【正文】 。我想下次同學(xué)們一定會表現(xiàn)得更出色，課堂會變得更生動。教學(xué)案例分析例題及答案篇十二學(xué)生答題中暴露的問題一定程度上反映了教學(xué)中存在的一些問題。通過以上試卷分析，結(jié)合平時聽課調(diào)研所知，語文教學(xué)主要還存在以下不容忽視的39。問題：1．閱讀教學(xué)，方法不當(dāng)。語文閱讀課時最多，但實際上一些學(xué)生閱讀理解能力并不強，考試中閱讀理解也最拉分。究其原因就是教學(xué)方法不當(dāng)。教師把教材當(dāng)成唯一的教學(xué)資源，而不是將教材當(dāng)成學(xué)材，當(dāng)成很好的例子，真正用好教材，實現(xiàn)課內(nèi)閱讀向課外閱讀遷移。這勢必導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)會閱讀方法，當(dāng)遇到一篇新文章時感到無從下手。而且教師上課有時死扣教材，就課論課，不能激活文章中蘊涵的人文性，不能聯(lián)系實際調(diào)動學(xué)生的生活體驗，不能旁征博引將新舊知識融會貫通，造成課堂死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)語文感到索然無味。，抓得不實。3．題海戰(zhàn)術(shù)，缺乏指導(dǎo)。在實際中，教師布置作業(yè)時無論練習(xí)冊質(zhì)量如何，往往是讓學(xué)生將一本練習(xí)冊從頭做到尾，很多課堂練習(xí)也并未經(jīng)過篩選。讓學(xué)生跳進題海，而教師卻跳出題海，這是本末倒置的做法。學(xué)生整天埋頭大量做題苦練，甚至重復(fù)做題，磨掉了學(xué)習(xí)興趣，失去自我，變成做題機器。將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印推薦度：點擊下載文檔搜索文檔教學(xué)案例分析例題及答案篇十三《畫風(fēng)》是二年級第四冊第四單元中的一篇精讀課文，在轄區(qū)二年級級部教研活動中，我執(zhí)教了《畫風(fēng)》，這節(jié)課受到了領(lǐng)導(dǎo)與教師的高度評價，當(dāng)時我也比較滿意，但是靜心反思，還存在些許需要改進的地方，下面結(jié)合教學(xué)過程作如下反思，與同仁們共勉。一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。生（爭先恐后）：是風(fēng)。師：風(fēng)給你留下了什么印象？生1：風(fēng)有大有小。生2：風(fēng)沒有味道。生3：風(fēng)抓不住。生4：四季的風(fēng)也不一樣。春天的風(fēng)溫暖，夏天的風(fēng)很熱，秋天的風(fēng)涼爽，冬天的風(fēng)寒冷。師：同學(xué)們觀察的真仔細，風(fēng)的特點還真不少。反思：從學(xué)生喜歡的謎語入手，很快調(diào)動起了學(xué)生的興趣。從學(xué)生的生活體驗入手，讓學(xué)生自由交流對風(fēng)的印象，學(xué)生交流起來比較輕松，參與的積極性很高。導(dǎo)課要緊緊圍繞文本，導(dǎo)課要講究藝術(shù)。出示課題二、 朗讀課題，引入新課師：讀了課題后你有什么問題嗎？生1：我想知道誰畫風(fēng)？生2：我想知道怎樣畫風(fēng)？生3：我想知道風(fēng)是怎樣形成的？生4：風(fēng)沒有顏色，沒有味道，怎么畫呢？師適當(dāng)板書學(xué)生質(zhì)疑的問題：誰畫風(fēng)？怎樣畫風(fēng)？師：同學(xué)們真會動腦，讓我們一塊兒學(xué)習(xí)課文，看你能解決哪些問題。反思：采用了讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑的方法導(dǎo)入新課，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生興趣。