【正文】 手，桃浦中學立足校本、走向生本 ，在校本課程探索和實踐的道路上不斷前行。 校本課程領導的強化體現(xiàn)在校長的規(guī)劃引領。 學校 根據(jù)課程實施的實際需求，依據(jù)“學生在我心中，我在學生心中”的辦學理念和育人目標 、教育資源 ，立足生本需求， 制定了具有校本化特色的課程方案， 構建 了 基礎型課程與探究性課程 的有機結合 ， 必修課與選修課的有機結合 ， 選修課的限定性與自主性相結合 ， 學校課程資源與 校外 教育資源相結合的學校課程體系 。 桃浦中學課程框架如下： 課程歸類 國家課程 校本課程 區(qū)域課程 17 課程形態(tài) 必修課程 基礎型課程 選修課程 拓展類課程 活動課程 研究性課程 課程目標 滿足基本要求 實現(xiàn)辦學特色 追求特長發(fā)展 對課程的整體規(guī)劃首先體現(xiàn)在對國家課程的正確理解。國家課程是國家的培養(yǎng)目標的主要實現(xiàn)途徑，是國家意志體現(xiàn)的重要載體。對課程的整體規(guī)劃還體現(xiàn)為對校本課程的準確理解。校本課程強調的是在具體實施國家課程的前提下，根據(jù)學校的辦學理想和培養(yǎng)目標，充分利用學校課程資源和社會課程資源而開發(fā)多樣性的、可供學生選擇的課程。桃浦中學的校本課程以《厚德、明志、博學、篤行》、《法在我心中》、《舉重賽艇與健美操》三本校本教材為依托，分別寄予“做有民族精神的中國人、做有法制意識的現(xiàn)代 人、做身心和諧的健康人”的價值取向。2021 年以來，學校還充分借助“桃浦地區(qū)基礎教育協(xié)同發(fā)展聯(lián)合體”，整合地區(qū)教育資源，開發(fā)了一系列區(qū)域課程，并形成了“理念互認、資源共享、合作共進、互動多贏”的長效機制。聯(lián)合體全面整合 12 所成員單位的特色項目，以“學生聯(lián)動”為平臺，充分發(fā)揮各校品牌優(yōu)勢，擴大各校特色項目對于地區(qū)的輻射和影響，立足于 學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，多元化發(fā)展以及個性的形成 。 校本課程領導的深化表現(xiàn)在教師的專業(yè)成長。 通過促進教師的專業(yè)發(fā)展，進而改變課堂、改革教學，使教師與新課程共同成長，與學校共同 發(fā)展。桃浦中學在促進教師專業(yè)成長的過程中，不僅認真完成“規(guī)定動作”，更是利用聯(lián)合體這個平臺，為教師專業(yè)成長搭建了更為廣闊的發(fā)展舞臺。青年教師發(fā)展學校、學科聯(lián)賽、教工聯(lián)聘、對外交流等多途徑與形式，有力地推動了教師課堂教學有效性的研究與實踐。 校本課程領導的優(yōu)化顯現(xiàn)在學生學習生活品質的提升。校本課程領導力實施的最終走向是形成有學校特色的課程文化，從而讓學生獲得體驗、提高、充實和幸福，改善他們的 學習生活質量。 以 2021 學年為例，桃浦中學的 學生學業(yè)水平 和綜合素養(yǎng)都得到了很大的提升。 初中畢業(yè)生合格率 100％，高中學業(yè) 水平地理、信息、物理、化學、生物、歷史學科考試合格率 100％，生物學科、物理學科 A、 B 學生的比率分別高達 64%、 53%。高三畢業(yè)生大專以上錄取率 100％，本科達線率 %（含藝術類的本科達線率為 %）。學科類競賽共有 108 人次獲獎，其中市、區(qū)一等獎 14 人，二等獎 10 人，三等獎 84 人；體育類競賽共有 60 人次獲獎，其中金牌 20 枚，銀牌 15 枚， 40 多人進入國家一線和兩線運動隊；“小小法律通”和“模擬法庭”等學生社團活動成為德育品牌項目。這對一所普通完中來說已實屬不易。 18 隊伍建設 —— 人才強校重培養(yǎng)， 項目承載助成長 。 