【正文】 這份淳樸、好客情感通過讀不折不扣的，足足的表達出來嗎?　　自由讀——個人讀_個人讀——齊讀?！　∩矫駥Υ娙耸悄菢拥臒崆?、好客，而詩人對待山民又是怎樣一份情感呢?你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來談?wù)勀愕捏w會嗎?莫笑是什么意思?詩人叫人不要笑什么呢?對，這里的酒菜肯定沒有大酒店里的精致，由此可見，在詩人的眼里，他不看重什么，他看重是什么?，相信此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動了，同學(xué)們，讓我們通過朗讀把詩人內(nèi)心的這份感動表達出來吧!自由讀——個人——齊讀?！　⊥瑢W(xué)們此刻你眼前仿佛看見了山西村村民招待客人的怎樣一個畫面?又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩人說了些什么?同桌之間互相說說。匯報。　　(2)受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗。他騎上毛驢，流連于山水之間。出示詩句，他看到了那些景物?山重水復(fù)、柳暗花明、山重水復(fù)指的是山巒重重，山一程，水一程。水道彎彎，柳暗花明又指的是什么?美麗的小山村。這里的疑是什么意思?能說說這兩句詩的意思嗎?個人說——同桌說。(山重水復(fù)真好像已無路可走，柳暗花明處又冒出一個村莊。)　　是啊!即使走到了路的盡頭，你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理，即使人生陷入了困境，你也可能會絕處逢生。　　詩人此時的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情，你能把它讀出來嗎?(指導(dǎo)朗讀)本來以為自己是陷入絕境，無路可走的，突然發(fā)現(xiàn)一片無限的風光，這前面一句該怎么讀?后面一句又該怎么讀?對，要先先抑后揚。個人讀——齊讀?！　∷摹⒍嗾b讀，悟詩情　　《題西林壁》有一個共同的地方，是什么呢?那就是既有美麗的景色描寫，又蘊含著深刻的哲理。這首《游山西村》里的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”說明什么道理呢?看似簡簡單單的詩句卻蘊含著深刻的道理，看來，這句詩句能成為千古絕唱絕對有它自己的理由，當然，我們就沒有理由不記住他了。一起讀讀這句千古名句?！　?，你愿意把這首千古流傳的古詩永遠留為自己的記憶嗎?請趕快把它背下來。個人——集體?！　?，我們不但要會背，還要有感情地朗誦，同學(xué)們自由試試看，個人——個人——集體?！　∥濉⒄n堂作業(yè)　　、默寫《游山西村》?！　。f說你是怎么理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這句詩的意思?！　“鍟O(shè)計：　　游山西村　　宋陸游　　莫笑/農(nóng)家/臘酒渾，　　豐年/留客/足雞豚。　敘事盛情待客　　山重/水復(fù)/疑無路，　　柳暗/花明/又一村。寫景抒情景色迷人　　景美人更美　　游山西村教學(xué)設(shè)計11教學(xué)要求：　　知識與技能　?。?）能用自己的話說出詩的大意，感悟詩的意境和詩人的思想感情?！　。?）能借助工具書理解詩中的詞句　?。?）背誦并會寫古詩　　過程與方法　　（1）熟讀：反復(fù)誦讀，疏通詩意　　（2）剖析：對詩句作具體分析，探討作者的表達方法及思想感情　?。?）體情：通過討論交流，感悟詩中包含哲理的句子，并聯(lián)系生活獲得啟示。　　情感態(tài)度與價值觀　?。?）體會詩中富有人生哲理的句子　?。?）激發(fā)對祖國山河的喜愛之情。　　教學(xué)重難點：　　體會詩中描繪的景象?！　±斫庠娭懈挥姓芾淼脑挘⒙?lián)系生活獲得啟示。　　