【正文】 理趣。人們讀后，都會(huì)感到，在人生某種境遇中，與詩(shī)句所寫(xiě)有著驚人的契合之處，因而更覺(jué)親切。這里描寫(xiě)的是詩(shī)人置身山陰道上，信步而行，疑若無(wú)路，忽又開(kāi)朗的情景，不僅反映了詩(shī)人對(duì)前途所抱的希望，也道出了世間事物消長(zhǎng)變化的哲理。于是這兩句詩(shī)就越出了自然景色描寫(xiě)的范圍，而具有很強(qiáng)的藝術(shù)生命力。第三聯(lián)“簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”，由自然入人事。讀者不難體味出詩(shī)人所要表達(dá)的熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的深情。“社”為土地神。春社，在立春后第五個(gè)戊日。這一天農(nóng)家祭社祈年，熱熱鬧鬧，吹吹打打，充滿著豐收的期待。這個(gè)節(jié)日來(lái)源很古，《周禮》里就有記載。到宋代還很盛行。而陸游在這里更以“衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”，贊美這個(gè)古老的鄉(xiāng)土風(fēng)俗，顯示出他對(duì)吾土吾民之愛(ài)。前三聯(lián)寫(xiě)了外界情景，并和自己的情感相融。然而詩(shī)人似乎意猶未足，故而筆鋒一轉(zhuǎn)：“從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門(mén)?！睙o(wú)時(shí)，隨時(shí)。詩(shī)人已“游”了一整天，此時(shí)明月高懸，整個(gè)大地籠罩在一片淡淡的清光中，給春社過(guò)后的村莊也染上了一層靜謐的色彩，別有一番情趣。于是這兩句從胸中自然流出：但愿從今而后，能不時(shí)拄杖乘月，輕叩柴扉，與老農(nóng)親切絮語(yǔ)，此情此景，不亦樂(lè)乎！一個(gè)熱愛(ài)家鄉(xiāng)，與農(nóng)民親密無(wú)間的詩(shī)人形象躍然紙上。詩(shī)人陶醉在山西村人情美、風(fēng)物美、民俗美中，有感于這樣的民風(fēng)民俗及太平景象，反映了他鄉(xiāng)居閑散的思想情感。試比較《歸園田居》《游山西村》兩首詩(shī)的異同可從思想內(nèi)容、情感抒發(fā)、風(fēng)格等幾方面比較。兩首詩(shī)都以農(nóng)村生活為題材，都選擇了“一天”中農(nóng)村生活的剪影，都表達(dá)了對(duì)農(nóng)村生活的熱愛(ài)。不同之處：《歸園田居》是五言古詩(shī)，寫(xiě)了田園的勞作之樂(lè)，平淡而又富于情趣，樸素的語(yǔ)言和醇美的詩(shī)意和諧統(tǒng)一，表現(xiàn)了詩(shī)人意訣官場(chǎng)、熱愛(ài)田園、回歸田園的意愿。風(fēng)格質(zhì)樸醇美。《游山西村》是一首記游的七言律詩(shī)，寫(xiě)自己在村民家做客的所見(jiàn)、所聞、所感，生動(dòng)描繪了美的田園風(fēng)光，展示了農(nóng)村特有的人情美、風(fēng)物美、民俗美，表達(dá)了詩(shī)人的向往之情，但不是決意歸隱。因?yàn)樵?shī)人雖賦閑在家，但仍有志報(bào)效國(guó)家，所以?xún)H有重游之念，而無(wú)歸隱之意。詩(shī)風(fēng)自然閑適。第三篇：《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，背誦古詩(shī)，并能默寫(xiě)詩(shī)中的名句。，并根據(jù)需要搜集信息，擴(kuò)大知識(shí)面。，感悟詩(shī)的意境。教學(xué)重難點(diǎn)能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境。能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見(jiàn)解。資料準(zhǔn)備背景音樂(lè)與詩(shī)境相關(guān)的掛圖 字典 教學(xué)時(shí)數(shù) 二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字，熟讀古詩(shī)，了解詩(shī)句大意感悟詩(shī)的情感 教學(xué)過(guò)程：一、學(xué)習(xí)“豚”教師讀詩(shī)，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出一類(lèi)生字豚 注意：不要在“豚”的上面加點(diǎn)。學(xué)生查字典豚：小豬，也泛指豬。學(xué)生到黑板前寫(xiě)生字，針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶。二、讀詩(shī)，整體感知 ，教師指導(dǎo)檢查讀詩(shī)情況。，并在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的。遇到不會(huì)的字查字典。 莫：不要渾：(1)水不清，污濁。(2)罵人糊涂，不明事理。