮辭》也成為了一篇千古名作。四、作業(yè)布置熟讀成誦。整理本課實(shí)詞、虛詞和特殊句式。對(duì)還來(lái)不及分析的句子（前面已經(jīng)提過(guò)）同學(xué)們?nèi)芜x三句，做出分析品評(píng)，字?jǐn)?shù)150字左右，下節(jié)課交流。請(qǐng)大家把書翻到104頁(yè)。上星期我要求大家對(duì)照課文的注解將全文仔細(xì)地讀兩遍，劃記好弄不懂的字詞句，以便今天上課時(shí)提出來(lái)，下面哪位同學(xué)先說(shuō)說(shuō)自己的不懂之處？（無(wú)人應(yīng)答）師：沒(méi)有同學(xué)舉手提問(wèn)，就意味著都讀懂了，那我就檢查一下。陳華，我想請(qǐng)你將“實(shí)迷途其未遠(yuǎn)，覺(jué)今是而昨非”翻譯一遍。生：認(rèn)識(shí)到誤入歧途沒(méi)有多遠(yuǎn)，感覺(jué)今天是這樣而昨天不是。師：請(qǐng)坐。前面的翻譯比較準(zhǔn)確，后面一句有點(diǎn)問(wèn)題?！坝X(jué)今是而昨非”的意思是察覺(jué)到今天的做法是正確的而以前的做法是錯(cuò)誤的。我們看前面，作者說(shuō)自己今天回去，是辭官回去，所以說(shuō)今天做法正確是指回家歸隱是正確的，以前出去做官是錯(cuò)誤的。師：張玲，我想請(qǐng)你翻譯“既窈窕以尋壑，亦崎嶇而經(jīng)丘”。生（較吃力）：既然……既然幽深曲折的樣子……尋找山谷，也就曲折的經(jīng)過(guò)小丘。（該生翻譯比較吃力，中間停頓了好一陣子）師：請(qǐng)坐。翻譯比較勉強(qiáng)，對(duì)照書上的翻譯，要靈活處理。我們一起看，這里的“既”“亦”是連詞，“既去探尋幽深曲折的山谷，有經(jīng)過(guò)了崎嶇的山丘”。看來(lái)大家對(duì)課文上沒(méi)有詳細(xì)注解的句子還是不太會(huì)翻譯。以后一定要把課文的注釋內(nèi)化為自己的知識(shí)。好，下面我想請(qǐng)大家把全文齊讀一遍。歸去來(lái)兮，預(yù)備起?。ㄉx）師：恩，讀完了。但是我總感覺(jué)大家讀得少了點(diǎn)味道，我們讀詩(shī)詞文章的時(shí)候要讀出自己，要從作者的文章中找到共鳴，只有找到共鳴了，才能更好地理解詩(shī)歌文章的情感，才能明白作者要表達(dá)的情思。這回我想請(qǐng)大家當(dāng)回老師，我來(lái)當(dāng)回學(xué)生。大家聽聽我是怎么讀的，你認(rèn)為我哪些地方讀得不好，不到位，大家可以指出來(lái)。（生點(diǎn)頭贊同，興奮。師讀，讀完后學(xué)生鼓掌）師：哎，不能只鼓掌啊，要提意見啊。（生笑）生：我覺(jué)得“善萬(wàn)物之得時(shí)，感吾生之行休”要讀得更恬淡些，因?yàn)槲矣X(jué)得作者此時(shí)心情是平靜的。生：“乃瞻衡宇……有酒盈樽”應(yīng)該讀得節(jié)奏更快些，此時(shí)作者回家心情是急迫的，要體現(xiàn)他回家的高興心情。生：首句“歸去來(lái)兮”聲音不應(yīng)太高，應(yīng)稍低一點(diǎn)。生：“田園將蕪胡不歸”要讀得更有變化，“田園將蕪”聲音要高些，“胡不歸”要降下去。（師要求生讀，生說(shuō)讀不好，師又照生的說(shuō)法讀了一遍，眾生笑，鼓掌）生：“既自以心為形役，悉惆悵而獨(dú)悲”，要將“獨(dú)”字讀得重一點(diǎn)，體現(xiàn)作者個(gè)人感受。生：“懷良辰以孤往”到結(jié)尾，應(yīng)該平和一點(diǎn)，此時(shí)作者上平穩(wěn)的心情，怡然自得的心情，而你卻讀得太重了?！▽W(xué)生一口氣指出不下十處不妥之處，我有的表示接受，有的不置可否）師：剛才大家指出了我的不足，看來(lái)大家對(duì)文章都有自己的理解和認(rèn)識(shí)了，我想請(qǐng)大家再大聲的自由的將本文朗讀一遍，注意讀出感情。