教師準備：　　廬山的掛圖　　學(xué)生準備：　　預(yù)習課文，查閱資料，了解作者的生平及作品　　搜集自己喜愛的陸游和蘇軾的詩詞　　課時劃分:　　2課時　　第一課時　　一、談話導(dǎo)入、揭示課題　　師：同學(xué)們。你們平時到公園或其他名勝古跡游玩，有沒有注意刻在樹柑上，竹子上，柱子上有些什么東西？　　學(xué)生能會說出“某某到此一游”……　　師：是啊，在公共場合，這是破壞環(huán)境的行為，我們可不能做呀?？墒窃诠糯?，這卻是發(fā)表作品的一種途徑呢。今天，我們要學(xué)習的這首詩，就是宋代詩人蘇軾留在一座寺廟的墻壁上的。（板書課題）　　誰能根據(jù)文中的注釋，說說課題是什么意思呢？　　說得很好，下面讓我們共同來學(xué)習這首詩?！　《⒁髯x詩句，理解詩意　　展示圖：我們的祖國有許多名山，泰山雄奇、華山險峻、黃山變化多端，桂林秀麗……這圖上畫的正是我國最有名氣的上峰之一—廬山?？戳诉@幅圖，大家對廬山有怎樣的印象？　　鼓勵學(xué)生進行有創(chuàng)意的想象　　聽錄音、畫出詩的節(jié)奏?！　±斫庠姷那皟删洹　、找出這兩句中表示方位角度的詞　　b、根據(jù)注釋，說說這兩句話的意思　　c、作者眼中的廬山是怎樣一種情形呢？為什么始終看不出書？　　D、有感情朗讀這兩句詩?！　±斫夂髢删湓姟　、根據(jù)注釋，交流對詩句的理解　　b、與前兩句相比內(nèi)容上有什么不同？　　三、體會詩境、感悟哲理集體朗讀詩，指名說說詩句意思作者為什么說“不識廬山真面目”？　　討論：你認為怎樣說才能看清廬山真面目？你從中受到怎樣的啟發(fā)？　　（師鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法）　　“不同的角度觀察，結(jié)果各不相同”你碰到這樣的情況嗎？舉例說說?！　∷?、朗讀、背誦古詩　　第二課時　　一、談話導(dǎo)入課題　　師：上節(jié)課我們領(lǐng)略了祖國名山廬山的雄偉風姿，這節(jié)課我們將跟隨宋代詩人陸游游一處美麗的小山村做客。在此之前，誰來跟我們談陸游的有關(guān)情況呢？　　師生共同交流對陸游的認識?！　〗忸}：“山西村”是什么地方？　　板書課題—游山西村。　　二、讀詩、整體感知　　集體朗讀、注意讀書節(jié)奏?！　「鶕?jù)書中注釋，交流對詩句的理解　　理解“莫笑”“足”“疑”等詞的意思?！　∪Ⅲw會意境、感悟哲理?！　±斫馇皟删洹⑾胂笠饩场　≡娙水敃r在什么地方？他有什么感受？　　“莫笑”“足”等詞你能體會到什么？　?。w會到農(nóng)家的熱情好客）　　理解后兩句、想象意境。　　a、詩人會在哪里？他當時遇到怎樣的情景　　b、你認為這兩句詩中，哪個詞用得很好？為什么？　?。◣熞龑?dǎo)學(xué)生理解“疑”和“又”用在這里的好處）　　c、你心目中的山西村是個怎樣的地方？　　討論交流：我們在什么地方會產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺？舉例說說。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際來談）　　四、背誦古詩《游山西村》　　五、作業(yè)：　　背誦：默寫古詩《題西林壁》《游山西村》　　板書設(shè)計　　橫看成嶺側(cè)成峰　　不識廬山真面目　　題西林壁　　遠近高低各不同　　只緣身在此山中　　游山西村　　莫笑農(nóng)家臘酒渾，　　豐年留客足雞豚。（足——熱情好客）　　山重水復(fù)疑無路，　　柳暗花明又一村。（又一村——山西村）　　游山西村教學(xué)設(shè)計12一、導(dǎo)入?！　∵@首詩寫于宋孝宗乾道三年(1167)，當時詩人罷官閑居，住在山陰(今浙江紹興市)鏡糊的三山鄉(xiāng)。詩題中“山西村”，指三山鄉(xiāng)西邊的村落。詩中記敘了當?shù)氐娘L俗，饒有興味。　　二、讀讀講講問問。　　問：這首詩跟《錢塘湖春行》—樣，也是記游的。