但是，有一個遺憾：當(dāng)學(xué)生3提出想知道風(fēng)的形成問題時，徐飛高聲說道：“我知道，我還知道有龍卷風(fēng)……”,當(dāng)時我打斷了他的話，說課后同學(xué)們可以從《十萬個為什么》上尋找答案。課后反思自己仍沒有走出教案的框架，其實在課堂上可以簡單向?qū)W生解釋風(fēng)的形成原理，滿足孩子們的求知欲。三、 初讀課文，文中識字師：請同學(xué)們自由讀課文，想想：誰畫風(fēng)？（生自由讀課文）生：宋濤、陳丹、趙小藝。師：你知道他們的名字嗎？（出示課本中三人的圖片）學(xué)生說出答案，并在書上的三人圖片旁寫上他們的名字。師：你能和他們打個招呼，與他們交朋友嗎？生：宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫曹文軒，很想和你們交朋友。反思：學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中認(rèn)識了“宋、濤、陳、藝、丹、招”六個生字。但是在課堂上，每個學(xué)生都能識記每個生字的基本識字目標(biāo)沒有穩(wěn)妥達成。四、 讀畫結(jié)合，理解課文，指導(dǎo)朗讀。師：他們的畫上畫了什么？他們是怎樣畫風(fēng)的？師：我們來欣賞他們畫的三幅畫。出示幻燈片（自己繪制）學(xué)生默讀課文，邊讀邊勾畫，自言自語地說。師：誰愿意把你喜歡的畫講給老師和同學(xué)們聽，要把你喜歡的理由說清楚。生：我喜歡趙小藝的畫，因為……師隨機板書：旗子 飄風(fēng)車 轉(zhuǎn)小樹 彎雨絲 斜師：想想三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的？請三個小朋友讀讀勾畫的句子。師隨著學(xué)生的回答出示相應(yīng)的句子，并在相應(yīng)的板書后，勾畫斜斜的雨絲、轉(zhuǎn)動的風(fēng)車、飄動的旗子的簡筆畫。師：誰能把彎彎的小樹的樣子畫出來？抽生上臺畫。師：（指著黑板上的小樹圖）請小朋友們猜猜：這是誰畫出來的風(fēng)？生：陳丹。師：你們是怎么知道的？能把課文相關(guān)的段落讀一讀嗎？生：能。（生讀六自然段）師：小朋友，有什么問題嗎？生：他讀得很流利，字音準(zhǔn)，把彎彎讀得很重？生（畫風(fēng)的小朋友）：我知道為什么把“彎彎”讀得很重。因為小樹在沒風(fēng)的時候是直的，有風(fēng)就把樹吹彎了，彎彎的突出有風(fēng)。師：你真會讀書。我們大家來跟他學(xué)一學(xué)吧！抽生讀，男女生比賽讀。師：（指著黑板上的學(xué)生的紅旗）猜猜：這又是誰畫的風(fēng)？生：趙小藝。師：趙小藝為什么把旗子畫得這樣子呢？生：因為有風(fēng)，風(fēng)把妻子吹得飄起來了。師：那你能把趙小藝畫風(fēng)的那段讀讀嗎？生讀生：我還能讀得更有感情。生再讀此段生齊讀。師：最后的雨絲圖是誰想出來的？生：宋濤。師：雨絲為什么會是斜的？生：因為有風(fēng)。是風(fēng)把雨絲吹斜的。師：那我們在讀的時候應(yīng)怎樣讀呢？自己練習(xí)，誰來試試？抽生讀，男、女生比賽讀。（把“斜斜”讀得重一些。）師：趙小藝受了伙伴們的啟發(fā)，又畫了……生：轉(zhuǎn)動的風(fēng)車。生齊讀8自然段。師：看了畫，讀了課文，你懂得了什么？生：我覺得趙小藝最聰明，是她第一個畫出風(fēng)的。生：我覺得這三個小朋友都很聰明，愛動腦。因為畫風(fēng)是宋濤提出來的。生：我明白了只要肯動腦，就能把事情做好。師：是的，看不見，摸不著的風(fēng)雖然不能直接畫，但可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。反思：這個環(huán)節(jié)較長，優(yōu)點是遵循兒童形象思維占優(yōu)勢的特點較好地處理了讀與畫的關(guān)系。通過學(xué)生讀課文，再畫出來，初步檢驗了學(xué)生是否讀懂了文章；又通過畫圖來加深對文字的理解感悟。畫是手段，讀是目的，而思維理解及感悟始終伴隨著讀與畫的全過程。