【正文】 們就可以給自己鼓鼓勁，說：―――――，垂頭喪氣時，我們也可以用這兩句詩來鼓勵同學，那就是——，不斷努力，走出困境的那一瞬間，我們也可以感嘆道：這真象是——③齊讀最后兩句詩。是啊，同學們，在我們平時的學習、生活中也會遇到各種各樣的困難，這就是詩人要與我們分享的“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！比嗥鹆⒄b讀全詩。（配樂誦讀，鼓勵學生上臺挑戰(zhàn)讀，還可加上動作。）背誦全詩。六、品味升華，拓展延伸鏈接相關詩句，朗讀詩句。：這樣的千古名句怎么來的，不是陸游憑空創(chuàng)作出來的。從古至今，巳有許多文人墨客都有過這樣相似的感慨：（出示圖文并茂的詩文），出示資料袋：唐朝王維在《藍田山石門精舍》中寫道：遙看云木秀，初疑路不通；安知清流轉，忽與前山通。就在陸游作此詩大約一百年前，宋朝王安石在《江上》吟出：青山繚繞疑無路，忽見千帆隱映來。就在陸游作此詩大約數(shù)年前，宋朝強彥文也說：遠山初見疑無路，曲徑徐行漸有村。1167年，宋朝的陸游青出于藍而勝于藍，在前人的基礎之上加以創(chuàng)新，寫出了超越前人的詩——《游山西村》拓展朗讀《過故人莊》。結束語：課雖止，境無止，我相信：博覽群書的愛國詩人陸游，他那永不放棄的精神永留我們心中；他寫下的《游山西村》中的名句“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！庇肋h激勵我們永不放棄；我們還會銘記他要求孩子們多讀課外書的話：“汝果欲學詩，功夫在詩外?！薄队紊轿鞔濉方虒W設計優(yōu)秀10教學目的：體味詩歌的內涵。培養(yǎng)學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。教學重點：品味語言，體味詩歌的內涵。教學時間：一課時教學步驟：導入：南宋著名詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，內心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產生了流傳千古的《游山西村》。作者及寫作背景簡介。陸游(1125～1210)，南宋詩人。字務觀，號放翁，山陰（今浙江紹興）人。生當北宋滅亡之際，少年時即深受家庭中愛國思想的熏陶，紹興中應禮部試，為秦檜所黜。孝宗即位，賜進士出身，曾任鎮(zhèn)江、隆興通判。乾道八年，入四川宜撫使王炎幕府，投身軍旅生活。在政治上，主張堅決抗戰(zhàn)，充實軍備，一直受到投降集團的壓制。晚年退居家鄉(xiāng)，但收復中原的信念始終不渝。一生創(chuàng)作詩歌很多，今存九千多首，內容極為豐富。抒發(fā)政治抱負，反映人民疾苦，批判當時統(tǒng)治集團的屈辱投降，風格雄渾豪放，表現(xiàn)出渴望恢復國家統(tǒng)一的強烈的愛國熱情。《關山月》《書憤》《示兒》等篇均為世所傳誦。抒寫日常生活，也多清新之作。《游山西村》寫于宋孝宗乾道三年(1167)，當時詩人罷官閑居，住在山陰鏡湖的三山鄉(xiāng)。“山西村”即三山鄉(xiāng)西邊的村落?！队紊轿鞔濉焚p析這是一首紀游抒情詩。首聯(lián)“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚”，渲染出豐收之年農村一片寧靜、歡悅的氣象。臘酒，指上年臘月釀制的米酒。渾，酒水混濁，指酒的質量不好。古人飲米酒，需要濾去酒釀（酒糟），方為清酒。未經過濾的則為濁酒。豚，是小豬。足雞豚，意謂雞豚足。這兩句是說農家酒味雖薄，而待客情意卻十分深厚。一個“足”字，表達了農家款客盡其所有的盛情?！澳Α倍?，道出了詩人對農村淳樸民風的贊賞。次聯(lián)寫山間水畔的景色，“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！睂懢爸性⒑芾?，千百年來廣泛被人引用。讀了如此流暢絢麗、開朗明快的詩句，仿佛可以看到詩人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見濃茂，蜿蜒的山徑也愈益依稀難認。