誦讀全詩兩遍后，說說它在記游上跟《錢塘湖春行》有何異同。(異：詩人在村民家做客。游蹤用了概括的寫法。同：也寫了游中可見。也用抒情作結(jié)。)　　問：第一、二句的大意是什么?(山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食)表現(xiàn)什么?(農(nóng)家的熱情和樸實)客人是誰?(詩人。也許還有他的游伴，以及主人請來的陪客。)　　講：起勢突兀，乍看似與游覽無關(guān)，須讀到最后才能懂得詩人的用意所在。上句是抑，言酒不甚美。下句突然揚起，說菜之豐盛。　　問：第三、四句跟前兩句接得上嗎?先說這兩句的內(nèi)容。(寫行路人的感覺，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處。)這“又一村”指什么說的?(指山西村，即詩人此刻所在的村莊。)由此可見，這是詩人回憶來村的經(jīng)歷，跟前兩句接得很好，這也可以說是倒敘。由此可深入一步，繼續(xù)問：這個村子美不美?(美得很，它在重山復(fù)水的保護之下，在柳樹花草的掩映之中。)　　講：詩人這樣來寫山西村，又是為下文“古風”一語張本的，因為這是一個與世隔絕的“世外桃源”，所以才能保存古風?！　枺旱谖?、六句寫游山西村所見。請同學(xué)們用自己的話來復(fù)述。(略)這是寫村中的習俗?！　枺旱谄?、八句是抒情語，請先說大意。(今后如果有可能趁著月夜出來閑游，說不定什么時候我會拄著拐杖來敲你的門的。)按：詩人當時雖在家賦閑，但他有志報效國家，說不定什么時候仍會外出的，所以說“若許”，意思是“如果有機會”?！　≡賳枺哼@殲結(jié)尾方式跟《過故人莊》的結(jié)尾相似嗎?(相似之處是，都是詩人對招待自己的主人說的，“就菊花”“閑乘月”“夜叩門”等都是美好韻意境。不相似的是，《過故人莊)把重來拜訪說得很肯定，而這一首說得不甚肯定，僅是一種愿望而已。)　　補充問：這個結(jié)尾跟開頭是怎樣呼應(yīng)的?(這次游山西村得到主人的盛情款待，又看到了上古的遺風，深受感動，故有重游之念。)　　三、總結(jié)?！　∵@首詩描寫了山西村古樸的民風，也表達了詩人的向往之情，這是容易看出來的。但陸游是愛國詩人，雖是寫記游的詩，未必與政治無關(guān)，因為當時世風衰頹，跟山西村這種古樸的風尚確實形成了鮮明的對照?！　≡娭小吧街亍币宦?lián)是歷來膾炙人口的名句，其意義不止于表現(xiàn)行路人的感受，在許多別的事情上也同樣適用。　　[附錄]　　僅供教師參考。　　古人作詩有所謂“脫化”之法，即在前人詩句的基礎(chǔ)上加以改造，使有新意。陸詩“山重”一聯(lián)也是脫化前人詩句的結(jié)果，例如：　　“遙看云木秀，初疑路不同。安知流轉(zhuǎn)處，忽與前山通?！薄　　蹙S《藍田山石門精舍》　　“青山繚繞疑無路，忽見千帆隱映來。”　　王安石《江上》　　游山西村教學(xué)設(shè)計13一、談話導(dǎo)入，解題　　介紹有關(guān)陸游的情況?！　〕鍪菊n題：山西村是什么地方？　　二、熟讀課文，知曉大意　　將古詩抄在黑板上，安排學(xué)生自讀?！　“才判〗M讀詩，交流字詞。　　指導(dǎo)翻譯（通過此環(huán)節(jié)理解詩文大意，掌握“莫”、“渾”、“豚”、“疑”等字的意思。　　三、深入研究、破詩明理　　齊讀古詩　　討論：從詩的前兩句你能看出什么？　　討論：古詩前兩句說的是農(nóng)家的待客之道，后兩句卻突然轉(zhuǎn)向?qū)懢?，是不是有些突兀？　　“又一村”指的是？（山西村）　　鼓勵學(xué)生描述村子的景象和村民們的生活?！　l(fā)談話：古詩中“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”是膾炙人口的名句，表達了詩人對人生境遇的獨到體會，是面對困難、迷茫的另類人生體驗。你能結(jié)合實際談?wù)勛约旱睦斫鈫幔俊　∷摹⒅笇?dǎo)背誦　　鼓勵背誦?！　「魳俘R背?！　?