遵循學(xué)的規(guī)律促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性課題研究中期報(bào)告-資料下載頁(yè)
2025-01-19 18:32本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】蒂螞袈膅莈蟻羀莁芄螁肅膄薂螀螂荿蒈蝿裊膂莄螈肇莇莀螇腿芀蠆螆衿肅薅螅羈羋蒁螅肄肁莇襖螃芇芃袃袆肀薁袂羈芅蕆袁膀肈蒃袀袀莃荿袀膆蚈衿肄莂薄袈膇膄蒀羇袆莀莆薃罿膃節(jié)薃肁莈薁薂袁膁薇薁羃蕆蒃薀肅艿荿蕿膈肂蚇薈袇羋薃薇羀肀葿蚇肂芆蒞蚆螂聿芁蚅羄芄蝕蚄肆膇薆蚃膈莂蒂螞袈膅莈蟻羀莁芄螁肅膄薂螀螂荿蒈蝿裊膂莄螈肇莇莀螇腿芀蠆螆衿肅薅螅羈羋蒁螅肄肁莇襖螃芇芃袃袆肀薁袂羈芅蕆袁膀肈蒃袀袀莃荿袀膆蚈衿肄莂薄袈膇膄蒀羇袆莀莆薃罿膃節(jié)薃肁莈薁薂袁膁薇薁羃蕆蒃薀肅艿荿蕿膈肂蚇薈袇羋薃薇羀肀葿蚇肂芆蒞蚆螂聿芁蚅羄芄蝕蚄肆膇薆蚃膈莂蒂螞袈膅莈蟻羀莁芄螁肅膄薂螀螂荿蒈蝿裊膂莄螈肇莇莀螇腿芀蠆螆衿肅薅螅羈羋蒁螅肄肁莇襖螃芇芃袃袆肀薁袂羈芅蕆袁膀肈蒃袀袀莃荿袀膆蚈衿肄莂薄袈膇膄蒀羇袆莀莆薃罿膃節(jié)薃肁莈薁薂袁膁薇薁羃蕆蒃薀肅艿荿蕿膈肂蚇薈袇羋薃薇羀肀葿蚇肂芆蒞蚆螂聿芁蚅羄芄蝕蚄肆膇薆蚃膈莂蒂螞袈膅莈蟻羀莁芄螁肅膄薂螀螂荿蒈蝿裊
【正文】 2 3=960(米 ) ?? 像這樣開(kāi)放性的練習(xí)，能讓學(xué)生對(duì)所獲信息采取不同的處理方法，會(huì)得到不同的解決結(jié)果 ,閃爍著學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新精神，學(xué)生從中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)解題策略的多樣性，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的生機(jī)與活力。 總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要以新課程理念為指導(dǎo)，切實(shí)做到練習(xí)設(shè)計(jì)既關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，才能為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而真正達(dá)到練習(xí)的有效設(shè)計(jì)為有效教學(xué)服務(wù)這一根本目的。 (三）反思過(guò)程 不斷校正 課題從 開(kāi)題到現(xiàn)在 ,差不多有半年的時(shí)間。期間，我們?cè)谘芯恐胁粩喾此?，?duì)課題方案進(jìn)行了多次修正，當(dāng)然在接下來(lái)的研究過(guò)程中，我們還將邊研究邊反思，以便尋求小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織實(shí)施的基本方式，并能給廣大數(shù)學(xué)教師以普遍的模式。 三、課題研究階段 成果 （一）學(xué)生方面： 由于練習(xí)活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)和有效組織，學(xué)生參與練習(xí)活動(dòng)熱情明顯高漲，他們的主體性得到回歸，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)學(xué)生具有了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。 （二）教師方面： 教師在課題研究 實(shí)踐中增強(qiáng)了對(duì)教學(xué)的自我意識(shí)，建構(gòu)起自己對(duì)教學(xué)、練習(xí)設(shè)計(jì)的獨(dú)特理解。 他們不再是唯教材中練習(xí)而教，而是在充分挖掘教材練習(xí)編排的基礎(chǔ)上，對(duì)教材中的練習(xí)進(jìn)行深加工：有的進(jìn)行重組，將練習(xí)納入一個(gè)生動(dòng)的情境，使練習(xí)不再枯燥，讓學(xué)生樂(lè)于練習(xí)；有的改編練習(xí)，使練習(xí)呈現(xiàn)出階梯性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)練習(xí)的自信心；還有的在現(xiàn)有練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行提升拓展，讓優(yōu)秀學(xué)生能夠吃飽、吃透，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力?? 