(3)全，滿：~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈提問(wèn)：你有哪些字還不太清楚具體意思?可以什么方法解決：查字典咨詢(xún)老師同學(xué)討論三、再讀詩(shī)，感語(yǔ)交流第四篇：游山西村 教學(xué)設(shè)計(jì)《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級(jí)上冊(cè)第二組課文古詩(shī)兩首之一《游山西村》 教學(xué)目標(biāo): ，感悟詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)中深刻哲理。，用詞準(zhǔn)確，體會(huì)陸游詩(shī)歌的風(fēng)格與特色。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解詩(shī)意，感悟詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)中深刻哲理。教學(xué)課時(shí)：40分鐘 教學(xué)流程：一、初讀詩(shī)句，體會(huì)古詩(shī)韻味。同學(xué)們平時(shí)積累了很多好詞佳句，能說(shuō)說(shuō)“山”“柳”開(kāi)頭的成語(yǔ)嗎？當(dāng)中有兩個(gè)耳熟能詳、千古流傳的成語(yǔ)都出于同一首詩(shī)。【板書(shū)：山重水復(fù)、柳暗花明】在這首詩(shī)中，有一座座連綿的山，有一條條交錯(cuò)的河，有密密層層的柳，有明艷的花。這之間，幾間農(nóng)舍若隱若現(xiàn)?！編熯呌煤?jiǎn)筆畫(huà)描述邊板畫(huà)，指出山、水、柳、花四景物】知道這么美的景色在什么地方嗎？【板書(shū)：山西村】這樣美麗的景色被誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？板書(shū)：陸游初讀詩(shī)句，學(xué)習(xí)生字詞。指名讀，師生合作讀，配樂(lè)讀，齊讀。讀準(zhǔn)生字：莫臘渾豚疑理解：豚二、了解背景，學(xué)習(xí)查找資料。師：同學(xué)們，古詩(shī)離我們特別久遠(yuǎn)，要讀懂古詩(shī)，我們就必須怎么樣？（查找資料）如果要查找與這一課最有關(guān)的資料，你要查找什么？三、讀詩(shī)入境，贊民風(fēng)民情。了解詩(shī)意。讓我們一起去山西村，走進(jìn)農(nóng)莊，走進(jìn)農(nóng)家，看看他們?cè)诟墒裁矗?招待客人)出示：莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。想像動(dòng)詞。大家注意到 “留”這個(gè)動(dòng)詞了嗎？從剛進(jìn)村，直到最后挽留，這是個(gè)好長(zhǎng)的過(guò)程，大家可以展開(kāi)豐富的想象，在這過(guò)程中主人和客人之間會(huì)有哪些活動(dòng)？（學(xué)生說(shuō)）就一個(gè)“留”字讓我們想象到整個(gè)接待的過(guò)程，如果把這些活動(dòng)全部記錄，豈不更能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)熱鬧的情景？(生：不行，詩(shī)歌是最精煉的，這個(gè)“留”字可以代表、包涵這么多的動(dòng)詞。)師：對(duì)呀，詩(shī)歌的語(yǔ)言是濃縮的，跳躍的，正因?yàn)槿绱俗x詩(shī)就要善于想象，還原當(dāng)時(shí)的生活情景。【看圖】想象說(shuō)話： 莫笑 臘酒渾：讓你想到什么？ 豐年足雞豚 ：你又會(huì)想到什么？ 留客：農(nóng)家人會(huì)怎么挽留？ 帶著想象再讀這兩句古詩(shī)。聯(lián)系背景，體會(huì)陸游收到款待以后的獨(dú)特心境。此時(shí)，陸游罷官免職在家，面對(duì)這樣的農(nóng)家人，他會(huì)怎么樣？他覺(jué)得這群農(nóng)家人怎樣？他會(huì)怎么表達(dá)此時(shí)此刻的心情？讀詩(shī)句指導(dǎo)朗讀：“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚?！保崆榈慕哟龍?chǎng)面、勤勞的村民、農(nóng)家的幸?？鞓?lè))四、品詞析句，悟人生哲理。將詩(shī)句“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。”與“山清水秀疑無(wú)路，柳綠花紅又一村。”進(jìn)行比較，體會(huì)詩(shī)句的意境及表達(dá)的準(zhǔn)確。同學(xué)們，這可是美麗的江南啊，風(fēng)景如畫(huà)，山清水秀，我有點(diǎn)納悶，詩(shī)人怎么不說(shuō)“山清水秀疑無(wú)路”，而卻說(shuō)“山重水復(fù)疑無(wú)路”，還有這后半句就更想不明白了，按理說(shuō)，柳是綠的，花是紅的，可作者偏不說(shuō)“柳綠花紅又一村”，而卻說(shuō)“柳暗花明又一村”。柳怎可能暗呢？花為什么以用“明”呢？結(jié)合背景資料，體會(huì)作者的心情及詩(shī)句所蘊(yùn)含的人生哲理。