【導(dǎo)讀】海市普陀區(qū)中小學(xué)“學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)價(jià)”的要求開展工作。主要職責(zé)與具體分工。自我評(píng)估工作計(jì)劃，落實(shí)工作重點(diǎn)和工作步驟?，F(xiàn)學(xué)校發(fā)展思路與發(fā)展重點(diǎn)，體現(xiàn)我校辦學(xué)的特點(diǎn)，更易于評(píng)估和檢測。全體教職工積極參與自評(píng)過程。程的有關(guān)內(nèi)容，做到督導(dǎo)自評(píng)工作公開透明。層面討論修改后，最終形成由教代會(huì)通過的學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)自評(píng)報(bào)告書。問題，討論并制定解決問題的具體措施，為學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展決策提供有力的依據(jù)。任教師的任職資格符合率和學(xué)歷達(dá)標(biāo)率均為100%。至今，已擁有市骨干教師德育實(shí)訓(xùn)基地學(xué)員。學(xué)校現(xiàn)有25個(gè)教學(xué)班，其中初中部13個(gè)班，高中部12個(gè)班，學(xué)生總?cè)藬?shù)792人。在贏得區(qū)域老百姓滿意的同時(shí)，更引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。文匯報(bào)上專題連載。2021年12月《文匯報(bào)》頭版頭條以《攜手走出教育洼地》為題再次報(bào)道

　　

【正文】 指導(dǎo)地理實(shí)驗(yàn)、探 究和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的基地。 信息化建設(shè) —— 信息技術(shù) 重整合， 穩(wěn)步推進(jìn) 展效能。 （ 1）思想重視，制度保障。學(xué)校非常重視信息技術(shù)在學(xué)校管理、教育教學(xué)過程中的有效應(yīng)用。 22 成立了以校長為組長的學(xué)校信息化平臺(tái)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，專門負(fù)責(zé)學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用的總體規(guī)劃部署和信息技術(shù)應(yīng)用的指導(dǎo)、推廣和考核；成立了以分管校長為組長，計(jì)算機(jī)老師、電教人員、各信息小組組長等為組員的學(xué)校信息化平臺(tái)建設(shè)工作小組，全面負(fù)責(zé)學(xué)校教育信息技術(shù)的常規(guī)管理、校園網(wǎng)的開發(fā)維護(hù)和教學(xué)資源庫建設(shè)的事宜。 領(lǐng)導(dǎo)小組定期部署各階段工作任務(wù)，工作小組成員經(jīng)常與教 師探討研究教育信息化工作的情況，解決信息技術(shù)與學(xué)科整合等問題，統(tǒng)一協(xié)調(diào)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用工作，督促落實(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)工作。 學(xué)校每年 還 投入一定經(jīng)費(fèi)改善硬件、補(bǔ)貼相關(guān)人員，同時(shí)以相關(guān)制度為保障抓緊教師專項(xiàng)培訓(xùn)和考核。 （ 2）注重培訓(xùn)，提升能力。學(xué)校積極組織教師參加市、區(qū)相關(guān)培訓(xùn)，同時(shí)利用本校資源加大校本培訓(xùn)的力度和深度，指導(dǎo)和幫助教師提升信息技術(shù)的運(yùn)用能力。學(xué)校還重視引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師將學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)和信息技術(shù)有效整合，定期或不定期地組織開展優(yōu)秀課件的評(píng)比活動(dòng)，對(duì)優(yōu)秀者予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。 （ 3）加強(qiáng)網(wǎng)站建設(shè)，拓展教育 教學(xué)空間。加強(qiáng)校園網(wǎng)的建設(shè)與開發(fā)，完善校園網(wǎng)站中數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、教學(xué)資源庫系統(tǒng)、網(wǎng)站管理系統(tǒng)等功能的建設(shè) ，方便查找信息，有效提升工作效率。 校園文化 建設(shè) —— 文化建設(shè)結(jié)碩果， 和諧之風(fēng) 潤滿園 。 學(xué)校是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的基地和窗口，而校園文化則是反映學(xué)校辦學(xué)水平與文明程度的重要標(biāo)志，在提高學(xué)校精神文明創(chuàng)建水準(zhǔn)中發(fā)揮著特殊的作用。桃浦中學(xué)所處區(qū)域的特殊性，決定了學(xué)校在文化建設(shè)和精神文明創(chuàng)建過程中，內(nèi)涵需要不斷深化、外延需要不斷拓展，立足本校實(shí)際，開拓創(chuàng)新，努力成為本地區(qū)的文明高地、文明建設(shè)的標(biāo)桿。三年來，學(xué)校 始終堅(jiān)持“以文化人”，營造氛圍，豐富載體，努力讓校園時(shí)時(shí)處處充滿濃濃的文化氣息。 （ 1） 營造“精神文化”氛圍，提升“軟實(shí)力”。 思想引領(lǐng)推進(jìn)發(fā)展。學(xué)校的精神文明建設(shè)和發(fā)展離不開文化的滋潤，選準(zhǔn)突破口，發(fā)揮能動(dòng)性，使校園文化建設(shè)在精神文明創(chuàng)建過程中的作用最大化。結(jié)合校情，我們確立了“以傳統(tǒng)文化拓展型課程為抓手，以校訓(xùn)為核心的校園文化建設(shè)為內(nèi)核，以點(diǎn)帶面，分層推進(jìn)”的策略，構(gòu)建完善的校園文化體系，營造有學(xué)校特色的校園文化，旨在培養(yǎng)具有民族精神的中國人；具有法制意識(shí)的現(xiàn)代人；具有身心和諧的健康人，并積極使 之內(nèi)化為每一個(gè)“桃浦人”的自覺追求。近年來，在深化推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的過程中，我們更是將學(xué)校的和諧文明發(fā)展放到桃浦地區(qū)基礎(chǔ)教育組團(tuán)發(fā)展的背景中，更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)生活品質(zhì)，更好地滿足百姓對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的期盼。 23 豐富載體提升素養(yǎng)。著眼學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，豐富精神文明建設(shè)載體，打造品牌，提升人文素養(yǎng)和科學(xué)精神?！岸妹绎L(fēng)采，開拓視野；與大師對(duì)話，啟迪人生”，打造名家論壇，啟迪師生思維。田野考古作家錢漢東先生的“地域文化解讀”、教育家于漪先生的“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師”的謙恭和“堅(jiān)守講臺(tái)用生命唱歌”的鞭策、《綠葉講 壇》的“國學(xué)精粹”??引導(dǎo)教師借助學(xué)科特點(diǎn)實(shí)施人文素質(zhì)教育，帶領(lǐng)學(xué)生在燦爛的文化長河中游弋翱翔，在樹德務(wù)滋中化民成俗，在潤物無聲中春風(fēng)化人。“讀千古美文，做謙謙君子”，打造經(jīng)典活動(dòng)，陶冶師生情操。以詩文圖展等形式組成的大型“古詩文誦讀”活動(dòng)，成為了師生們交流與切磋的舞臺(tái)，大家在誦讀中體悟著先哲們的人生智慧與理想追求。以“感悟身邊的閃亮”為主題，定期開展的“名人足跡尋訪”、“凡人哲語”征集等系列活動(dòng)，讓名人、偉人們的智慧、風(fēng)骨、胸懷和操守，成為人生信念的重要資源。 氛圍和諧凝聚人心。