這樣的畫進入語文課堂是有價值的。但是我沒有大膽放手，代替學(xué)生畫了其中的三幅，而學(xué)生只畫了一幅。其次，由于課件制作粗糙，所以畫面是靜止的，飄動的旗子、轉(zhuǎn)動的風(fēng)車、彎彎的小樹、斜斜的雨絲都沒有動起來。生：我要畫在空中飄舞的紙片。生：我要畫一個小姑娘，她的頭發(fā)被風(fēng)吹得飄起來了。生：我要畫幾朵小花，小花在向我們點頭呢。生：我要畫柳枝在風(fēng)中跳舞?！瓗煟耗銈兊南胂筇S富了，那就動手畫吧。（生自己動手畫）師：老師布置個作業(yè)，課后把你的畫畫好，我們要把這些有創(chuàng)意的畫貼在墻上展示一下。反思：讓課文進入學(xué)生心中后，激發(fā)了創(chuàng)造性思維，因此，學(xué)生畫的風(fēng)各不相同，延伸了文本形象，提升了文本的價值。遺憾的是學(xué)生的畫沒能在課堂上完成。教學(xué)案例分析例題及答案篇十四幼兒園教學(xué)活動設(shè)計案例分析 幼兒園 教學(xué)案例分析本文話題:幼兒園教學(xué)案例分析 教育知識 教學(xué)方法 散文詩 案例分析 幼兒 豌豆程中雖然孩子在動、雖然有多種活動情景和活動方式、雖然展示了“多樣性”、“變通性”、“情境性”，但是兒童只是充當(dāng)了“提線木偶”的角色，每一行動都由教師“提線”才作出反映，類似這樣的教學(xué)過程還不值得我們深深的反思嗎?例八:體育活動:接拍球(大班)簡要過程:拍球進場，做球操。探索雙人拍一個球的方法:倆人接拍球練習(xí)后交流:成功了嗎?怎么接拍的?小結(jié)接拍球的技巧:規(guī)定每人一次拍幾下。要邊拍邊數(shù)。最后一下要稍稍用力一些，另一個小朋友要接下來拍繼續(xù)練習(xí)接拍球:倆人接拍。幾個朋友接拍等。游戲:躲皮球。聽音樂做放松動作。分析:五個活動環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了體育教學(xué)的基本規(guī)律又展示了課程改革的風(fēng)貌。首先由幼兒自主拍球進場、做操活動身體，然后重點練習(xí)接拍球，這里提供了讓幼兒主動探索接拍球技能的時空，幼兒在多次練習(xí)的過程中，逐步通過自身練習(xí)、與同伴互學(xué)積累經(jīng)驗、習(xí)得技巧。又在自主練習(xí)中鞏固技能、在開放性的過程中保證了幼兒自主學(xué)習(xí)的探索機會。幼兒和同伴共同經(jīng)歷的探索、練習(xí)過程要比教師只授予技能對他的成長更重要。在探索中思考，更能養(yǎng)成凡事動腦筋的積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，這種習(xí)慣、態(tài)度、能力的培養(yǎng)對幼兒是終身受益的。教學(xué)案例分析例題及答案篇十五我首先從談?wù)撁篮蒙钸@一話題入手,讓學(xué)生領(lǐng)悟人生中的精彩、幸福。當(dāng)學(xué)生都沉浸在幸福與快樂中,我趁熱打鐵:“從你生活中選出最重要的五樣寫下來?！苯酉聛砣嘟涣?他們積極踴躍,個個神氣十足、高談闊論,因為他們選擇的正是人間珍品:親情、友情、生命、自由、陽光、善良、挫折。如:生1:“我選擇的是自由、陽光、智慧、友情、生命。有句話不是這樣說嗎:‘生命誠可貴,愛情價更高。若為自由故,兩者皆可拋。’因此,我更喜歡‘自由’。陽光更不用說了,他們都稱我‘陽光女孩’,我有陽光般的心更喜歡燦爛的陽光。擁有愛因斯坦的頭腦更是我夢寐以求的。自己成功了,還有很多同學(xué)一起分享豈不是一件快事。當(dāng)然,有生命才有機會享受這些?！?掌聲起)生2:“我選擇的是父母,父母生我養(yǎng)我不容易,是最關(guān)心我的人,等我長大了,要讓他們享福?！薄瓗?“我很感動,我又一次發(fā)現(xiàn)你們長大了。但是,往往生活中一些事并不是我們自己能駕馭的。我們曾見過這樣的抉擇:影視中,我們常?？吹竭@樣的情景:痛苦的父親面對難產(chǎn)的妻子要做出保留大人或孩子的矛盾掙扎。生活中并不都是風(fēng)和日麗,熊掌和魚翅不可兼得,那就要權(quán)衡孰輕孰重,這就是人生。