（生大聲朗讀，有的搖頭晃腦，非常投入）師：停下來(lái)，基本上大家又讀了一遍，剛才我說(shuō)了讀文章要讀出自己，要找到共鳴，文章中哪些句子引起了你的感觸，就是共鳴，有了共鳴，才能更深入的體會(huì)文章的內(nèi)涵，不管你的感觸是什么，只要能引起感觸就是好的。哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)體會(huì)？生：“實(shí)迷途其未遠(yuǎn)，覺(jué)今是而昨非”引起了我的共鳴。有時(shí)候一個(gè)人太自高自大，一旦從高處跌下來(lái)，將是致命的。那時(shí)后悔都來(lái)不及。（該生曾經(jīng)中考受挫）師：你由這句話想到了自己的經(jīng)歷，從而想到為人處世的道理，不錯(cuò)！生：“悅親戚之情話……泉涓涓而始流”引起了我的共鳴。我來(lái)自農(nóng)村，很喜歡農(nóng)村的景象，尤其春天的時(shí)候，萬(wàn)物復(fù)蘇，到處散發(fā)著春意盎然的氣息?！何液苄蕾p“舟遙遙以輕樣，風(fēng)飄飄而吹衣”這句話，感覺(jué)非常飄逸。生：“富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期”引起了我的共鳴。在當(dāng)時(shí)作者不同流合污，寧愿歸隱，我覺(jué)得他有神仙風(fēng)范。師：哦。你很欣賞他的這種風(fēng)范，是吧？（生點(diǎn)頭）我希望你以后也像他那樣有仙風(fēng)道骨。（生笑）生：“園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)”引起了我的共鳴。小時(shí)侯住平房，經(jīng)?？梢栽诩议T前散散步，看日出、夕陽(yáng)，可是后來(lái)住進(jìn)了樓房，人們都用防盜門關(guān)著，沒(méi)有了以前那樣悠閑了。（她還說(shuō)了對(duì)“門雖設(shè)而常關(guān)”句不太理解的地方，我也回答了，可惜不太記得中間過(guò)程了）生：“乃瞻衡宇……稚子候門”特別引起了我的共鳴。我是寄宿生，一到周末，回家時(shí)的心情和陶淵明此時(shí)的心情一模一樣，只想快點(diǎn)到家……生：“農(nóng)人告余以春及，將有事于西疇”引起了我的共鳴。那天我從南郊公園走到新中路口（其他學(xué)生驚訝，有很遠(yuǎn)），看見立交橋下很多樹上發(fā)了芽，不是黃色，也不是深綠色，而是一種油油的綠，感覺(jué)特別舒心，特別……（有點(diǎn)形容不出）師：哦，你覺(jué)得那種綠像流水一樣流入你的心里去了，是吧？生：對(duì)！就是那種感覺(jué)，那天又下著細(xì)雨，在雨中欣賞，感覺(jué)特別美。師：聽你這么說(shuō)，我都心動(dòng)了，哪天我去試試。（生笑）……（還有很多學(xué)生發(fā)言，不太記得了）（學(xué)生一直講到下課鈴響）師：因?yàn)闀r(shí)間原因，我們暫且說(shuō)到這兒，請(qǐng)同學(xué)們回去在仔細(xì)品位，作者在這篇文章中到底表達(dá)了他一種什么樣的情感，是悲傷還是愉快，還是兩者皆有？好，下課！自評(píng)：這節(jié)課是借鑒了李鎮(zhèn)西老師的上法，先開始在自己班上（105班），設(shè)計(jì)不夠成熟，感覺(jué)并不好，后來(lái)在103班上，重新構(gòu)思了一下，上成上面那樣，自我感覺(jué)比較好。當(dāng)時(shí)有一師大畢業(yè)生聽課，課后她對(duì)別的老師說(shuō)從來(lái)沒(méi)聽過(guò)這樣的課。我最關(guān)心的是學(xué)生的反映，下課后因?yàn)橛衅渌虑榫蜎](méi)問(wèn)學(xué)生，恰好那天下午教育處抽一些學(xué)生談師生關(guān)系，恰好有103班的學(xué)生，后來(lái)教育處主任對(duì)我說(shuō)，103班一學(xué)生說(shuō)，今天潘老師上了一堂好課，簡(jiǎn)直太好了，你知道他怎么上嗎？以前從來(lái)是學(xué)生讀文章，學(xué)生回答問(wèn)題