和諧校園的創(chuàng)建離不開學(xué)校所 有人員的共同參與，離不開各種資源的相互整合，我們?cè)趧?chuàng)建過程中堅(jiān)持以“師生”為點(diǎn)，以“情感”為線，以“關(guān)愛”為軸，以“團(tuán)結(jié)”為面，構(gòu)筑了一個(gè)“制度如鐵，規(guī)矩如鋼”式的激勵(lì)約束機(jī)制，搭建了一個(gè)“心靈互動(dòng)，富有人味”的愛心情感平臺(tái)，建立了一個(gè)“齊心協(xié)力，同舟共濟(jì)”的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，形成了一種“關(guān)愛理解，和諧共進(jìn)”的人際氛圍，為學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展提供了滋潤的土壤。 （ 2） 營造“環(huán)境文化”氛圍，優(yōu)化“硬條件”。 學(xué)校以“厚德、明志、博學(xué)、篤行”的校訓(xùn)為核心，努力打造優(yōu)美精致的校園環(huán)境。菁菁校園里安裝的 26 塊詩牌，既有“天行健， 君子以自強(qiáng)不息”的大氣，也有“遙知不是雪，為有暗香來”的韻致； 校園內(nèi)的 兩株百年銀杏和五塊“仁、義、禮、智、信”石刻，讓景觀建設(shè)進(jìn)一步成為提升學(xué)校文化品味的有力載體。同時(shí)，我們還積極打造以校訓(xùn)為主題的文化長廊，“歷史上的今天”、“桃浦名人廊”、“我們身邊的感動(dòng)”??無不透射出學(xué)校深厚的文化底蘊(yùn)和跳躍的發(fā)展脈動(dòng)。校園的一草一木都在“開口說話”，每一個(gè)角落都被演繹成催人奮進(jìn)的磁力場和引人向上的點(diǎn)金石，耳濡目染間，情操得以陶冶，修養(yǎng)得以提升。 （ 3） 營造“課程文化”氛圍，夯實(shí)校園文化基礎(chǔ)。 學(xué)校致力于建設(shè)自己獨(dú)特的 校園文化，從“厚德、明志、博學(xué)、篤行” 的校訓(xùn)，到學(xué)校文化建設(shè)的人文對(duì)接，我們以傳統(tǒng)文化拓展型校本課程的實(shí)踐研究為突破口，開發(fā)獨(dú)具桃中特色的拓展型校本教材。教材分類選編，以記、識(shí)、悟?yàn)橹行臉?gòu)建出一個(gè)傳統(tǒng)文化知識(shí)三級(jí)梯度認(rèn)知結(jié)構(gòu)，旨在引導(dǎo)師生“與傳統(tǒng)文化親密接觸”，在時(shí)尚話語當(dāng)?shù)赖慕裉?，“狙擊”傳統(tǒng)意識(shí)的淡漠和人文素養(yǎng)的缺失，進(jìn)一步增強(qiáng)校園文化的凝聚力，為學(xué)校的發(fā)展給力。 24 （二）問題與不足 請(qǐng)對(duì)照學(xué)校發(fā)展規(guī)劃， 將在 實(shí)施過程中 落實(shí)度較低 或 未完成 的 重點(diǎn)項(xiàng)目作 原因分析以及對(duì)策 思考。 教師學(xué)歷和專業(yè) 化 程度已有 明顯改善，但與高質(zhì)量的均衡化教育 發(fā)展 要求 仍 存在一定差距， 學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)有待進(jìn)一步完善。 家校合力是幫助困難學(xué)生有效轉(zhuǎn)變的重要途徑，如何將學(xué)校教育思想滲透特殊家庭，幫助家長逐步樹立正確培養(yǎng)孩子的觀念和方法，學(xué)校與社區(qū)互動(dòng)，緊緊依靠社區(qū)力量形成多方協(xié)作的大德育環(huán)境也有待進(jìn)一步探索。 鞏固學(xué)校文化建設(shè)成果，需要一系列行之有效的長效機(jī)制作為保障，在這方面學(xué)校仍需深入探索，進(jìn)一步提升。 四、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目 請(qǐng)對(duì)照 學(xué)校發(fā)展 規(guī)劃，將所確立 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目 的 研究過程、 采取的措施、取得的成效 以及 對(duì)學(xué)校工作的影響 作敘述 。 加強(qiáng) 教育資源的開發(fā)整合與利用，有效形成學(xué)校發(fā)展的合力，是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。