今天,我們面對生命中的五樣也來做個選擇:把你生命中的五樣刪除其中的一樣,重重地涂黑,涂黑就意味著永遠的消失。”生:“啊?”(同學(xué)們幾乎異口同聲地喊了一聲,還有的把驚異的眼神定格在我臉上整整5秒鐘。我是老師,他們是學(xué)生,傳統(tǒng)的禮教已大于自主的選擇。他們迫不得已地進行著。)師:“誰來說一說,你刪的是哪樣?”(再交流時學(xué)生顯然沒有了剛才的興奮。)師:“劉萬里你說說?！鄙?“我刪除了財富,保留了生命、親情、友情和陽光。我發(fā)現(xiàn)我是真實的人,生活中充滿情意和燦爛的陽光,不是很幸福嗎?不需要太多的身外之物,知足常樂!”……師:“生活中總有不盡人意之事。現(xiàn)在我要求再劃掉兩樣!”生:“啊?”(同學(xué)們有些憤怒了!)“不刪了老師?”學(xué)生央求道。師:“不行,這是命令!”“唰、唰”只聽到筆有力地劃破紙,然后是“啪”重重地放筆的聲響。我有些不忍了,原先設(shè)計的導(dǎo)語已模糊,大腦足足一分鐘的空白?！霸賱h掉一樣。僅留下你生命中的一樣?！边@話是多么蒼白無力,像風(fēng)中的一片落葉在飄蕩。然而教室里出奇的靜。(《我的五樣》教學(xué)設(shè)計的結(jié)尾是讓學(xué)生保留一樣,這樣才能讓學(xué)生徹底地獲得那種刻骨銘心的體驗。)師:“蘇勁,你留的哪樣?”生1:“自由!”(是啊,在這課堂上你連選擇的自由都沒有。)“劉慧芳,你來說說?！鄙?:“我……我選不出來。”師:“還剩哪兩樣?”“我還有父母和生命?！彼卣f?！澳阋獎h掉哪樣?”我的語氣咄咄逼人。“嗚……嗚……我能不能不刪,我丟棄生命,留給父母的只有痛苦,放棄父母,我將在孤獨中走完人生,那多么可怕?！?我心一顫,淚水在眼眶里竄。)“不行。”我已經(jīng)口是心非了。(教學(xué)設(shè)計是留下最后一樣,這個念頭始終支撐著我。)“就是不刪!”(五十雙眼睛齊刷刷的盯著我,有企盼,有驚慌,有茫然,有仇視……此時教室的空氣凝固得很重很重……)“不刪了,留著吧。多一樣,生活中多一束陽光!”教室響起一片掌聲。我看到了更多的笑臉。教師小結(jié):“我發(fā)現(xiàn)你們真誠、善良、有主見、真實。只要我們努力、珍惜,生命中絕對不僅只有這五樣,相信,經(jīng)過自己的努力,你們的人生會更精彩。”(學(xué)生又一片掌聲)……附:教學(xué)反思“教無定法”正因師生有自由的呼吸的空間,才有這異想不到的收獲!我想說:教學(xué)中,自由呼吸的空間多大,教學(xué)拓展的路就有多寬。教學(xué)案例分析例題及答案篇十六(一)描述一個真實的故事(教學(xué)情景事件)以一個旁觀者的角度去描述(少一點主觀色彩)故事既要生動感人，又要能引人深思(富有啟發(fā)性)(二)事件通過精選，有典型的思想、行為、感情的沖突故事要能引出問題情景與常理和公認(rèn)的邏輯相悖，與權(quán)威的預(yù)言和論斷相悖充滿內(nèi)部，存在互相沖突，看來無法解決的事情(三)緊扣事件的主題，突出事件的重點在撰寫時，不能面面俱到突出重點的環(huán)節(jié)要具體、詳實(四)通過反思要揭示出事件背后的意義和價值合情合理的反思精練精到的評析(五)要與時俱進，體現(xiàn)時代感當(dāng)前要充分體現(xiàn)新課改的理念和實踐五、如何撰寫教學(xué)案例1。寫作前期2。資料收集階段上或聽一堂課。上課前做好記錄的準(zhǔn)備。課前的相關(guān)內(nèi)容要清楚。集體討論。任課教師的說課。參與者的評課。歸類加工整理。3。撰寫初稿。4。反思、斟酌、修改。5。撰寫教學(xué)注釋和分析。六、教學(xué)案例的一般格式(一)標(biāo)題——醒目、鮮明用事件定標(biāo)題用主題定標(biāo)題(二)背景(案例的背景)間接背景直接背景(三)展示(案例的描述)展示問題。案例區(qū)別于一般事例最大的特點在于明確的問題意識解決問題。這是案例的主題，對問題的解決過程應(yīng)細致描述。(四)反思和分析(案例反思)對問題解決利弊得失的分析自身啟示與體會文檔為doc格式