【正文】 。安排小組讀詩，交流字詞。指導(dǎo)翻譯（通過此環(huán)節(jié)理解詩文大意，掌握“莫”、“渾”、“豚”、“疑”等字的意思。齊讀古詩討論：從詩的前兩句你能看出什么？討論：古詩前兩句說的是農(nóng)家的待客之道，后兩句卻突然轉(zhuǎn)向?qū)懢?，是不是有些突兀？“又一村”指的是？（山西村）鼓?lì)學(xué)生描述村子的景象和村民們的生活。啟發(fā)談話：古詩中“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”是膾炙人口的名句，表達(dá)了詩人對(duì)人生境遇的獨(dú)到體會(huì)，是面對(duì)困難、迷茫的另類人生體驗(yàn)。你能結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫鈫?？鼓?lì)背誦。跟著音樂齊背。游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十一【知識(shí)與能力】學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，了解“山西村、臘酒、豚、疑”等詞語的意思，正確、流利、有感情地朗讀課文?！具^程與方法】通過反復(fù)誦讀、聯(lián)想、想象，感受村民的淳樸以及蘊(yùn)含的哲理?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。體會(huì)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的哲理思想。【重點(diǎn)】品讀重點(diǎn)詞語，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。【難點(diǎn)】理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的意思，并嘗試加以運(yùn)用。(一)導(dǎo)入新課蘇軾在游歷西林山寺有感而發(fā)，題詩寫詞，而流傳至今，而在宋朝同樣也有這么一位詩人，在游歷一座村落時(shí)，也寫下了千古絕唱!這位詩人他是誰呢?又留下了怎樣“絕唱”?今天就一起來學(xué)習(xí)下《游山西村》。(二)初讀感知?預(yù)設(shè)：山西村在什么地方?過渡：山西村只是一個(gè)小山村，作者去這個(gè)山西村游玩會(huì)有什么收獲呢?，要求學(xué)生聽準(zhǔn)讀音和停頓。，解決生字詞。指導(dǎo)：學(xué)習(xí)生字“豚”，注意：不要在“豚”的上面加點(diǎn)，寫法上左窄右寬。，思考概括詩歌大意。(三)深入研讀??(小組合作)收獲一：村民的熱情(1)從哪里看出來村民熱情好客?明確：莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚(不要笑話農(nóng)民朋友家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉十分充足。山民招待客人時(shí)的情景，他們會(huì)盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。你能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀表達(dá)出來嗎?此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動(dòng)了，從“莫笑”一詞可以看出，詩人叫大家不要笑。這里的酒菜雖然簡(jiǎn)單、淳樸，但包含了村民對(duì)詩人的深厚情誼。)(2)再次齊聲朗讀，讀出情感。收獲二：人生哲理(1)從哪句詩獲得哲理?明確：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。(山重水復(fù)真好像已無路可走，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊。)(2)在山重水復(fù)，作者以為無路可走的時(shí)候，突然他眼前一亮，看到了什么?這里景色怎么樣?(3)這句詩看出了怎樣的哲理?明確：對(duì)自己眼下困頓遭遇表示樂觀豁達(dá)。提出了不論前路多么難行難辨，只要堅(jiān)定信念，勇于開拓，人生就能“絕處逢生”的人生哲理。(4)詩人此時(shí)的心情肯定是非常欣喜，你能把它讀出來嗎?(指導(dǎo)朗讀)(四)鞏固提高詩人出游獲得了很多收獲，那么經(jīng)過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢?(五)小結(jié)作業(yè)小結(jié)：回顧本課所揭示的哲理，有感情的朗讀詩歌，結(jié)束課堂。作業(yè)：，并和他們談?wù)勀銓?duì)這首詩的理解?！瓣懹涡n案”。教師鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)，不要拘泥課本中的形式，可配畫，編目錄，題寫前言、后記，包括作者的生活年代、代表作品等，也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料。游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十二有感情地朗讀，背誦古詩，并能默寫詩中的名句。能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息，擴(kuò)大知識(shí)面。能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境。能發(fā)表對(duì)詩的獨(dú)特見解。學(xué)會(huì)一類生字豚。能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境。