2021 年，根據(jù)黨和政府“辦人民滿意教育”的要求，根據(jù)普陀區(qū)教育局“打造圈鏈點(diǎn)、做強(qiáng)西北部”的要求，根據(jù)桃浦鎮(zhèn)人民享受優(yōu)質(zhì)教育資源的要求，結(jié)合桃浦社區(qū)各類基礎(chǔ)教育單位的發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合社區(qū)內(nèi)廣大師生員工自主發(fā)展的需求，在區(qū)教育局和地方政府領(lǐng)導(dǎo)下，在華東師范大學(xué)專家指導(dǎo)下，在桃浦地區(qū)各基礎(chǔ)教育單位的齊心協(xié)力下， 桃浦中學(xué)領(lǐng)銜的 “桃浦地區(qū)基礎(chǔ)教育協(xié)同發(fā)展聯(lián)合體”應(yīng)運(yùn)而生。四 年來，聯(lián)合體始終堅(jiān)持以“辦桃浦人民滿意的教育”為己任，以先進(jìn)的辦學(xué)理 念為引領(lǐng)，以教改實(shí)驗(yàn)為主題，以體制、機(jī)制創(chuàng)新為先導(dǎo)，以教育教學(xué)管理為紐帶，以資源共享、孵化輻射為指向，以學(xué)生發(fā)展為根本，營造連續(xù)培養(yǎng)、合作共享、機(jī)制相通、優(yōu)勢互補(bǔ)、全員協(xié)作、整體推進(jìn)的氛圍，在“探索組團(tuán)發(fā)展，追求區(qū)域 教育均衡、優(yōu)質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展”的道路上，做了許多有益的探索和實(shí)踐，具體分為三個(gè)階段： 第一階段，建設(shè)體制機(jī)制 —— 以“整體優(yōu)化”為目標(biāo)，探索桃浦地區(qū)基礎(chǔ)教育的聯(lián)合。 標(biāo)志“五個(gè)一”，即： 25 創(chuàng)建一種體制，實(shí)現(xiàn)資源共享 —— 桃浦地區(qū)基礎(chǔ)教育協(xié)同發(fā)展聯(lián)合體的體制，實(shí)現(xiàn)桃浦地區(qū)基礎(chǔ)教育的默契配合和有效對(duì)接 ，變封閉辦學(xué)為開放辦學(xué)，變獨(dú)立辦學(xué)為聯(lián)合辦學(xué)，構(gòu)成了縱向銜接、橫向溝通的新型的中小幼教育辦學(xué)模式，促進(jìn)桃浦地區(qū)基礎(chǔ)教育的均衡化發(fā)展。 構(gòu)建一種機(jī)制，實(shí)現(xiàn)合作互動(dòng) —— 中學(xué)、小學(xué)、幼兒園和社區(qū)學(xué)校的溝通銜接機(jī)制。聯(lián)合體努力打破學(xué)?！皣鷫Α?，打破自我封閉的辦學(xué)格局，以“桃浦杯”教學(xué)能力大獎(jiǎng)賽、德育發(fā)展俱樂部、骨干教師論壇等為載體，整合不同年段的學(xué)校組成教學(xué)聯(lián)盟，以課程理念更新為第一要?jiǎng)?wù)，以教師專業(yè)提升為第一要求，以學(xué)業(yè)質(zhì)量提高為第一使命，聚焦課堂，進(jìn)行中小學(xué)教育銜接的深入探討，努力實(shí)現(xiàn)聯(lián)合體在管理、教育、教 學(xué)、科研等方面的互惠互利和共同發(fā)展。 搭建一個(gè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)提升 —— 青年教師發(fā)展學(xué)校。聯(lián)合體致力于桃浦地區(qū)青年教師發(fā)展平臺(tái)的搭建，一方面立足聯(lián)合體內(nèi)部，建立好教學(xué)資源庫，注意學(xué)科骨干教師的培養(yǎng)，加強(qiáng)覆蓋面；另一方面“請(qǐng)進(jìn)來”， 借助顧問團(tuán)和專家組的學(xué)術(shù)優(yōu)勢和教育經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過名師指點(diǎn)更好地、更快地促進(jìn)青年教師成長，在廣泛的合作聯(lián)動(dòng)中提升區(qū)域的辦學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。 形成一個(gè)制度，實(shí)現(xiàn)聯(lián)通互助 —— 社區(qū)教育聽證與咨詢制度。