教師質量不僅反映教師專業(yè)水準，而且影響著學生的學習生活品質，更決定著學校核心發(fā)展力，也是實現(xiàn)學校可持續(xù)發(fā)展的根本保證。三年來， 我校 堅持 深化 隊伍建設， 以制度規(guī)范管理，以資金保障落實， 加強梯隊建設，使骨干教師有建樹、青年教師有成長、 全校教師有進步 , 全面提升了教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展水平。 表一 學歷 研究生 研究生課程班 比例 增幅 2021 年 6 10 2021 年 9 10 34% 表二 職稱 中高 比例（ %） 中一 比例（ %） 中二 比例（ %） 2021 年 7 8% 47 % 34 % 2021 年 17 % 48 % 13 % 增幅 % % （ 1） 抓師德、樹師表、鑄師魂，引導教師發(fā)展方向 —— 強化教師教育理想，激發(fā)教師教育激情，多渠道促使教師樹立歷史使命感和社會責任心。 學校堅持把師德建設擺在教師隊伍建設的突出位置，大力弘揚先進、激勵后進，樹立典范與楷模，營造良好的師德師風，引導廣大教師樹立強烈的教書育人責任感和使命感 。黨支部緊抓黨員思想工作，讓黨員在教師群體中起到道德風尚模范帶頭作用，引導教 師以高度的責任心去關愛學生，以積極的價值取向去引導學生，以身作則，身正垂范，用高尚的人格魅力感染學生，用淵博的文化知識教育學生，用科學的教育方法引導學生。結合 “新楊杯”等校級骨干教師、“師德標兵”、 “優(yōu)秀班主任” 的 評選活動，比先進，找差距，營造一個凝心聚力、爭先創(chuàng)優(yōu) 的良好 氛圍。 學校 以各項主題教育活動為抓手，堅持榜樣激勵，豐富教師文化內涵，激發(fā)教師愛崗敬業(yè)、開拓奉獻的精神，培育積極向上的趨同性。 開展向“全國教書育人楷模”于漪老師學習的活動。以“做人民滿意教師、辦人民滿意教育”主題實踐活動為主線，以于漪等全 國教書育人楷模的先進事跡為學習重點開展系列主題活動。組織青年教師觀看報告錄像片《奉獻是教師的天職》， 19 并積極開展主題征文活動，同時還結合“普陀教育師德師風建設金點子”征集活動和“學習于漪，身先垂范”網(wǎng)上論壇等進一步推進師德師風建設。 召開教育十大功臣葉佩玉老師事跡報告會， 開展“學模范、化責任、添光彩”全國勞動模范楊兆順同志事跡報告會，邀請全國十佳民警徐志剛作報告，號召學習他們以自己的真心和真情凝聚人心，用智慧、理解和寬容直面矛盾的精神和品質，從而耐心化解育人過程中不斷出現(xiàn)的新問題、難問題。開展“身邊的感動”征集 評選活動，以李金龍校長的事跡為榜樣，激勵教職員工堅定職業(yè)理想，愛崗敬業(yè)。身邊的榜樣化作強大的力量，鼓舞和激勵著教師，特別是青年教師，用心投入教育事業(yè)，用愛啟迪學生心靈，在教育這塊沃土上不懈努力，不斷前行。開展“學校文化建設主題論壇”活動，引導學校干部、教師深入探討學校核心價值觀，對學?，F(xiàn)有辦學理念、學校精神、校訓和“三風”進行梳理和匯總。在集思廣益的基礎上匯聚共識，形成 全校 師生員工認同的精神追求和價值取向。 （ 2）抓學習、重實踐，講合作，夯實教師發(fā)展根基 —— 提升教師專業(yè)素養(yǎng)，建設合作型教師團隊，多途徑構建研 究型教師群體培養(yǎng)機制。 學校根據(jù)“中學教師專業(yè)標準（試行）征求意見稿”的要求， 注重通過多元化的校本研修來實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展，同時 以青年教師發(fā)展學校和教工聯(lián)聘兩個項目為抓手， 以實踐 提煉經(jīng)驗，努力形成一套完備的教師隊伍培養(yǎng)機制。 學校在不斷完善教師專業(yè)化發(fā)展保障機制的過程中， 通過建立、健全校本研訓制度，構建校本研究共同體，致力于學習型、研究型組織的建設。