正在迷惘之際，突然看見前面花明柳暗，幾間農家茅舍，隱現(xiàn)于花木扶疏之間，詩人頓覺豁然開朗。其喜形于色的興奮之狀，可以想見。人們在探討學問、研究問題時，往往會有這樣的情況：山回路轉、撲朔迷離，出路何在？于是頓生茫茫之感。但是，如果鍥而不舍，繼續(xù)前行，忽然間眼前出現(xiàn)一線亮光，再往前行，便豁然開朗，發(fā)現(xiàn)了一個前所未見的新天地。這就是此聯(lián)給人們的啟發(fā)，也是宋詩特有的理趣。人們讀后，都會感到，在人生某種境遇中，與詩句所寫有著驚人的契合之處，因而更覺親切。這里描寫的是詩人置身山陰道上，信步而行，疑若無路，忽又開朗的情景，不僅反映了詩人對前途所抱的希望，也道出了世間事物消長變化的哲理。于是這兩句詩就越出了自然景色描寫的范圍，而具有很強的藝術生命力。第三聯(lián)“簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存”，由自然入人事。讀者不難體味出詩人所要表達的熱愛傳統(tǒng)文化的深情。“社”為土地神。春社，在立春后第五個戊日。這一天農家祭社祈年，熱熱鬧鬧，吹吹打打，充滿著豐收的期待。這個節(jié)日來源很古，《周禮》里就有記載。到宋代還很盛行。而陸游在這里更以“衣冠簡樸古風存”，贊美這個古老的鄉(xiāng)土風俗，顯示出他對吾土吾民之愛。前三聯(lián)寫了外界情景，并和自己的情感相融。然而詩人似乎意猶未足，故而筆鋒一轉：“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。”無時，隨時。詩人已“游”了一整天，此時明月高懸，整個大地籠罩在一片淡淡的清光中，給春社過后的村莊也染上了一層靜謐的色彩，別有一番情趣。于是這兩句從胸中自然流出：但愿從今而后，能不時拄杖乘月，輕叩柴扉，與老農親切絮語，此情此景，不亦樂乎！一個熱愛家鄉(xiāng)，與農民親密無間的詩人形象躍然紙上。詩人陶醉在山西村人情美、風物美、民俗美中，有感于這樣的民風民俗及太平景象，反映了他鄉(xiāng)居閑散的思想情感。試比較《歸園田居》《游山西村》兩首詩的異同可從思想內容、情感抒發(fā)、風格等幾方面比較。兩首詩都以農村生活為題材，都選擇了“一天”中農村生活的剪影，都表達了對農村生活的熱愛。不同之處：《歸園田居》是五言古詩，寫了田園的勞作之樂，平淡而又富于情趣，樸素的語言和醇美的詩意和諧統(tǒng)一，表現(xiàn)了詩人意訣官場、熱愛田園、回歸田園的意愿。風格質樸醇美。《游山西村》是一首記游的七言律詩，寫自己在村民家做客的所見、所聞、所感，生動描繪了美的田園風光，展示了農村特有的人情美、風物美、民俗美，表達了詩人的向往之情，但不是決意歸隱。因為詩人雖賦閑在家，但仍有志報效國家，所以僅有重游之念，而無歸隱之意。詩風自然閑適。擴展資料：《游山西村》教學設計《游山西村》教學設計教學目標，背誦古詩，并能默寫詩中的名句。，并根據(jù)需要搜集信息，擴大知識面。，感悟詩的意境。教學重難點能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境。能發(fā)表對詩的獨特見解。資料準備背景音樂與詩境相關的掛圖 字典 教學時數(shù) 二課時 教學過程 第一課時教學內容：學習生字，熟讀古詩，了解詩句大意感悟詩的情感 教學過程：一、學習“豚”教師讀詩，學生邊聽邊畫出一類生字豚 注意：不要在“豚”的上面加點。學生查字典豚：小豬，也泛指豬。學生到黑板前寫生字，針對生字特點強調記憶。二、讀詩，整體感知 ，教師指導檢查讀詩情況。，并在組內說說自己是怎么理解的。遇到不會的字查字典。 莫：不要渾：(1)水不清，污濁。(2)罵人糊涂，不明事理。(3)全，滿：~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈提問：你有哪些字還不太清楚具體意思?可以什么方法解決：查字典咨詢老師同學討論三、再讀詩，感語交流