為了更好地推動(dòng)基礎(chǔ)教育事業(yè)的長足發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“教育社區(qū)化 、社區(qū)教育化”目標(biāo)，聯(lián)合體組建了“社區(qū)教育咨詢聽證委員會(huì)”。這個(gè)機(jī)構(gòu)由桃浦鎮(zhèn)政府機(jī)構(gòu)、街道、企事業(yè)單位負(fù)責(zé)人、學(xué)生家長、社區(qū)知名人士等組成，定期和不定期對(duì)桃浦地區(qū)教育改革、學(xué)校辦學(xué)等進(jìn)行咨詢與聽證，使得社區(qū)教育、學(xué)校教育和家庭教育有效銜接，從而實(shí)現(xiàn)了三位一體的大教育，形成了全社會(huì)齊抓共管的育人機(jī)制，為青少年的健康成長提供了良好的環(huán)境。 營建一種氛圍，實(shí)現(xiàn)同進(jìn)共贏 —— 具有區(qū)域特色的教育文化氛圍。聯(lián)合體認(rèn)識(shí)到，學(xué)校特色和學(xué)校文化是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在力量，但要保障教育的持續(xù)發(fā)展，還必須營造區(qū)域性的社會(huì)教育文化。聯(lián) 合體一方面主動(dòng)聽取系統(tǒng)外社會(huì)各界朋友和人士的建議，不斷改進(jìn)學(xué)校工作，另一方面主動(dòng)向社區(qū)開放資源，為地區(qū)提供教育服務(wù)，在抓好桃浦地區(qū)教育發(fā)展的同時(shí)，輻射影響整個(gè)地區(qū)的社區(qū)教育的發(fā)展，促進(jìn)地區(qū)教育文化的形成。桃浦地區(qū)通過每一所學(xué)校文化的構(gòu)建，最終形成桃浦區(qū)域性教育文化，即“地方特別重視教育，教育特別能為地方服務(wù)”的文化氛圍。 第二階段，聚焦內(nèi)涵發(fā)展 —— 以“組團(tuán)發(fā)展”為形式，深化桃浦地區(qū)基礎(chǔ)教育的聯(lián)合。 標(biāo)志“五聯(lián)”，即： “黨建聯(lián)建” 26 黨的領(lǐng)導(dǎo)是聯(lián)合體工作的保障，思想指導(dǎo)是行動(dòng)的前提，各方在思想上互相理解和 認(rèn)同，達(dá)成共識(shí)是各方在工作中密切協(xié)調(diào)、互相配合的前提。為了確保聯(lián)合體內(nèi)各成員單位在實(shí)際開展工作過程中能密切協(xié)作，聯(lián)合體十分重視在聯(lián)合體內(nèi)部形成關(guān)鍵理念的互相認(rèn)同和核心指導(dǎo)思想的一致。因此，聯(lián)合體各成員單位在普陀區(qū)教育局黨委直接關(guān)心和指導(dǎo)下，開展黨建聯(lián)建的探索。 大型社區(qū)咨詢活動(dòng)的舉辦，是聯(lián)合體開展黨建聯(lián)建工作模式探索的一次集中性大行動(dòng)。咨詢活動(dòng)突出了服務(wù)社區(qū)、服務(wù)居民的目的，利用各學(xué)校教育優(yōu)勢和資源進(jìn)行有機(jī)整合，就社區(qū)居民關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題耐心細(xì)致地解答，活動(dòng)有力地促進(jìn)了地區(qū)黨建聯(lián)建工作實(shí)效性和先進(jìn)性的順 利推進(jìn)。以建黨 90 周年為主題進(jìn)行的“紅色七月”歌會(huì)活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)揮了聯(lián)合體內(nèi)黨員教師的先鋒模范作用，增強(qiáng)了黨組織的創(chuàng)造力、凝聚力和戰(zhàn)斗力。在桃浦地區(qū)中學(xué)、小學(xué)、幼兒園和社區(qū)學(xué)校黨建聯(lián)建工作過程中，我們將繼續(xù)推廣推進(jìn)“構(gòu)建中層干部校本培養(yǎng)機(jī)制的研究”課題的研究，將黨建工作與桃浦地區(qū)基礎(chǔ)教育的協(xié)同發(fā)展緊密聯(lián)系起來，進(jìn)一步深化黨建研究成果的示范引領(lǐng)功能。 “教工聯(lián)聘” 教育的發(fā)展依靠教育資源，教育資源中的核心資源是人力資源，尤其是優(yōu)秀人才資源。