能發(fā)表對(duì)詩的獨(dú)特見解。二課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)生字。熟讀古詩。了解詩句大意。感悟詩的情感。一、導(dǎo)入師：同學(xué)們，上一節(jié)課，我們跟著蘇軾一起游覽了美麗的廬山，哪位同學(xué)給我們來背誦一下?(學(xué)生背誦。)師：背誦的真好。今天我們就來學(xué)習(xí)《古詩二首》這節(jié)課的另外一首古詩，是宋朝著名詩人陸游的《游山西村》。(板書：游山西村)二、初讀詩，學(xué)習(xí)生字利用媒體資源中的動(dòng)畫，讓學(xué)生聽朗讀，并畫出生字。自由讀，教師指導(dǎo)檢查讀詩情況。個(gè)別讀。教師指導(dǎo)生字。例：豚注意:不要在“豚”的上面加點(diǎn)。學(xué)生豚：小豬，也泛指豬。學(xué)生到黑板前寫生字，針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶。將學(xué)生分組，組內(nèi)讀詩，并在組內(nèi)說說自己是怎么理解生字的。有哪些字還不太清楚具體意思，可以什么方法解決。(老師將各組問題歸類，統(tǒng)一解答。)三、再讀詩，感語交流仔細(xì)讀詩，試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受。重點(diǎn)理解：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的意思。學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法：山重水復(fù)疑無路──抑柳暗花明又一村──揚(yáng)感情讀詩，在理解詩意的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受，并能用連貫、正確的語言表述。四、熟讀成誦采取小組競(jìng)賽，組內(nèi)競(jìng)賽等不同方式背誦。檢查背誦情況：個(gè)人感情背誦。組內(nèi)背誦。小組競(jìng)賽等不同形式。檢查生字識(shí)記情況。五、作業(yè)搜集有關(guān)作者陸游的生平資料?！及鍟O(shè)計(jì)游山西村莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。教學(xué)內(nèi)容理解詩句意思感悟詩的情感能用自己的話或喜歡的方式表達(dá)對(duì)詩的獨(dú)到理解。一、背誦導(dǎo)入(提名學(xué)生背誦《游山西村》。)二、探究學(xué)習(xí)(學(xué)生分組合作，再次感悟詩的意境。)小組內(nèi)討論：《游山西村》表達(dá)了作者什么樣的情感?提示：⑴詩的首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”寫出了山西村豐收之年的景象，讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸。表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情。⑵詩的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景，寫景中寓含豐富哲理，越出了自然景色描寫的范圍，表達(dá)了作者對(duì)人生的不同感悟。⑶ “山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年，是因?yàn)檫@不是詩人單純描繪景物，而是表達(dá)了作者對(duì)人生境遇的獨(dú)到體會(huì)，是面對(duì)困難、迷茫的另類人生體驗(yàn)。寫景中寓含豐富哲理，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)理解，不必求同。師：第一、二句的大意是什么?表現(xiàn)什么?客人是誰?(提示：山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食。農(nóng)家的熱情和樸實(shí)。詩人。也許還有他的游伴，以及主人請(qǐng)來的陪客。講：起勢(shì)突兀，乍看似與游覽無關(guān)，須讀到最后才能懂得詩人的用意所在。上句是抑，言酒不甚美。下句突然揚(yáng)起，說菜之豐盛。師：第三、四句跟前兩句接得上嗎?先說這兩句的內(nèi)容。提示：寫行路人的感覺，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處。師：這“又一村”指什么說的?提示：指山西村，即詩人此刻所在的村莊。由此可見，這是詩人回憶來村的經(jīng)歷，跟前兩句接得很好，這也可以說是倒敘。師：這個(gè)村子美不美?提示：美得很，它在重山復(fù)水的保護(hù)之下，在柳樹花草的掩映之中。三、延伸拓展結(jié)合資料，豐富對(duì)陸游的認(rèn)識(shí)，組內(nèi)口頭交流自己收集的資料。例：生卒年代生活時(shí)代，人品介紹著名作品自己的見解班內(nèi)交流提升對(duì)詩的認(rèn)識(shí)：⑴說說你找到的有關(guān)本課、作者的一切資料，要說得盡量流利、完整，不羅嗦。⑵針對(duì)同一類話題，相互補(bǔ)充。訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力。⑶教師針對(duì)學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說明，要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異，相機(jī)點(diǎn)撥即可。四、作業(yè)將這首詩背給你的家長(zhǎng)聽，并和他們談?wù)勀銓?duì)這首詩的理解。預(yù)習(xí)下一課。