【正文】 一次遭受挫折，就好像詩(shī)中所寫(xiě)的到了“……”的境地。在人生的道路上，陸游一次又一次跌倒，一次又一次的遭受挫折……面對(duì)這樣的困境，陸游是怎么樣?他始終心存希望，相信總有一天會(huì)：柳暗……，原來(lái)是他生活的哲理呀。告訴我們?cè)诿鎸?duì)困境的時(shí)候，要怎樣?②聯(lián)系生活實(shí)際談感受，學(xué)會(huì)運(yùn)用“山重……，水復(fù)……”。例：，心灰意冷時(shí)，我們就可以給自己鼓鼓勁，說(shuō)：―――――，垂頭喪氣時(shí)，我們也可以用這兩句詩(shī)來(lái)鼓勵(lì)同學(xué)，那就是——，不斷努力，走出困境的那一瞬間，我們也可以感嘆道：這真象是——③齊讀最后兩句詩(shī)。是啊，同學(xué)們，在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中也會(huì)遇到各種各樣的困難，這就是詩(shī)人要與我們分享的“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！?。(配樂(lè)誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)挑戰(zhàn)讀，還可加上動(dòng)作。)。六、品味升華，拓展延伸，朗讀詩(shī)句。：這樣的千古名句怎么來(lái)的，不是陸游憑空創(chuàng)作出來(lái)的。從古至今，巳有許多文人墨客都有過(guò)這樣相似的感慨：(出示圖文并茂的詩(shī)文)，出示資料袋：唐朝王維在《藍(lán)田山石門(mén)精舍》中寫(xiě)道：遙看云木秀，初疑路不通。安知清流轉(zhuǎn)，忽與前山通。就在陸游作此詩(shī)大約一百年前，宋朝王安石在《江上》吟出：青山繚繞疑無(wú)路，忽見(jiàn)千帆隱映來(lái)。就在陸游作此詩(shī)大約數(shù)年前，宋朝強(qiáng)彥文也說(shuō)：遠(yuǎn)山初見(jiàn)疑無(wú)路，曲徑徐行漸有村。1167年，宋朝的陸游青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，在前人的基礎(chǔ)之上加以創(chuàng)新，寫(xiě)出了超越前人的詩(shī)——《游山西村》《過(guò)故人莊》。結(jié)束語(yǔ)：課雖止，境無(wú)止，我相信：博覽群書(shū)的愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游，他那永不放棄的精神永留我們心中。他寫(xiě)下的《游山西村》中的名句“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！庇肋h(yuǎn)激勵(lì)我們永不放棄。我們還會(huì)銘記他要求孩子們多讀課外書(shū)的話：“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外。”第四篇：游山西村教案游山西村（第一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)1,有感情地朗讀,背誦古詩(shī),能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中詞句,并根據(jù)需要搜集信息,能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,能用自己話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境。背景音樂(lè)與詩(shī)境相關(guān)的掛圖字典 教學(xué)時(shí)數(shù)二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程一、學(xué)習(xí)“豚”教師讀詩(shī),學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出一類生字豚注意:不要在“豚”:小豬,讀詩(shī),整體感知1,自由讀,組內(nèi)讀,完成課后練習(xí)莫:不要渾(1)水不清,污濁。(2)罵人糊涂,不明事理。(3)全,滿:~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈提問(wèn):你有哪些字還不太清楚具體意思?可以什么方法解決:查字典咨詢老師同學(xué)討論三,再讀詩(shī),感語(yǔ)交流仔細(xì)讀詩(shī),:“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”的意思學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法:山重水復(fù)疑無(wú)路—抑柳暗花明又一村—揚(yáng) 一頓有感情讀詩(shī),在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受,并能用連貫,熟讀成誦采取小組競(jìng)賽,組內(nèi)競(jìng)賽等不同方式背誦五,檢查反饋檢查背誦情況:個(gè)人感情背誦組內(nèi)背誦小組競(jìng)賽等不同形式檢查生字識(shí)記情況檢查對(duì)重點(diǎn)字,句的理解情況六,作業(yè)布置繼續(xù)讀詩(shī),用喜歡的方式感悟詩(shī)境:配畫(huà)編故事配樂(lè)朗誦搜集有關(guān)作者陸游的生平資料板書(shū)設(shè)計(jì):游山西村 莫笑農(nóng)家臘酒渾, , 創(chuàng)新火花《游山西村》另外一首學(xué)法指導(dǎo):查字典咨詢老師同學(xué)討論寫(xiě)法指導(dǎo):先抑后揚(yáng)擴(kuò)展閱讀:建立作者檔案,擴(kuò)大閱讀面教學(xué)反思:第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：理解詩(shī)句意思感悟詩(shī)的情感能用自己的話或喜歡的方式表達(dá)對(duì)詩(shī)的獨(dú)到理解 教學(xué)過(guò)程：一,背誦引入個(gè)人背小組背競(jìng)賽背配樂(lè)背等不同形式二,合作,探究學(xué)習(xí)再次感悟詩(shī)的意境１、小組內(nèi)討論:《游山西村》表達(dá)了作者什么樣的情感?