以 師德教育、專題培訓、專家聽診、名師工作室等豐富形式拓寬培訓途徑，充實培訓內容 ； 以開展各類評優(yōu)、評選活動來建立骨干教師發(fā)展序列，實施教師立體式評優(yōu)工程 ；同時鼓勵 教師制訂教師個性化發(fā)展計劃，建立教師專業(yè)化發(fā)展學科水平督導制度和學期教師個體教育教學質量考核制度 ， 形成教師發(fā)展性評價機制。 學校 依托青年教師發(fā)展學校，采用專家引領、同伴互助的方式，推動中青年骨干教師拓寬視野、創(chuàng)新思維，助推骨干教師專業(yè)提升。青 年教師發(fā)展學校，是桃浦地區(qū)基礎教育協(xié)同發(fā)展過程中的一個重要載體， 歷經(jīng)了三年多的探索與實踐，已基本構建了一個助推青年教師成長與發(fā)展的機制。青年教師發(fā)展學校依托聯(lián)合體特聘專家團，邀請華師大和教科院的專家對學員進行集中與分散 相結合、理論與實踐相結合的指導與培訓，傳遞專業(yè)人員的 知識和智慧；聘請 中國教育學會副會長、上海教育學會會長張民生， “全國教書育人楷?！?于漪，中國教育學會中育學業(yè)質量保障研究所所長郭景揚教授為青年教師發(fā)展學校的名譽顧問，上海市語文特級教師顧朝晶，數(shù)學特級教師何維安，英語特級教師應曉球，地理特級教師黃昌順等組成的專家小組。青年教師發(fā)展學校借助顧問團和專家組的學術優(yōu)勢和實踐智慧，引進先進的教育教學經(jīng)驗，對 20 學員進行全員、全程、全方位聽課，診斷課堂教學，為課堂教學把脈，激發(fā)教師解決問題的需求，從理論層面分析問題存在的深層次原因，并深入淺出地為教師提供可操作的實際解決途徑 ，更好更快地促進教師成長。 青年教師發(fā)展學校更為青年教師搭建了學習、交流和展示的平臺，一批批優(yōu)秀的青年教師從每年的“桃浦杯”教學大獎賽的舞臺上脫穎而出。青年教師發(fā)展學校不僅使他們得到了歷練，更是帶給他們成長與成功的喜悅。 學校還 依托教工聯(lián)聘項目的推進， 以“打造標桿人物樹榜樣，助推全體教師共成長”來 實現(xiàn)資源共享、互惠互利， 發(fā)揮骨干教師的輻射引領作用，促進全體教師更快、更高層次的發(fā)展 。教工聯(lián)聘項目，進一步深化 了 聯(lián)合體優(yōu)質教育資源共享的探索，以動態(tài)管理的方法，推進區(qū)域內的教師校際交流，從而推動 了 各校 師資隊伍的 協(xié)同發(fā) 展。 （ 3）抓培養(yǎng)， 提 作風 ， 作表率 —— 加強干部隊伍建設， 完善干部培養(yǎng)機制，同心協(xié)力提升執(zhí)行力 。 學校制定了干部隊伍建設目標：培養(yǎng)一批開拓創(chuàng)新，進取意識強；團結干事，工作績效佳；艱苦奮斗，迎著困難上；錘煉自己，學習勁頭足；以身作則，服務意識強；愛崗敬業(yè)，廉潔自律好的干部。 我們把學校辦學價值核心體系納入干部自培的全過程， 加強干部成長規(guī)律的研究和干部專業(yè)化發(fā)展途徑的探索，形成學校干部自培體系，通過鍛造一支高素質干部隊伍從而輻射帶動一批骨干教師，進一步整體優(yōu)化教師隊伍建設。 結合學校工作實際，黨支部制定干部自培工作計 劃、指導干部修訂年度個人成長計劃書，還通過“搭梯子、壓擔子、指路子”，促進他們在實踐中快速成長。我校干部自培工作基礎扎實，成績突出，為此 2021 年 5 月，我校在普陀區(qū)教育系統(tǒng)干部培養(yǎng)會議上作《提高認識、堅持原則、創(chuàng)新實踐》的會議交流，介紹干部自培工作的經(jīng)驗和做法，獲得與會領導和同行的一致肯定，并全文刊登在 2021 年 7 月《普陀教育》上。為進一步總結提煉經(jīng)驗，提升工作深度與效度， 2021 年 6 月 黨 支部以此課題申報黨建基地，深入開展干部自培機制的研究與實踐。干部們重點圍繞 “ 法制和體教結合的特色品牌之路 ” ， 圍繞“ 學業(yè)質 量保障體系的構建與完善 ”，圍繞“ 做強西北部，實現(xiàn)桃浦教育跨越式發(fā)展，展現(xiàn)特色，凸現(xiàn)對學校辦學理念和核心價值觀的繼承和發(fā)展 ”進行深入研究 ?！