片斷描寫(xiě)，體會(huì)心情。①一座座山重重疊疊，一條條水縱橫交錯(cuò)，走著走著，我＿＿＿＿＿，我的心里＿＿＿＿。②柳蔭深深，前路迷茫，穿過(guò)柳蔭深處，啊，鮮花明麗紅艷，眼前忽然一亮，又是一個(gè)村莊，我想那村莊＿＿＿＿＿＿＿＿（村莊會(huì)是什么樣的？陸游雖然未見(jiàn)，但已在心中憧憬，描繪。）我的心中＿＿＿＿＿＿＿＿。拿起筆展開(kāi)想像，寫(xiě)下當(dāng)中的情景吧小結(jié)：此時(shí)，詩(shī)人的心情有變化嗎？怎么變的？你能讀出這樣的對(duì)比、變化嗎？讀出對(duì)比，“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！?你看到了一個(gè)怎樣的陸游？（不怕失敗堅(jiān)持到底）聯(lián)系背景，體會(huì)道理。五、聯(lián)系實(shí)際，升華人生道理。千百年過(guò)去了，這經(jīng)典名句依然在我們耳邊回蕩，當(dāng)我們＿＿＿＿＿＿的時(shí)候，我們相信——（山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。）生活中誰(shuí)沒(méi)有困難，生活中誰(shuí)沒(méi)有挫折，誰(shuí)沒(méi)有失敗，但只要牢牢記住這千古流傳的名句——→（山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。）我們一定能走向希望，走向光明，走向美好的未來(lái)！板書(shū)設(shè)計(jì)：游山西村 陸游山重水復(fù)疑無(wú)路資料 柳暗花明又一村想象第五篇：游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)《游山西村》教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)生字，能借助注釋理解生詞；讀懂詩(shī)句意思，體會(huì)作者詩(shī)中的哲理；背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《游山西村》。教學(xué)重難點(diǎn)：背誦古詩(shī)，理解詩(shī)中所含哲理。教學(xué)準(zhǔn)備：風(fēng)景畫(huà)、課本插圖 教學(xué)過(guò)程:一、復(fù)習(xí)檢查1．指名背誦《 題西林壁》。2．說(shuō)說(shuō)從《 題西林壁》 這首詩(shī)中得到了什么啟示。二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，了解詩(shī)意1．自由讀《 游山西村》，借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。2．指名讀古詩(shī)，相機(jī)正音。3．再次自由讀古詩(shī)，思考詩(shī)中主要寫(xiě)了什么？三、讀懂詩(shī)句，感悟詩(shī)理 1．自由讀古詩(shī)，讀懂詩(shī)句?！?學(xué)法嘗試：要讀懂這幾句詩(shī)，可以想一些辦法。詩(shī)句下面有一些詞語(yǔ)的注釋?zhuān)x一讀注釋?zhuān)苍S會(huì)有幫助；書(shū)上還有插圖，看一看插圖，說(shuō)不定會(huì)受到啟發(fā)，還可以與同學(xué)討論討論?！?．按照：“學(xué)法嘗試”中的思路讀一讀，看一看，想一想，議一議，力爭(zhēng)讀懂詩(shī)句。3．集體交流。(1）從注釋中知道了“臘酒”“豚”“疑”等詞語(yǔ)的意思，讀懂了第一、二行詩(shī)。(2）從插圖中，了解了“山重水復(fù)”“柳暗花明”是怎樣的景象，知道了“疑無(wú)路”的意思，知道了“又一村”是指什么?！舱n本中的注釋對(duì)我們讀通詩(shī)句有很大幫助；課本上的插圖對(duì)我們了解詩(shī)中描寫(xiě) 的景象也作了提示，抓住這些，就是抓住了讀懂詩(shī)句的根本?！?．感悟詩(shī)理。(1）指名讀詩(shī)句“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。(2）出示課本插圖，思考：“山重水復(fù)”與“疑無(wú)路”、“柳暗花明”與“又一村”之間的聯(lián)系？想象詩(shī)人心理活動(dòng)的變化？(3）指名回答。(4）再次啟發(fā)思考：我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)，你能舉個(gè)例子嗎？(5）從詩(shī)人游山西村的經(jīng)歷、從你舉的例子中，你明白了什么道理？柳暗花明：綠柳成陰、繁花似錦的美景。四、作業(yè)1．背誦、默寫(xiě)《游山西村》。2．結(jié)合生活事例，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“不不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思。板書(shū)設(shè)計(jì) 游山西村臘酒、雞豚（莫笑、留客）熱情 山重水復(fù)柳暗花明景物