最新小學班級管理論文總結(jié)(3篇)-資料下載頁
2025-08-03 21:46本頁面
【正文】 現(xiàn)很多變化，尤其在畢業(yè)班中常常會出現(xiàn)學生因為學校老師過于管制而出現(xiàn)很大的逆反心理，這樣會使班級會出現(xiàn)一些不應該出現(xiàn)的問題。對于小學畢業(yè)班的班級，老師在管理上很大程度上應采取嚴抓的態(tài)度，采取力度非常大的教育和管理，盡管這在一定程度上保證了學生的在畢業(yè)班的認真學習，但這樣過于死板的管理卻只是解決了他們的學習態(tài)度問題，而且收獲甚微。正如很多學者提到的那樣，在班級管理的過程中，老師單純的將自己擺在一個教師權(quán)利至上的地位，過分強調(diào)管制和嚴抓，往往會釀成反效果。因為隨著年齡的增長，學生已經(jīng)不像當初剛踏進小學那樣無知，而且現(xiàn)代化社會充斥著太多不同的思想，讓畢業(yè)班的學生產(chǎn)生了不該有的心理。如果班主任過分抹殺學生的自我意識，強制性地讓學生的成長和學習處于一種集體化的方式，會讓學生的自我發(fā)展變得單調(diào)和無趣，也讓班級管理處于尷尬的地位。，制定符合班級情況的管理制度在一些農(nóng)村偏遠地區(qū)，上課條件并不完善，但即便如此，也要制定符合班級情況的管理制度是非常重要的，制定好了相應的上課管理制度、作業(yè)上交制度，才有助于學生的自我管理以及班級凝聚力的產(chǎn)生，更重要的是讓學生意識到集體的重要性。在小學升初中的最后一年，學習已經(jīng)不同于其他年級那般輕松，而且到最后一年，每個學生存在的差異也會逐漸體現(xiàn)出來，這時候為了提高學生的學習主動性，形成優(yōu)秀學風，均衡每一個學生的各科成績，需要老師在學習指導上尊重學生的個體差異，不單一地采用一種方式面向多個學生，而是面對不同學生提出不同疑問，采取不同的教學方式，讓他們得到知識并促進學習成績的提升。盡管小升初在所有的升學考試中處在難度不太高的地位，但在很多的農(nóng)村地區(qū)，一些家長對這一個考試也非常關(guān)注，認為這是自己孩子改變未來的第一步，這時老師對學生的心理變化的持續(xù)關(guān)注就顯得非常重要，因為不管什么類型的升學考試，考的其實都是每個學生間心理的較量，因此在畢業(yè)班的班級管理中，老師還要對學生加強心理疏導，讓他們帶著輕松的心情學習，這樣常常會讓學生在最后的考試中發(fā)揮超常水平，取得優(yōu)秀的成績。班級的管理建設往往直接影響學生的個性化發(fā)展和個人素養(yǎng)，甚至之后的學習生活都會因為畢業(yè)班中的環(huán)境而發(fā)生改變，優(yōu)秀的畢業(yè)班會讓學生的心理因素變得優(yōu)秀，而正確的班級管理會讓小學畢業(yè)班級加強凝聚力，為每個學生提供更好的生活范圍。這其中離不開教師的不斷總結(jié)和不斷改進，只有在教育方式上實現(xiàn)真正的改變，才能讓畢業(yè)班級變得更加富有生機，讓學生更加積極向上。
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