【正文】 ：從老人的話中，在老人企盼的眼神里可以看出什么？生：老人希望自己也能去滇池。生：老人希望自己也能變成一只海鷗，飛在海鷗群中，永遠(yuǎn)與海鷗不分離。師：誰(shuí)再來讀出老人的企盼。齊讀句子。３分鐘四、小結(jié)師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到了什么？生：老人對(duì)海鷗就像親人一樣。師：是的，十年來，老人那無私愛著海鷗，他換來的又是什么呢？１分鐘?！及鍟玻?、老人與海鷗老人關(guān)愛海鷗海鷗送別老人一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上一節(jié)課給你印象最深的是什么？二、學(xué)習(xí)第二部分第１４～１９段１、讀１４～１９自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？小組合作學(xué)習(xí)。匯報(bào)“意想不到的事情”。課件３：海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動(dòng)，我們收遺像時(shí)，像炸了營(yíng)似的撲過來。師：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？生：因?yàn)楹ｚt和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立了深厚的感情，他們失去了親人，感到傷心、難過。２、再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會(huì)和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在全班交流。師：親人？誰(shuí)能舉例子，說說誰(shuí)是你的親人？生：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆。生：親人就是有血緣關(guān)系的人。師：海鷗與老人、動(dòng)物與人類之間有血緣關(guān)系嗎？生：沒有。師：但是老人把海鷗當(dāng)成自己的兒女，海鷗把老人當(dāng)成自己的親人了。文中哪一句話直接點(diǎn)出了海鷗是老人的親人？生回答后出示句子：海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。（抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。）師：你感受到了什么？生：“瞻仰”寫出了海鷗對(duì)老人的敬仰、尊敬。生：從“急速”一詞，我感受到了海鷗那種焦慮、急切的心情。師：你還從哪里讀出了海鷗對(duì)老人親人般的感情？課件５：過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。（抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬、愛戴。）生：從“紛紛”一詞，我體會(huì)到海鷗行動(dòng)一致，似乎有誰(shuí)在無聲地指揮。生：“站成了兩行”“肅立不動(dòng)”“白翼天使”寫出了海鷗對(duì)老人的尊敬、愛戴，對(duì)老人的一片深情。（生朗讀）課件６：意想不到的事情發(fā)生了─—一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿態(tài)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來。師：這里兩次用了“撲”這個(gè)詞，為什么不用“飛”呢？生：因?yàn)楹ｚt意識(shí)到就要和老人永別了，所以希望能阻止引我們拿走遺像，希望能多看老人一眼，希望老人的遺像能多停留一會(huì)兒，所以用“撲”比較好，更能體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛，那種無奈，那種急切、焦慮的心情。（學(xué)生朗讀）師：這里還兩次寫了鳴叫，海鷗們似乎似乎在說些什么呢？生：……師：“盤旋”“旋渦”是什么意思？生：“盤旋”指環(huán)繞著飛的意思。生：“旋渦”在字典中的意思是流體旋轉(zhuǎn)時(shí)行成的螺旋形。在文中這個(gè)詞讓人感覺到一種速度，感覺到海鷗的多。師：這么多的海鷗快速撲來的景象是多么壯觀、美麗?。∵@么多的海鷗來送別老人，這場(chǎng)面是多么悲壯啊！一起讀讀這句話，讀出美麗的海鷗對(duì)老人的一片深情。（學(xué)生朗讀。）三、學(xué)習(xí)省略號(hào)的作用（１８段）師：在１７段與１９段之間有一個(gè)單列一段的省略號(hào)，省略的是什么？生：海鷗的表現(xiàn)生：省略了人們的表現(xiàn)。生：省略了作者想要繼續(xù)表達(dá)的但還沒有表達(dá)完的。生：……師：請(qǐng)把這省略的寫出來。學(xué)生寫然后再展示。師：大家寫出的都是感人的一幕幕，但為什么作者用簡(jiǎn)單的省略號(hào)表達(dá)？生：讓人回味，寫不完道不盡，不忍心寫了。師：此時(shí)，這個(gè)省略號(hào)是無聲勝有聲。這個(gè)省略號(hào)似乎化作了什么？生：美好回憶的畫面，兩行熱淚……師：這樣感人的一幕幕為什么會(huì)發(fā)生？生：老人十多年 的付出換來的，老人對(duì)海鷗的深厚情意換來的……四、小結(jié)雖然老人去世了，但老人的身影依然在我們的眼前，人鷗合一的畫面永遠(yuǎn)定格在我們的心間?！及鍟O(shè)計(jì)老人與海鷗老人關(guān)愛海鷗 圍著遺像 站成兩行海鷗送別老人 肅立不動(dòng) 撲過來老人與海鷗教案詳案 老人與海鷗教案板書設(shè)計(jì)篇七以讀為主，讀寫結(jié)合。有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。了解海鷗的相關(guān)科普知識(shí)，收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。多媒體課件。一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求這一單元課文的主題是什么，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么?二、導(dǎo)入新課今天我學(xué)習(xí)新課《老人與海鷗》。(板書課題，讀題質(zhì)疑。)快速將閱讀，思考：課文講了老人與海鷗的什么事?可以分為幾部分?三、初讀課文，理清文章脈絡(luò)文中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)老人與海鷗的關(guān)系?(親人)出示句子：“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人樣?！睂?duì)比：“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，對(duì)海鷗就像親人樣。”這句話在文中起什么作用?課文可以分成幾個(gè)部分?給這兩部分加小標(biāo)題。四、精讀課文第一部分，感受老人與海鷗的深厚感情認(rèn)真再讀課文(1～13段)，從哪些語(yǔ)句中你能體會(huì)到老人與海鷗的深厚感情?畫一畫，并做上批注。集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解。⑴ “他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣……”，你能感受什么?① 介紹老人的故事。② 指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞“褪色的”、“步行”、“只”，體會(huì)勤儉的老人，卻無私地對(duì)海鷗的付出，這是源于老人對(duì)海鷗的愛 。③ 句子訓(xùn)練。⑵ “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”① 抓住關(guān)鍵詞“退開一步”、“應(yīng)聲而來”“有聲有色”“掃”理解老人與海鷗的默契。② 從“有聲有色的樂譜”中，你聽出了什么?③ 感情朗讀。④ 寫法指導(dǎo)：抓住動(dòng)作進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，注意人與動(dòng)物互動(dòng)的場(chǎng)景表現(xiàn)。⑶ (10～11段)“談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來……”① 抓住關(guān)鍵詞“生動(dòng)”、“小模樣”，標(biāo)點(diǎn)“……”體會(huì)老人與海鷗的情感。② 感情朗讀，③ 寫法指導(dǎo)：抓住表情、語(yǔ)言進(jìn)行描寫。五、小結(jié)吳慶恒老人，十年如一日，一到冬天，就來這喂海鷗，與海鷗就像親人一樣。讓我們把這種真情讀出來!感情朗讀：“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人樣?！绷?、小練筆課文第3自然段，描寫了吳慶恒老人喂海鷗，與海鷗和諧相處的感人場(chǎng)面，讓我們拿起筆，回憶生活中人與動(dòng)物和諧相處的場(chǎng)面，仿寫一段話。注意抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。題目：我和 _____。抄寫生字詞。摘抄課文中自己喜歡的句子。老人與海鷗老人關(guān)愛海鷗 海鷗為老人送行