課題理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐探索不斷深入，教師的科研意識(shí)、教改意識(shí)增強(qiáng)。課堂教學(xué)開(kāi)放而實(shí)效，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效率。教師經(jīng)歷實(shí)驗(yàn) 過(guò)程，具有一定的教學(xué)研究和課題研究的能力。 教師們還及時(shí)反思研究過(guò)程，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)了有關(guān)練習(xí)設(shè)計(jì)的教學(xué)論文、案例和反思。 四、課題研究中存在的困惑或問(wèn)題 大班化教學(xué)，班級(jí)中學(xué)生的個(gè)體差異較大，練習(xí)活動(dòng)怎樣合理分層？讓學(xué)困生吃得好、學(xué)優(yōu)生吃得飽，真正讓每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)都得到提高。 教師對(duì)預(yù)設(shè)外生成的信息如何調(diào)控與反饋？如何把握好對(duì)練習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)的“度”？ 數(shù)學(xué)教材中有實(shí)踐性的練習(xí)活動(dòng)，由于場(chǎng)地、條件或其它方面的原因很難組織實(shí)施，無(wú)法較好的達(dá)到預(yù)期目標(biāo)和課堂教學(xué)的有效。 課堂組織形式和學(xué) 生練習(xí)活動(dòng)方式放開(kāi)后，完成教學(xué)任務(wù)與課堂教學(xué)時(shí)間之間的矛盾更加突出了。 五、對(duì)后階段研究工作的幾點(diǎn)設(shè)想 努力提高教師課題研究的積極性，再次展開(kāi)課題理論學(xué)習(xí)、課標(biāo)學(xué)習(xí)、典型課例、典型案例學(xué)習(xí)與研究，做好學(xué)習(xí)心得撰寫(xiě)與交流。 圍繞課題，繼續(xù)“同課異構(gòu)”或某一內(nèi)容的連續(xù)教學(xué)研討活動(dòng)，以課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)故事等形式圍繞數(shù)學(xué)課題進(jìn)行有價(jià)值的教學(xué)問(wèn)題的探討、交流。 深入進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)課題組教師，大膽實(shí)驗(yàn)，將當(dāng)前有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的理念、策略和數(shù)學(xué)教育傳統(tǒng)中的有效做法、經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié) 合，在實(shí)驗(yàn)中探索出一種操作性強(qiáng)、適應(yīng)面廣、能大面積提高教學(xué)質(zhì)量的課堂練習(xí)活動(dòng)有效實(shí)踐模式，反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)研究、對(duì)比分析，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在實(shí)踐中勇于探索。 通過(guò)不斷的理論學(xué)習(xí)和觀摩學(xué)習(xí)，組內(nèi)教師都能根據(jù)所執(zhí)教班級(jí)的不同情況，嘗試著設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)內(nèi)容，在實(shí)踐的過(guò)程中不斷總結(jié)、反思、再實(shí)踐，反思，逐步積累經(jīng)驗(yàn)。 認(rèn)真總結(jié)課題研究中出現(xiàn)的問(wèn)題與經(jīng)驗(yàn)，做到以問(wèn)題促反思，以反思促教研。 回顧一階段來(lái)的工作，我們感到，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，在老師們的共同努力下，課題的研究已有了良好的開(kāi)端，并已 取得了初步成效。在今后的工作中，我們更要腳踏實(shí)地，勇于實(shí)踐，積極探索，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，制定下一步工作的計(jì)劃，使課題的實(shí)驗(yàn)研究工作卓有成效的開(kāi)展下去，努力提高教科研水平。
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