詩(shī)的首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚”寫(xiě)出了山西村豐收之年的景象,寫(xiě)景中寓含豐富哲理,越出了自然景色描寫(xiě)的范圍,表達(dá)了作者對(duì)人生的不同感悟.“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年,是因?yàn)檫@不是詩(shī)人單純描繪景物,而是表達(dá)了作者對(duì)人生境遇的獨(dú)到體會(huì),是面對(duì)困難,可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)理解,不必求同.第五篇：《游山西村》教案《游山西村》教案教學(xué)目標(biāo)：背誦古詩(shī)，感受農(nóng)村的美好風(fēng)光以及人情風(fēng)俗。品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。3培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)：背誦古詩(shī)，感受農(nóng)村的美好風(fēng)光以及人情風(fēng)俗。教學(xué)難點(diǎn)：品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入：南宋著名詩(shī)人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩(shī)人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會(huì)重新為國(guó)出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。二、作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介。陸游(1125～1210)，南宋詩(shī)人。字務(wù)觀，號(hào)放翁，山陰(今浙江紹興)人。生當(dāng)北宋滅亡之際，少年時(shí)即深受家庭中愛(ài)國(guó)思想的熏陶，紹興中應(yīng)禮部試，為秦檜所黜。孝宗即位，賜進(jìn)士出身，曾任鎮(zhèn)江、隆興通判。乾道八年，入四川宜撫使王炎幕府，投身軍旅生活。在政治上，主張堅(jiān)決抗戰(zhàn)，充實(shí)軍備，一直受到投降集團(tuán)的壓制。晚年退居家鄉(xiāng)，但收復(fù)中原的信念始終不渝。一生創(chuàng)作詩(shī)歌很多，內(nèi)容極為豐富。抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦，批判當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降，風(fēng)格雄渾豪放，表現(xiàn)出渴望恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情?！队紊轿鞔濉穼?xiě)于宋孝宗乾道三年(1167)，當(dāng)時(shí)詩(shī)人罷官閑居，住在山陰鏡湖的三山鄉(xiāng)。“山西村”即三山鄉(xiāng)西邊的村落。三、學(xué)會(huì)朗讀。（1）老師范讀，學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音、停頓。莫笑/農(nóng)家/臘酒渾，豐年/留客/足雞豚。山重/水復(fù)/疑無(wú)路，柳暗/花明/又一村。簫鼓/追隨/春社近，衣冠/簡(jiǎn)樸/古風(fēng)存。從今/若許/閑乘月，拄杖/無(wú)時(shí)/夜叩門(mén)。（2）指名學(xué)生讀。提示：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓節(jié)奏。（3）師生點(diǎn)評(píng)。（4）學(xué)生集體朗讀，體會(huì)詩(shī)中的情感。四、理解詩(shī)意, 合作探究理解詩(shī)意，豐年留客足雞豚。表現(xiàn)農(nóng)家的淳樸好客。山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。蘊(yùn)含生活哲理，比喻困境中往往蘊(yùn)含著希望。簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。寫(xiě)出山西村淳樸的風(fēng)土人情。從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門(mén)。表達(dá)了作者留戀之情。合作探究.（1）1本詩(shī)寫(xiě)了詩(shī)人的所見(jiàn)、所聞、所感，展示了農(nóng)村的人情美，風(fēng)物美，民俗美，請(qǐng)從詩(shī)中找出這些句子。（2）、《游山西村》中“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”這兩句，你是如何理解的？明確”詩(shī)句寫(xiě)的是山繞水繞、柳暗花明，一派花團(tuán)錦簇的景象。還蘊(yùn)含著生活的哲理，比喻困境中往往蘊(yùn)含著希望。五、再讀詩(shī)歌，感悟情感。贊揚(yáng)了農(nóng)民的淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的熱愛(ài)之情。六、拓展延伸，深刻感受。你在學(xué)習(xí)、生活中有否遇到過(guò)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的情況?談?wù)勀愕母惺?。七、課外作業(yè)，鞏固落實(shí)。背誦默寫(xiě)古詩(shī)