短岣哒J識 堅持原則 創(chuàng)新實踐 —— 桃浦中學干部自培工作的思考與實踐》、《城市化進程中的領導干部轉型》獲上海市領導科學學會年會論文二等獎、普陀區(qū)基層黨建論文一等獎，發(fā)表于《中國模式與中國共產黨的執(zhí)政能力》論文集；《堅持學習、重在踐行、貴在發(fā)展》一文被評為普陀區(qū)教育系統(tǒng)深入學習實踐科學發(fā)展觀活動優(yōu)秀調研報告。自 2021 課題開展以來， 我校 8 名中層干部中 ， 1 名成為上海市 學科 青年骨干 ； 1 名榮獲區(qū)園丁獎； 1 名成為普陀區(qū)黨員世博先鋒； 2 名成為普陀區(qū)教育系統(tǒng)青年崗位能手； 5 人次獲得市、區(qū)教學論文等第獎或發(fā)表。 21 教育科研 —— 課題研究 重 校本 ， 科研興教 抓創(chuàng)新。 三年來，學?；凇翱蒲性从趩栴}，科研立足校情 ，科研服務學生 ，科研促進發(fā)展”的認識， 堅持教育科研與推進課程改革相 整 合 ， 堅持教育科研與 改進教育 教學相 整 合 ， 堅持教育科研與 創(chuàng)新實驗項目相整 合 ，堅持教育科研與區(qū)域均衡發(fā)展相整合， 以科研促進教師專業(yè)化發(fā)展，以科研提升學生生活品質，以科研引領學校內涵發(fā)展，以科研帶動桃浦地區(qū)基礎教育協(xié)同發(fā)展聯(lián)合體的聯(lián) 動發(fā)展。 目前，學校已建立起校級、區(qū)級、市級、國家級的四級立體課題網(wǎng)絡。 作為 普陀區(qū)有效教學基地 學校， 學校投入了大量的人力、物力和才力，為教師提供繼續(xù)學習、多讀書、多研究的機會和條件，積極樹立 科研興教中的教師典范。 學校還組織教師中教科研工作的積極參與者進行重點培訓和外出學習，想方設法壯大科研骨干力量。 2021 年 有 18 篇教師科研論文發(fā)表在 全國、市、區(qū)各級各類雜志上，有 9 篇科研文章在全國等 范圍內獲獎，有13 篇新聞稿在區(qū)級報刊上發(fā)表； 2021 年有 18篇教師科研論文發(fā)表在全國、市、區(qū)各級各類雜志上，有 11 篇科研文章在 全國等范圍內獲獎，有 16 篇新聞稿在區(qū)級報刊上發(fā)表； 2021 年共有13 位教師撰寫了 25 篇文章發(fā)表在全國、市、區(qū)級刊物上 ， 其有 6 篇教師科研論文發(fā)表在全國、市、區(qū)各級各類雜 志上，有 4 篇科研文章在全國等范圍內獲獎。 中央教科所“十一五”重點課題 《傳統(tǒng)文化與語文教學》 、市德育課題 《青少年法制研究》以及 區(qū)級課題《普陀區(qū)教師專業(yè)成長的個案研究》 均以 圓滿結題， 其中《傳統(tǒng)文化與語文教學》課題榮獲全國課題成果一等獎，《青少年法制研究》獲市課題成果三等獎。 區(qū)級課題《桃浦地區(qū)基礎教育協(xié)同發(fā)展的實踐研究》以及和高校聯(lián)合研究的市級課題 《中小學生學業(yè)質量反饋、分析和指導》正在扎實推進中， 而《初中地理教學活動的設計與實施》、《初中地理一、二期教材比較分析》、《高中學生學習物理的障礙成因分析及教學對策研究》等課題也均已 順利通過了立項 、論證等工作。 創(chuàng)新實驗室是培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力和開展課外科技活動的重要基地，也是展示學生實踐創(chuàng)新成果的重要窗口。學校通過各種渠道爭取申報地理學科創(chuàng)新實驗室，使學校地理教育與現(xiàn)代科技發(fā)展接軌， 地理組全體教師也正以此為課題積極研究并開發(fā)校本課程，培養(yǎng)學生學習興趣，努力 使 創(chuàng)新實驗室 成為教師開設選修課、