游山西村教學(xué)設(shè)計五篇范文-資料下載頁
2024-10-25 01:25本頁面
【正文】 ④聯(lián)系上下文；⑤結(jié)合插圖，展開想象?！咀詫W(xué)檢測】 通過查閱資料，我用一句話來概括作者寫這首詩的時代背景： 古詩我反復(fù)讀了（）遍，能夠做到：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏，讀出詩意。三．我能闖關(guān)1．我會讀寫下列生字。莫 臘 渾 豚 疑 2．我能理解下列字詞莫：______ 渾：______ 足雞豚：______ 山重水復(fù)：______ 柳暗花明：______ 3．我能用自己的話說說古詩的意思。四．合作探究農(nóng)家人是怎樣熱情地接待客人、挽留客人呢？我要結(jié)合詩句，展開合理的想象，并把我的感受寫下來。2．詩中最后兩句 “山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”能換成“山清水秀疑無路，柳綠花紅又一村”嗎？為什么？我把自己的想法寫下來，以便在小組中討論交流?！窘虒W(xué)過程】一、鋪墊導(dǎo)入：（一）情境導(dǎo)入，引出詩題同學(xué)們平時積累了很多好詞佳句，能說說“山”或“柳”開頭的四字詞語嗎？有兩個成語特別出名（板書：山重水復(fù) 柳暗花明）這兩個耳熟能詳?shù)某烧Z都出自于同一首詩。在這首詩中，有什么呀？（有一座座連綿的山，有一條條交 錯的河，有密密層層的柳，有明麗鮮艷的花。這之間，幾間農(nóng)舍若隱若現(xiàn)。）【師邊描述邊板畫】這么美的景知道在哪兒嗎？板書：山西村。生借助注釋介紹山西村，從而引出學(xué)法指導(dǎo)。這樣美麗的景色被誰發(fā)現(xiàn)了？板書：陸游。這節(jié)課讓我們和陸游一起游山西村，板書：游山西村（二）檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)朗讀讀詩：指名讀，師生合作讀，配樂讀，齊讀。生帶讀生字詞，理解生字詞：莫 臘酒 渾 豚 疑游了山西村，說說那里給你留下了怎樣的印象?二、導(dǎo)學(xué)探究導(dǎo)學(xué)探究（一）農(nóng)家人是怎樣熱情地接待客人、挽留客人的呢？請結(jié)合詩句和插圖，展開合理的想象，然后在小組里說一說、演一演，并想想你從中感受到了什么？導(dǎo)學(xué)探究（二）詩中最后兩句 “山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”能換成“山清水秀疑無路，柳綠花紅又一村”嗎？為什么？請在小組中討論交流。三、反饋釋疑（一）品讀前兩句詩：莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。農(nóng)家人在干什么呢？誰能用自己的話簡單地說一說。出示插圖，創(chuàng)設(shè)情境，想象說話：“莫笑、臘酒渾”，你能想象到他們的歡聲笑語嗎？ “豐年、足雞豚”你又會想到什么？ 留客：農(nóng)家人會怎么挽留？帶著想象指導(dǎo)有感情地朗讀這兩句古詩。聯(lián)系時代背景，對比爾虞我詐的官場，此時，陸游更覺得農(nóng)家人怎么樣？他會怎么表達此時此刻的心情？感情朗讀兩句詩。(二)品讀后兩句詩：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。出示“導(dǎo)學(xué)探究（二）”，以小組為單位匯報交流。讀一讀，理解詩句。品一品，扣重點字詞理解：詩人為何不這么寫：“山清水秀疑無路，柳綠花紅又一村”？悟一悟，體會不同的心情，讀出兩種不同的心情。聯(lián)系時代背景，結(jié)合詩句，體會陸游不怕困難，堅持不懈，永不放棄的精神。四、鞏固練習(xí)想象寫話①一座座山重重疊疊，一條條水縱橫交錯，走著走著，我＿＿＿＿＿，我的心里＿＿＿＿。②柳蔭深深，前路迷茫，穿過柳蔭深處，啊，鮮花明麗紅艷，眼前忽然一亮，又是一個村莊，我想那村莊＿＿＿＿＿＿＿＿（村莊會是什么樣的？陸游雖然未見，但已在心中憧憬，描繪。）我的心中＿＿＿＿＿＿＿＿。運用名句當(dāng)我們＿＿＿＿＿＿的時候，我們相信——（山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。）五、總結(jié)提升課堂總結(jié)生活中誰沒有困難，沒有挫折，沒有失敗，但只要牢牢記住這千古名句——→（山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。）相信我們一定能走向希望，走向光明，走向美好的未來！達標(biāo)檢測a、我能把這首古詩背下來。b、詩中刻畫了豐收之年農(nóng)家人熱情款待客人的詩句是：“____________，____________”。景物描寫中蘊含哲理，被人們廣為傳誦的名句是：“____________，____________”。課外拓展登飛來峰 [宋] 王安石飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。
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