教育均衡發(fā)展，首先是教育資源配置的均衡，而教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)往往最缺的 就是優(yōu)質(zhì)人才資源，桃浦地區(qū)教育發(fā)展中最大的瓶頸就是優(yōu)秀教育資源稀缺，傳統(tǒng)的學(xué)校各自為政局面，更加劇了人才資源的緊缺。聯(lián)合體的體制優(yōu)勢之一，就是試圖建立一種新的機(jī)制，使散布在各個(gè)學(xué)校的優(yōu)秀教師、職工等資源發(fā)揮更大的效應(yīng)，成為大家共享的資源。在局領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心和指導(dǎo)下，聯(lián)合體在 2021 年成立了教職員工聯(lián)聘工作小組，制定了“教職員工聯(lián)聘實(shí)施方案”，深化聯(lián)合體優(yōu)質(zhì)教育資源共享的探索。聯(lián)合體從地區(qū)教育發(fā)展的整體出發(fā)，探索建立區(qū)域性的教育師資庫，以動(dòng)態(tài)管理的方法，推進(jìn)區(qū)域內(nèi)的教師校際交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教師資源共享，從而推動(dòng)各校協(xié) 同發(fā)展，打破了以往各學(xué)校對(duì)優(yōu)秀人才“藏著掖著”，甚至為了挖到優(yōu)秀人才而搞惡性競爭的不良局面。 “學(xué)生聯(lián)動(dòng)” 每個(gè)學(xué)生都有自己的潛能和特長，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能的基礎(chǔ)，也是教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。但是在不同教育階段相互割裂的狀況下，不少學(xué)生的特長發(fā)展受到限制和阻礙。聯(lián)合體充分發(fā)揮跨學(xué)段、跨學(xué)校教育一體化優(yōu)勢，為學(xué)生特長發(fā)展創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好環(huán)境和機(jī)制。2021 年初聯(lián)合體成立了“學(xué)生特長跨校聯(lián)動(dòng)跟蹤培養(yǎng)”工作小組，制定了實(shí)施方案，全面整合 27 12 所成員單位的特色項(xiàng)目，充分發(fā)揮各校已形成的特色及品牌優(yōu)勢，擴(kuò)大對(duì) 地區(qū)的輻射和影響，進(jìn)一步促進(jìn)聯(lián)合體內(nèi)各校優(yōu)質(zhì)資源共享，使各校的特色項(xiàng)目成為聯(lián)合體的共有項(xiàng)目，為特長學(xué)生的跟蹤培養(yǎng)創(chuàng)造了跨校、跨學(xué)段聯(lián)動(dòng)體制，有利于學(xué)生個(gè)性和特長的充分發(fā)展，從而真正做到提升學(xué)生的學(xué)習(xí)生活品質(zhì)。 作為 “跨校聯(lián)動(dòng)”項(xiàng)目的拓展和延伸， 2021 年下半年聯(lián)合體把游泳項(xiàng)目納入合作開展的共同項(xiàng)目之一，增強(qiáng)學(xué)生健身興趣，豐富學(xué)生健身活動(dòng)，整體推進(jìn)，促進(jìn)聯(lián)合體內(nèi)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。 “學(xué)科聯(lián)賽” 聯(lián)合體為推動(dòng)中小學(xué)、幼兒園教師的相互交流、相互學(xué)習(xí)，提高教師專業(yè)水平和師德修養(yǎng)，建立了學(xué)科聯(lián)賽制度，使各 校各學(xué)科教師有一個(gè)更廣闊的交流與展示的平臺(tái)，促使教師在競賽中相互借鑒與學(xué)習(xí)。通過每年的“桃浦杯”教學(xué)技能大賽和“桃浦杯”主題教育大賽等活動(dòng)，將課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)和師德教育活動(dòng)制度化。三年來，聯(lián)合體已成功舉辦了 四 屆“桃